“对话”让课堂焕发生命的活力

语文阅读教学是一场场别开生面的对话,包括教师与学生的对话,学生与文本的对话,还有教师与文本的对话。教育学家克林伯格也认为,＂对话是优秀教学的一种本质性标志。＂没有效果良好的对话,就不存在优秀的教学。实施新课程改革以来,＂对话＂成为新课程的热点和亮点,尤其是阅读教学中的一种新形态。那么,如何在语文阅读教学中实施＂对话＂教学,让课堂焕发生命的活力呢？     

语文大阅读观教学的思考与实践

阅读教学是学生、教师与文本之间对话的过程,它在语文教学中占有重要的地位。在新课程背景下,实施科学的阅读教学方法,能有效地解决阅读的＂量＂和＂质＂的关系,从而提高学生的语言素养和语文学习成绩。     

提升阅读教学价值的金钥匙

随着课程改革的不断深入,面向生活、面向社会的大语文观已是语文教学的方向。新课标下的阅读教学究竟该如何把握呢？语文教师必须进行思考与探索。我经过多年的探索与思考,认为阅读教学的改革应该做到＂基于文本、超越文本＂。下面我结合教学实践谈谈对＂超越文本＂的理解。     

也谈初中语文阅读教学

长期以来,语文被定位成了“耗时多、效率低,教师教得苦、学生学得累的学科”。而语文教学过程中的阅读教学,更是成了难中之难。作为基层语文教师．在长期的语文教学之中,结合新一轮课程改革,提出以下几点教学心得,以供大学探讨。     

阅读教学需要＂动静结合＂

课程标准界定小学语文教学的主要任务是培养学生的听说读写能力,于是阅读教学成为小学语文教学的重心之一。结合传统的语文教学,结合课程改革以来的小学语文教学,我们发现小学语文阅读教学经历了两个重要阶段：一是课程改革之前阅读教学的讲授阶段,主要教学形式是教师讲授下的学生接受的过程。这种情形下的学生基本上处于完全接受的状态,教师对文本如何解读,学生就接受什么样的段落大意与中心思想。二是课程改革之后阅读教学的合作探究阶段,这个时间的阅读教学呈现出比较热闹的情形。合作探究促进了学生对文本的深层理解,这些理解往往突破了教师的预设,在课堂上生成了一些所谓的“未曾预设的精彩”。     

“读写一体化”作文教学初探

在长期的高中语文教学实践中发现,许多语文教师把阅读教学和写作教学完全分割开来了,甚至将其变成了风马牛不相及的两码事,这个误区长期以来,影响了很多语文教师的教和学生的学。现在,新课程进行得如火如荼,阅读教学和写作教学也变得越发举足轻重,二者相辅相成、息息相关、密不可分,是语文教学中的一体两面。人的主体是阅读与写作的中介和桥梁。阅读是主体由外而内的吸收、借鉴,写作是主体由内而外的倾吐、表现,二者具有交互性。因此,笔者提倡＂读写一体化＂的作文教学方式,以飨读者。     

在“对话”中培养学生的创新能力——小学中年级语文阅读例谈

阅读是人类获取知识的基本手段和重要途径,阅读教学是小学语文教学的中心环节。随着《语文课程标准》所倡导的＂阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程＂这一理念的广泛实践,把阅读课堂看成是一种特殊的＂对话场＂,把阅读教学看成是一种特殊的＂对话活动＂,已逐渐成为语文教师们的教学共识。     

提高文言文教学有效性的对策

高考试卷＂文言文阅读＂分值比重大,地位不言而喻。长期以来,文言文课堂教师教得无味,学生学得无趣;教师教得辛苦,学生学得痛苦的状况一直存在,高中文言文教学效率低下是一个不争的事实。著名特级教师钱梦龙先生曾指出,文言文教学是语文改革的一个死角。如何提高文言文教学的有效性,     

在探究中提高语文阅读的有效性

＂阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程＂,在中学语文阅读教学过程中,可通过了解探究性教学理论依据,探究性文本阅读教学,探究性课堂组织教学,培养学生的阅读、感悟、理解、欣赏、评价文本的能力,提高语文阅读教学的有效性。     

浅谈初中语文教学改革的构思与设想

语文教学改革进行了几十年,但是改革的步子实际上迈得并不大。语文学科越来越＂教师难教,学生难学,考试难考,成绩难以提高＂,究其原因,主要是教法陈旧,＂满堂灌＂、＂注入式＂的教学风气还占上风。     

