深化我国高等院校改革要重视发展网络教育

网络教育的迅速发展对高等教育的信息化、国际化、大众化以及传统教育观念、教学方式、教学观、教师观、学生观等方面都产生了深刻的影响。网络教育正在成为深化高等院校改革的一个新的突破口。我们应该大力发展网络教育,加强网络教育对传统高等教育的辐射功能,从而促进我国高等院校的深化改革。     

关于高等教育自学考试制度中的网络教育——网络教育与自学考试

中国的高等教育发展进入到大众化阶段,高等教育的大众化不仅体现在扩大入学机会,还体现在高等教育的发展目标。随着我国高等教育不断改革发展,形成了多层次、多种形式的高等教育,具有我国特色的高等教育体系已经建立。高等教育自学考试是我国高等教育体系中的一级,具有自己的特色和发展优势,在25年的发展历程中,取得辉煌的成绩。面对“学习型社会”、“终身教育”理念,高等教育自学考试审视发展中的不足提出解决的方案。网络教育的优势,高等教育与网络教育相结合所能够解决的问题和带来的发展空间。     

毛入学率20%将意味着我国高等教育进入大众化阶段

从中国特殊的历史背景来看 ,高等教育毛入学率 1 5%的突破并不能意味着中国高等教育进入了大众化阶段。中国特殊的社会现状 ,使“毛入学率 1 5%”作为唯一的高等教育大众化指标缺乏事实说服力。当前我国高等教育自身存在的问题 ,使高等教育大众化发展本身脱离了马丁·特罗的大众化理论的本真涵义。所以 ,毛入率 2 0 %才真正意味着我国高等教育进入了大众化阶段     

刍议网络教育考试模式改革与评价体系的建立

网络教育是我国高等教育的一种新的办学模式,它发展至今不过是短短的几年,但它代表着中国高等教育大众化的一个不可动摇的方向。本文针对目前网络教育考试评价制度所存在的弊端进行深入分析,提出针对性的改革措施,以期建立起适应现代社会发展的考试模式与评价体系,积极寻求提高我国网络教育质量的途径。     

刍议网络教育考试模式改革与评价体系的建立

网络教育是我国高等教育的一种新的办学模式,它发展至今不过是短短的几年,但它代表着中国高等教育大众化的一个不可动摇的方向.本文针对目前网络教育考试评价制度所存在的弊端进行深入分析,提出针对性的改革措施,以期建立起适应现代社会发展的考试模式与评价体系,积极寻求提高我国网络教育质量的途径.     

后大众化阶段亚洲国家高等教育发展策略之启示

我们把高等教育大众化进程高速发展以后进入的平台期及大众化的后阶段,称之为后大众化阶段.中国高等教育已经迎来“后大众化”时代.在这个阶段,必须对前一阶段大众化中出现的种种问题进行深刻的反思,寻找出高等教育全面、协调、可持续发展的理论和路径.如何突破后大众化阶段的高等教育瓶颈难题,平稳过渡到高等教育普及化阶段,同时解决大众化阶段的种种问题,成为东南亚国家政府和教育理论界的先行问题.日本、东南亚国家的高等教育发展与改革,对我们有更加现实的借鉴意义.     

中国大学模式探索——中国特色的现代大学制度建构

<正>进入新世纪以来,随着高等教育大众化推进和"985"大学建设进展及民办高校的崛起,我国高等教育发展进入了快车道,迅速成为世界第一高等教育体。巨大的高等教育体量预示着巨大的活力和巨大的躁动,也预示着高等教育面临变革与突破,如何使中国高等教育"由大变强"就成为一个急迫选择。人们发现,困惑中国高等教育发展的根本问题仍然是体制机制问题,如何突破就是留给中国高等教育学界的一个重大课题。学者们近乎一致地认为,在高等教育快速发展的进程中,一     

全国政协十届三次会议提案网络教育的发展政策建议

网络教育对中国构建学习型社会、打造全民终身学习平台、促使高等教育大众化,具有不可估量的重大影响.2003年全球网络教育市场高达230亿美元,而中国市场仅为12亿美元,世界的预言家都在看好无限潜力的中国网络教育市场.然而,2004年由于政策的因素,正在高速发展的中国网络教育,首次遭遇了政策性紧缩.对于起步仅6年的中国网络教育,目前正处在发展的关键时刻.本着做大做强中国网络教育的初衷,对网络教育的发展提出四点建议:     

论提高我国网络教育资源利用效率

目前,网络教育在搭建高等教育大众化立交桥和构建我国终身学习体系上做出了巨大的贡献。然而,较之网络教育的发展,我国网络教育资源利用效率却不高,因此,提高网络教育资源效率是一个值得我们重视的问题。     

