比较在小学数学概念教学中的运用

比较,是把多种事物或现象进行对比,以便确定客观事物或客观现象相同、相似或相异的一种思维方法。它是小学数学教学中常用的一种方法。 通过比较,可使学生更好地把握知识的本质,分清事物的异同,揭示知识间的联系与区别,使其达到对知识的本质和规律性的理性认识,以便把所学知识应用于实际生活中去。 一、提供材料,通过比较,形成概念 小学生理解数学知识,是以感性认识为基础的。因此,在新知引入时,引导学生观察具体材料,运用比较的方法,使各种材料的共同点聚集拢来,使不相干的特点被排除而舍弃,为思维的抽象作准备。教师提供的一组具体材料,应体现知识的本质属性恒在,而非本质属性多变的情景,以便学生在观察比较的过程中,形成正确的概念。     

浅谈比较在小学数学教学中的运用

随着社会科学的发展与素质教育的全面推进,新的基础教育课程改革已经来到了我们身边,采取多种方法促进课堂教学的高效实施已经成为了广大数学教师的共识。结合新课程理念,笔者对教学实践进行了审视与反思,并将比较教学的方法在教学实践中进行了广泛的应用,收到了较好的效果。     

比较策略在小学数学教学中的运用

比较是认识对象间的相同点或相异点的逻辑方法。比较法也是认识事物的一种基本方法 ,是将相同、相似、相异、相关的内容进行整合,通过对比的方式分析其异同。小学数学是学生学习的开始阶段,在此阶段,有效运用比较策略,有利于帮助学生把握数学的定义和数学模型的本质,揭示知识之间的联系,让学生深入理解概念、掌握知识,发展思维。     

“比较”在小学数学教学中的运用

在小学数学教学中,比较是常用的方法之一.通过比较,可以激发学生的兴趣,发现规律,辨别异同,深化认识,活跃思维.     

“比较”在小学数学概念教学中的运用

“比较”，是把一些事物的个别属性加以分析综合，进而确定它们之间同异的逻辑思维过程。在小学教学教学中，运用“比较”，能揭示事物的本质局性，明确知识之间的联系和区别，使对学问题转难为易，变抽象为具体。这样，不仅有利于学生积极主动地学习，而且看助于散师充分发挥主导作用，使教与学有机结合，提高教学效率。一、运用比过．问示标＊作为反映现实空间形式和数量关系的数学，有其本身的内部规律。其内部规律，有的正是通过分析比较困出来的。例如，教学“小数点位置移动引起小数大小变化”时，引导学生先从上往下比较下面四个式于…     

比较在数学教学中的运用

比较就是利用事物间的反差效应突出不同事物的本质差异或相似地方,从而达到加深理解,全面认识的目的。在教学中恰当使用比较,不仅有利于培养学生观察、分析和解决问题的能力,同时也有利于加深学生对所学知识的理解和应用,发展学生的思维能力。     

数学对话在小学数学教学中的运用

学生困惑出错,是因为对某个知识点的理解存在问题.数学对话是帮助学生纠正错误、促进理解的有效方式.它是指师生、生生之间围绕某个数学方面的话题进行讨论、交流.数学对话不仅仅是言语的交流,也是思想的碰撞,情感的共鸣以及对问题达成的共识.它有如下特点:明确的目的、平等地互动、积极地思维.进行数学对话,需要创设积极的对话环境、拟定合适的对话主题、组织有效的对话过程.     

分层教学在小学数学教学中的运用

随着新课程改革步伐的不断加快,学生之间的个体差异性越来越受到广大教育者的关注。学生个体差异性包括学生的感情认知、智力发展水平、身体素质和学习环境等方面的差异。小学学生的智力水平和思维能力正飞速发展,教师如何让学生的数学成绩在同一时间内有所提高,是一个值得深思的问题。由于学生智力水平和学习习惯有所差异,因此教师在数学教学中要采用分层教学方法,使教学更贴合学生的个体差异性,从而提高小学数学教学质量。     

互动式教学在小学数学教学中的运用

互动式教学在提高学生学习效率、培养学生创新意识等方面发挥着重要的作用,并且能够增加师生、生生之间的交流与互动。因此,小学数学教师应重视互动式教学的作用,在教学中搭建互动平台,深化学生对知识的理解,同时创新互动形式,拓展学生的逻辑思维,并创设互动情境,提高学生的数学能力。     

简笔画在小学数学教学中的运用

现代教育的课堂教学手段早已不仅仅限于语言的传授了,各种形式的画面比语言传递的信息更为形象直观,真可谓“百闻不如一见”。     

数学方法在小学数学教学中的运用

数与形是数学教学研究对象的两个侧面,把数量关系和空间形式结合起来去分析问题、解决问题,就是数形结合思想。     

多媒体技术在小学数学教学中的运用

多媒体技术在小学数学教学中的运用,符合小学数学教学发展的需求,符合新课程改革要求,能够提高学生的数学学习效果。基于小学数学教学现状,分析了多媒体技术在小学数学教学中运用的作用,并着重从课堂导入、教学情境创设、教学难点突破、教学素材拓展、教学归纳总结等方面,探讨了多媒体技术的运用策略。     

多媒体在小学数学教学中的运用

小学阶段的学生有着生理和心理年龄特征,其思维正处在以具体形象思维为主的阶段,所以在课堂教学中,一成不变的教学方式并不能很好地调动学生的学习积极性。在科学技术飞速发展的当下,我们应该尽可能地运用多媒体技术去辅助教学,给学生更生动、更形象的课堂体验,提高学习效率。     

图形在小学数学教学中的运用

从教育学中我们知道儿童的认知规律．一般来说是从直接感知到表象．再到形成概念的过程．表象介于感知和形成概念之间。如果在教学中教师能够抓住这中间环节．促使学生多角度灵活思考,大胆想象,使小学生对知识的理解逐步深化．具有十分重要的意义。我国著名的数学家华罗庚曾经说过：“人们对数学早就产生了枯燥无味、神秘难懂的印象．成因之一便是脱离实际。”那么数形结合的思维方法．便是理论与实际的有机联系．是思维的起点．就是儿童构建数学模式的基本方法。数字与图形相互交替运用的想法是充分利用图形把数学中那些难以理解的抽象概念变得直观形象．并以此为寄托．去丰富学生的形象思维．引发联想,探索规律,得到结论。     

电子白板在小学数学教学中的运用

电子白板是数字电子技术、计算机技术、网络技术、多媒体技术和视音频技术等的集成者,具有展示、交流、互动、合作的特点。在小学数学教学中合理、灵活地运用电子白板的各种功能,既能拓展教学资源,优化教学过程,又能激发学生的学习兴趣,并能够解决许多传统课堂教学中不能够解决或不太好解决的问题。     

快乐教学在小学数学中的运用

本文重点论述快乐教学法在小学数学教学中的运用,提出利用游戏、活动等方法,调动小学生的学习积极性和主动性,从而促其向会学、乐学转变。     

信息技术在小学数学教学中的运用

随着现代信息技术的不断发展,我国已经步入了现代化信息时代。信息技术在教育中的应用,使教育实现了现代化,改进了教学方法,促进了教育事业的发展。本文就信息技术对小学数学教学的重要性及其运用进行了研究与分析。     

类比法在小学数学教学中的运用

《数学课程标准》把＂注重提高学生的数学思维能力＂作为新课程的一个基本理念。类比是数学思维方法之一,根据两个或两类对象的某些属性的相同,推出他们的其他属性也可能相同或相似。文章说明了类比法在小学数学教学中的运用,拓宽了数学教学的思路。