区域性校本教研提升阅读教学效果

一、区域性校本教研导引语文阅读教学方向 本着＂集思广益、以人为本＂的思想,我校牵头,带动其他三所联谊校,确立了语文阅读的教学目标,把重＂理解＂的阅读教学转变为重学生＂感悟＂的教学,把重教师的＂教＂转变为重学生自主的＂学＂     

浅谈发散性思维训练在语文教学中的作用

发散性思维训练是语文阅读教学的重点,新课标提出培养学生的创新意识为重点,以培养学生发散思维为切入点,教师要从记忆教学转向思维教学,要从＂一言堂＂的教学形式转向＂自主、合作、探究＂的开放式教学模式。因此我们在语文教学过程中,要通过思维训练来培养学生的发散性思维。本文重点论述了思维训练在初中语文阅读教学中的作用。     

新课程下的语文阅读教学

初中语文阅读教学是语文教学的主要形式．是学生获得知识、培养能力的重要途径,也是发展智力、开发思维的重要途径。因此,初中阅读教学得好坏,体现着教师的教学水平和能力．直接影响学生的发展,是能否提高学生语文素养的关键。所以．我们必须重视初中语文阅读教学．采用多种方法和手段优化初中语文阅读教学。我认为．在新课改背景下．优化语文阅读教学可从以下几方面进行．     

让朗读呈现一个灵动的语文课堂

＂读＂是语文教学的根本方法。张田若先生指出：＂阅读教学第一是读,第二也是读,第三还是读。＂读是感受语言、培养语感的基本方式。新课程标准下重视朗读训练已经成了阅读教学的一个＂热点＂。语文教学追寻＂语文味＂,朗读是语文细酌如＂味＂之佳法。因此,面对新的形势,作为一名语文教师要把＂朗读＂这把剑舞得游刃有余,让朗读呈现一个灵动的语文课堂,就不得不对＂朗读＂－－这个众人关注的语文改革的焦点做一番深入的思考了。     

关于小学语文朗读教学的思考

新课程标准指出,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,体验品味。可见在新的语文标准下,朗读已定位成阅读教学的＂热点＂。因此,面对新的形势,语文教师要把＂朗读＂这把剑舞得游刃有余就不得不对＂朗读＂这个众人关注的语文改革的焦点做一番深入的思考。     

关于阅读教学重归快乐之旅的几点浅见

中学语文阅读教学是一切教育的基础之一,在中学教学中占相当大的比重。中学语文教学的单元教学主要以阅读教学为主,因其重要性和难教难学性,阅读教学始终处于尴尬境地,通过调查发现,语文学习中学生对阅读这一块最头痛,平时语文测试中错得最多的地方就是阅读理解部分,学生都把阅读理解看成是“拦路虎”。可见改革阅读教学,提高学生的语文阅...     

小学高年级语文阅读教学的优化策略

中小学语文教育中,阅读教学一直是最为重要的教学模块之一。本文针对小学高年级语文阅读教学存在的问题,从教学目标、教学方法、教学内容三个方面提出优化策略,希望广大语文教师在日常教学中规范教学目标表述,激发学生学习兴趣,重视课外资源利用,做到知识技能与情感相融合,在新课程改革的教育背景下,提高阅读教学质量,促进学生全面发展。     

语文阅读教学的宏观思考

阅读教学与作文教学是语文教学的两大任务，如何搞好语文阅读教学，是提高学生语文水平与能力的关键。现在的语文阅读教学存在着的诸多弊端、是导致语文教学质量“少、慢、差、废”的重要原因。总起来看，现在的语文阅读教学过于注重微观思考，宏观思考做得不够。教师在课堂教学中，对字、词、句、篇、语、修、逻、文，精雕细琢，大讲特讲，绝大多数语文老师抱着一本教师教学用书，照本宣科，一字不漏地灌输给学生。这样做既没有提高学生语文能力，又埋没了学生的创造性。     

语文阅读能力的培养策略

<正>在新课程理念的教学背景下,高中语文阅读教学成为高中教师教学的主要任务。通过对学生实施语文阅读能力教学,学生们的文章鉴赏能力、语言文化创造能力都会获得锻炼。本文将就如何实施高中语文阅读教学进行讨论。一、高中语文阅读的要求1.语文阅读基础性要求笔者从语文阅读的实际教学出发,发现语文基础知识扎实的学生,其阅读能力相对于基础薄弱的学生要强得多,可见语文基础教学对阅读教学的重要意义。语文     

小学语文教学中如何提高学生的阅读能力

近年来对小学语文教学的关注越来越多,其中对阅读教学的关注尤其多。因为阅读教学是小学语文教学的中心环节,培养学生的阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。小学语文阅读教学必须抓住＂读＂字,使学生在读的过程中理解语言文字、理解课文内容、提高阅读能力。