初中思品课堂中如何有效应用电子白板

在初中思品课堂中应积极有效地应用交互式电子白板,从而让信息技术与初中思品课教学实现有效整合,真正优化初中思品课的教学过程,通过师生之间的高效互动来提升思品课教学效率与质量。     

谈小学思品课师生互动教学

新课程首先提出要改变学生的学习方式，提倡自主、探究、合作学习，把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。为了确保新课程的实施，思品课必须由过去的学科本位转向以人的全面发展为本。     

点击学科特点，渗透创新教育理念——小学生思想品德课教学之我见

新世纪教育的核心内容是素质教育，小学生思想品德课是素质教学的灵魂，要上好小学生思品课这一学科，必须把创新的教育理念全面渗透到思品课教学中。思品课作为小学的一门基础学科，创新教学理应走在其他学科的前列，因为思品课是一门基础性和社会实践性很强的学科教学。只有对传统教学不断创新、不断注入活水，它才能在小学生成长的过程中养成良好的社会美德。因此，如何把创新教育巧妙、有机地渗透到思品课教学实践中，并为思品课学科教学服务就显得极为重要。在小学思品课教学中渗透创新教育，笔者认为可以通过确定教学目标内容、培养学生的创新兴趣和创新能力、改进教学方法、重视学生发散性思维，优化教学手段，培养创新能力等几个方面进行实践探索：     

浅谈师生互动，提高政治课堂教学效果

随着社会、科技的迅猛发展,今天,在新课改的推动下,和谐课堂已成为一种时尚。作为思品课教师,一定要与时俱进,努力创设学生学习的和谐环境,为学生的健康成长撑起一片蓝天。“师生互动式”的课堂教学方法是营造和谐课堂的一条有效途径。所谓师生互动,就是把教学过程看作是一个动态发展的教与学相统一的交互影响的过程;就是把教学活动看作是师生间进行的一种生命与生命的交往、心灵与心灵的对话和沟通的过程。在这个过程中,通过优化“师生互动”方式,即通过调节师生关系及相互作用,形成和谐的师生互动,从而促进生生互动、学习个体和教学中介的互动,达到增强教学效果。     

没有道德经验积累，就没有品德建构

新课程背景下,小学思品课“说教”现象得到了很大程度的克服,思品课更多注意在教学情境下进行交互式教学。但以对话为主要形式的课堂,还没有完全关注课堂上学生经历道德经验的积累。因而,思品课教学目标所涉及的主题,不能很好地内化成学生思想品德素养。     

重视外围因素，搞好思品教学

一、小学思品教学容易出现的问题 在小学思品课教学中,根据学校领导的重视程度,教师的教学态度出现多极化和双重性。如果学校领导不重视思品课,自上而下,教师大都是应付交差教学态度,不备课,上课漫不经心搪塞式教学,课后没有作业。受教师教学态度的影响,学生学习思品的目的性也存在不明显现象,学习态度明显低于语、数、外。     

交互式电子白板与初中思品课教学

分析传统教学技术的缺陷和交互式电子白板在学科课堂教学中的优势,给出交互式电子白板在初中思品课教学中的具体应用方法,旨在真正实现初中思品课教学的过程优化、师生互动以及难点突破。     

让课堂成为“动感地带”——思品课堂“有效互动”的路径选择

"互动"作为新课堂的一种价值取向,已成为很多思品课教师的教学行为。但思品课堂中仍不乏存在一些低效甚至无效互动,不利于有效教学的开展。如何让课堂成为"动感地带",打造有效的"互动课堂"?本文结合课堂教学的互动实践,对思品课堂"有效互动"的路径选择作一点积极的探讨。     

信息技术与初中思品课整合之我见

思品课的特点、网络教学的优势,决定了信息技术与思品课教学整合的必然。整合的最终目的是通过信息技术,为学生提供有力的学习工具,逐步实现教学方式、学习方式和师生互动方式的变革。整合过程中要掌握必要的原则。     