浅谈我国远程教育发展的趋势

我国的远程教育在经历了函授教育和广播电视教育、网络教育阶段三个发展阶段。随着中国社会经济的高速发展,信息技术的普及,高等教育的大众化。为我国远程教育的发展提供了新的历史机遇。     

课堂教学：高等教育大众化背景下的思考

大众化背景下的中国高等教育的教学更加注重规模效益,但教育教学质量问题也成为人们普遍关注和担心的敏感问题之一。文章主要从教育学、心理学的角度对目前高等教育大众化背景下的课堂教学的状况进行剖析,并就如何提高教育教学质量以及培养学生知识向能力转化方面提出了具体的改进意见。     

我国高等教育和谐发展的问题与对策

我国高等教育大众化发展十余年累积和暴露的问题需要正视。与西方发达国家相比,我国高等教育大发展有着明显的特殊性,要实现高等教育的和谐、可持续发展,须转变思想,提升对高等教育本质的认识;破解政策制约,调整、健全高等教育政策体系;突破传统办学模式的束缚,确立"和而不同"的办学新理念。     

高等教育社会化与民办高等教育的崛起

我国高等教育改革的核心是改革高等教育中不适应时代和社会发展需要的成分：“精英式”教育模式,大一统的管理格局,以及由此而产生的一切弊端,通过改革来逐步实现教育社会化、大众化、办学主体多元化,形成国内高等教育和民办高等教育共同面对社会、公平参与竞争的格局,实现高等教育健康,持续发展。     

陶行知教育思想对提升高等教育教学质量的启示

随着高等教育大众化的到来,高等教育的教学质量成为人们关注的热点问题。剖析陶行知先生的高等教育思想,特别是“社会大学”的理论和实践、学理和学制等方面的思想,对当前高校如何推进教学改革、提升教学质量,具有现实的启发意义。     

精英教育大众化与高等教育体制变革的理论分析

中国的高等教育正在由精英教育阶段向大众教育阶段过渡。然而,精英教育的大众化并不仅仅意味着一个扩张时代的到来,它也会带来教育体制多方面的深刻变革。高等教育在变革过程中出现多种观念上的矛盾和制度上的冲突在所难免,因此精英教育大众化的过程,更是一个高等教育体制经历众多变革、冲突和协调的过程。政府、社会、高校三者利益关系的调整影响着整个的变革过程。高等教育理念的改变,教育公平问题的处置,人们对于精英教育大众化思想误区的澄清,高等教育发展潜在危机性的解决,是精英教育大众化过程中不能回避的问题。因此,因地制宜、循序渐进的高等教育变革思路的制定,现代教学管理模式的建立,高等教育体制的创新,势在必行。     

我国高等教育发展的现状、问题与趋势

20世纪90年代末以来,我国高等教育步入了数量和规模扩张上的黄金时期,很快实现了由“精英化”向“大众化”的转变。高等教育经费、教师队伍建设、教育质量、教育机会公平、教育结构、大学毕业生就业等成为目前我国高等教育发展面临的主要问题。高等教育普及化、多元化、国际化、信息化等是未来我国高等教育发展的主要趋势。     

中美高等教育交流与中国高等学校教学改革

本文研究了中美高等教育交流对我国高等学校教学改革的影响 ,认为对我国高等学校的课程与教学内容变革、教学方法变革和教学管理体制变革等产生了有力的推动作用。同时认为 ,美国经验是推动我国高等学校教学改革的重要因素 ,但只是作为外因起作用 ,并不是根本动因和全部外来经验     

美国高等教育招生制度对我国高招制度改革的启示

美国作为高等教育最发达和最早实现高等教育大众化的国家，在高校招生考试制度如何适应高等教育大众化方面有许多经验可资我们借鉴。当前，我国高校招生考试改革必须在功能上由“选拔”转向“选择”，在内容上应适应大众化教育的要求进一步科学化。     

中国高等教育地域结构实证分析

高等教育大众化发展的过程中,我国的高等教育发展是不均衡的,这对未来的发展十分有害。在高等教育大众化实现之后,应该从高等教育毛入学率入手,探讨我国的高等教育发展不均衡的走向,按照规律进行调整,完成我国高等教育大众化由"量变"到"质变"的转化。借助模型生命表完成对未来十五年全国分地区高等教育适龄(18岁至22岁)人口数的预测,以此来计算未来十五年全国分地区高等教育的毛入学率,分析中国高等教育大众化内部地域结构差异的趋势问题,以期找到对高等教育大众化发展的内部结构进行调整的方向。     

影响河南"高等教育大众化"的若干潜在问题研究

高等教育大众化是我国历史发展的必然。社会经济承受能力的强弱、教育教学质量的高低、毕业生就业形势的好坏、WTO的机遇与挑战等等，对于河南“高等教育大众化”具有重要的影响。研究和解决这些潜在问题，对于局部省份实现“高等教育大众化” 具有重要的促进作用。