作业:变“全批全改”为“灵活批改”

许多教师批改初中数学作业多采用"全批全改"方式,它有以下问题:1.教师花费在评改作业上的时间过多。初中数学作业几乎天天有,学生天天做,教师天天改。如果一个教师任两个班,每班按45人计算,每次要批改90本作业;若每次留4道题,一次要批改360道题,若每本作业平均用2分钟,就要花去3个多小时的时间。再加上班主任工作、备课……忙得团团转,探索     

数学课堂教学中的“主动、合作学习”模式

一、“主动、合作学习”的课堂教学结构课堂教学是多种因素参与的复杂的动态过程，教师应充分利用教材，引导学生主动合作学习，探讨知识的发生、发展过程。在备课中认真组织好材料，并依据教学目标，教学过程中的科学性、合理性以及学生获取知识的认识过程，选择最佳的课堂教学结构或几种结构的重新组合，使教学过程得到优化。通过近几年的实验，我总结出如下几种“主动、合作学习”的课堂教学结构：1.概念课型：2.定理(公式)课型：3.复习(小结)课型：总的来说，“主动、合作学习”的课堂教学模式遵循以下几点：(1)教学模式从问题开始。教…     

习作，需要“精批细改”吗

【现象追踪】随着素质教育的逐步深入，各级教育主管部门及学校渐渐淡化了对教学工作进行评价的唯一标准——考试，但教学工作是学校的中心工作，对教学工作的检查与考核并未降温。特别是实行绩效工资之后，     

精批细改 设疑联想 思考点金——浅谈怎样从批改作业中抓教学质量的提高

每个老师都要批改学生作业，在批改作业时，不仅要注意正误的多少，还要在启迪学生思维，开发学生智力，培养学生能力诸方面估生个导向，这个导向工作做得好坏，将直接影响学生的学习兴趣，学习毅力，学习方法，学习成绩，从而达到提高教学质量的目的。     

数学作业“精批细改”的思考和尝试

<正>什么是批改?作业批改包括三个方面:一是指出或改正错误即改;二是对作业状况写出批语即批;三是评分即评。作业批改是小学数学教学的重要环节,是师生交流互动的一种方式,是评价学生学习效果的重要方式。作业批改是教师教学常规工作之一,教师对这一工作已经习以为常,不会特别地去关注这一工作,对于批改的方式是否适合学生?怎样批改对学生更有效?可能考虑的不多。我通过长期的教学实践,产生了以下几个思考。     

作文教学要从“三味书屋”到“百草园

在大力提倡素质教育的今天,如何大面积提高学生的作文素质,是难攻的课题。许多老师抓住课堂不放,在有限的作文课上想了许多办法:回顾单元范文,分析学生习作,教师示范,优秀作文展,指导学生审题、谋篇、布局等。在作文批改上也想了许多办法,企图在教室里启发学生写出有新意的文段来。但除了偶尔有几个阅历丰富的学生能写出一两句精彩的话之外,由于没有创作的丰富素材,没有创作灵感,没有创作激情,这些学生也难写出好的文章来,更不能谈大面积学生的创作。学生不愤则启而不发。老师们,赶快带着学生从“三味书屋”走进“百草园”吧。教学的改革不…     

“三系统六环节”数学课堂教学模式初探

上课是数学教学工作的中心环节，各项目标都在规定的时间内完成．课堂教学过程是师生之间、生生之间信息、思维、心理、情感、人格精神的互动过程．在这一过程中学生的个性得到充分的发展，教师、学生的自我价值、创新精神、实践能力和人格魅力得到充分展示．《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中指出：“转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独     

习作,需要“精批细改”吗

现象追踪随着素质教育的逐步深入,各级教育主管部门及学校渐渐淡化了对教学工作进行评价的唯一标准——考试,但教学工作是学校的中心工作,对教学工作的检查与考核并未降     

用“巧”激活课堂教学

如何从实施素质教育的要求出发,激活课堂教学,发挥学生的主体作用,是当前思想政治课教学中值得研究的重要课题。笔者认为,要真正提高课堂教学效率,达到掌握知识、培养能力、提高觉悟的目的,教师应多在“巧”字上下功夫。一、巧用语孔子说:“工欲善其事,必先利其器。”教师要想讲好课,必须     

重视对学生创新能力的培养

素质教育强调对学生创新能力的培养，迫切地要求迅速改革旧的教学模式和学习模式。从中学教育的目的和内容看，无论是提高分析问题、解决问题的能力，还是逻辑推理、空间想像等思维能力的培养和发展，一旦离开“创造性学习”，就不可能产生好的效果，被动的、机械的模仿和依赖性学习不可能掌握知识的真谛，更谈不上能灵活运用。作为一名教师，要重视对学生创新能力的培养，笔者认为，应从以下几方面着手：     

从教学模式的研究到“数学教学的关键”

教学模式是数学教学研究的持续热点,除去积极意义以外,还应清楚认识其局限性,并将关注点由单纯的模式研究转向“数学教学的关键”。     

“精批细改”的反思及对策

对学生的习作,教师应做到“精批细改”,一直是领导督查教学工作的要求,并作为衡量语文教师教学工作是否认真的依据。对此,笔者反复学习《语文课程标准》,结合语文教学实践,觉得对学生的习作“精批细改”,不仅无多大的意义,还会束缚学生手脚,扼制灵气。反思一：“精批细改”会冲淡学生修改的自主性批改作文就是教师依据习作要求对学生已形成的文稿进行润饰修改,肯定长处指出存在的问题,让学生通过一次习作“学有所获”。这个环节在习作教学中是不容忽视的。然而教师总担心领导会对自己的工作不满意,对一本本学生的作文埋头“精批细改”,也希望通过自己的辛勤劳动,能端正学生的写作态度,激发学生习作热情,提高他们书面语言的表达能力。但是多数学生拿到老师批后的作文,未能细心揣摩老师批改的意图,     

数学课堂教学中素质教育思考

素质教育应是全面发展与个性发展和谐统一的现代教育。数学课堂教学应注意引导学生主动积极参与教学活动，展示一个学会做人，学会学习，学会创造的教育实践模式。     

CAI辅助“过程教学”初探

全面推进素质教育，努力培养学生的创新精神和实践能力，已成为信息时代赋予教育的历史使命．然而，传统教育教学把知识当成一系列抽象的符号和孤立的结论“传授”给亟待开发与体现生命价值的学生，这不能不说是教育的误区．在课堂教学中体现为“重结论，轻过程；重知识，轻能力；重解题，轻应用；重模式，轻思想；重训练，轻意识；重演绎，轻发现；重传授，轻感悟；重抽象，轻实验；重智商，轻情商”．为适应时代发展，笔者近年来查阅了大量的有关数学学科实施素质教育的颇有见地的文献，感悟出在素质教育的大环境下，数学学科加强过程教学…     

还给学生一个“真实”而科学的思维过程

新的数学教育观站在思维科学论的角度认为，数学教学过程实际上是数学思维活动的过程，在这一过程中，学生在教师的启发引导下，围绕数学问题展开数学思维，进而获取数学知识、培养数学能力．由此可见。在数学教学过程中，教师如何让学生展开数学思维?展开一种什么样的思维过程?非常值得我们认真地研究。     

加强作业环节 落实素质教育

中学数学教学的主要目标之一是让学生在学习数学知识的过程中树立科学思维,掌握数学特有的科学分析方法,提高思维品质。对学生来说,重要的是数学思维素质的水平以及解决实际问题的能力,这正是当前素质教育思想在数学教学过程中的要求。笔者结合自己的教