以过程思想引领思品课堂教学

本文针对目前思品课教学中存在的重结果轻过程、重认知轻行为的现象,提出过程思想,即就思品课堂教学实践活动中存在的实际问题阐述如何以过程理念进行扎实的思品课教学,从而真正提高学生的道德水平,发展学生的道德认知。     

联系生活，反思生活，回归生活——浅谈营造充满生活气息的思品课堂

思想品德课课程标准指出：“初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础。”这不但明确地阐明了思想品德课内容的源泉,也明确地指出了思品课施教的宗旨和方向,即教学来源于生活,是生活的提炼和升华,并最终要回归生活。因此,思品课的教学就要在联系生活、反思生活的过程中,营造出充满生活气息的思品课堂。     

互动式教学在初中思品课教学中的运用

在应试教育理念的影响下,初中思品课教学凸显出枯燥、乏味等特点,学生对思品课产生的兴趣日益消退。将互动式教学积极引入思品课当中,可以在根本上加强教师与学生间的互动沟通,切实拓展初中生的创造性思维,进而获得显著的教学效果。     

优化思品课活动氛围 促进学生主动发展

正学校是教书育人的主要场所,班级是学校教育的基本单位。新教材思品课教学更具有教育的直接性,它的教学过程是活动过程。优化思品课的育人环境,发挥思品课活动的育人优势,是促进学生主体性发展的有效途径。我在承担思品课教学的过程中,做了以下几点有益的尝试。一、营造积极健康的心理环境良好的心理是付诸于行动、投身于创造的前提。在思品课教学中要营造良好的心理氛围,首先需要确立学生的主体地位。结合思品课的特点,我一方面重视学生心理气     

虚假的互动，也是一种伤害

《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。然而，现实中，人为地制造虚假的互动现象时有发生，这给学生，给教师，给教育带来隐性的伤害。让我们看看下面几组案例。     

让学生动起来，让思品课活起来

发挥学生的主体意识，充分调动学生学习的积极性，让学生具有良好的思想品德和健康的人格，培养学生高尚的情操、良好的行为是思品课的主要任务。在新课程标准逐渐深化的今天，思品教学应打破传统的教学模式，走以学生为本的路，让学生动起来，让思品课活起来。     

创新方法,激活思品课堂,实现师生有效互动

为了构建师生之间交往、互动的舞台,引导学生身心健康、快乐地发展,使思想品德课堂充满生机和活力,可巧用以下方法:游戏体验,身体力行,激发探究欲望,实现师生和谐互动;乡土文化入课堂,缩小思品课堂与学生心理距离;时政热点巧入课堂,赋予思品课时代气息和生命活力;巧用"聊天法",营造民主课堂氛围,激活思品课堂,增强学生参与意识和成就感。     

课后延伸--提高思想品德教学实效的重要途径

针对思品课教学，学生知行脱节，言行不一，教师较重视备课和课堂教学而忽视课后延伸这一问题，提出重视思品课的课后延伸，把课后延伸作为思品课教学的补充和发展。通过实践和尝试，思品课的课后延伸对提高思品课课堂教学的实效性具有一定的作用。     

思品教学策略的构建

按照新课标理念，思品课的教学有必要作出对应性的重构和创新：情境与体验策略、操练与习得策略、反思与评价策略是实现新课标理念下思品教学的三个通用性的教学策略，在教学实践中，手段和目的形成互动，坚持以学生的活动为主线这点是不能改变的。     

思品教学结课艺术漫谈

艺术性的结课,可以使整堂课的教学内容精炼、清晰、系统化,而且可以开发互动的教学方式与合作探究的学习方式,带给学生情感的体验和美的享受,实现"三维"目标。本文对思品课教学的结课艺术进行了探索,希望与思品教师共同分享。     

精编教学案，提高学生思维能力--对平和一中思品课实施教学案教学的思考

本文结合本校教学改革的背景,结合本校思品课教学的现状,从对初中生思品课中,提高学生思维能力迫切性的认识;提高学生思维能力的方法;提高学生思维能力的后续思考三个角度,阐述了笔者近一年来进行的＂精编教学案,提高学生思维能力＂的思品课教学尝试,提出了笔者对于思品课中如何提高学生思维能力的一些观点和看法。