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辩论研究及其在英语教学中的应用 总被引:1,自引:0,他引:1
近十年来关于辩论的研究表明,辩论能有效地激发学生的学习动机、提高学生的综合素养.要在英语教学中有效地运用辩论,可首先对教师进行辩论培训,其次结合教学内容对学生进行辩论训练,同时注意拓展学生的知识面. 相似文献
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葛建义 《常州师范专科学校学报》2005,23(4):115-118
法律专业教学应当重视学生辩论技能的培养。辩论训练应以案例分析为基础.选择争议性案例作为教学素材。组织辩论应注重学生参与的全面性。教师在辩论训练中起主持、引导和总结的作用。采用案例分析与辩论训练相结合的教学方法,可以培养学生法律辨证推理能力、辩论技能和对抗性思维能力。 相似文献
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“理不辩不明,人不辩不智”,“真知灼见往往是在辩论中产生的”,组织小学生进行辩论活动的意义还远不止这一点。现行小学语文课本在“口语交际”训练项目中安排了不少辩论题;生活中,学生口语交际的资源无时不在,无处不有,辩论的主题俯拾皆是。认真组织学生进行辩论活动,使我深深体会到了它对于提高学生语文素养的重要意义。一、辩论增长了学生的知识,丰富了学生的积累“积跬步以致千里,汇溪流以成江海”、“厚积而薄发”是提高学生语文素养的重要途径之一。辩论中,孩子的内心都有一种取胜的欲望。为了使自己掌握辩论的主动权,并取得胜利,他… 相似文献
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一、采用辩论教学,吸引学生的注意力 小学生注意力的稳定性较弱。他们往往会被一些无关紧要的事所吸引,转移注意力。采用辩论教学,学生饶有兴趣地参与到辩论中来,畅所欲言,不仅集中了注意力,而且增强了合理利用信息解决实际问题的意识;同时我们的课堂也变得生机盎然,充满生命的活力。 相似文献
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肖晓玲 《湖北第二师范学院学报》2013,(12):97-100
英语辩论在高校越来越受到重视。是因为英语辩论在训练学生英语口语表达能力、语言组织能力及思辨能力中起到了积极的作用。根据框架理论,英语辩论可分为事实辩题框架、价值辩题框架和政策辩题框架。框架理论中的“词语唤醒框架”、对缺省信息的填补、图式即架构的分析等,作为抽象的辩论技巧应用到实际的辩论中,对英语辩论起指导作用。利用图尔明模式和普通模式这两种辩论图解框架,通过真实的语料来说明论据填充的一般方法,并对辩论过程进行调整和监控。 相似文献
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课堂辩论这一教学方式已经常被运用到思想品德课堂教学中。通过激烈的课堂辩论,学生可以从中学到如何辩证地看待问题,并树立正确的是非观念;活跃的气氛也能让理性为主的思想教育变得生动起来,提高学生的学习兴趣。但是,课堂辩论若缺乏有效的组织,不仅达不到预想的教学效果,反而会影响到教师的教学和课堂的气氛,甚至会误导学生对事理的理解。 相似文献
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将“辩论”适时引入小学数学课堂,符合新课程理念,且能够改变传统的从教师到学生的单向式输入模式,使师生交流、生生交流更加丰富多样。在教学重点处、难点处、意外生成处以及学生思维受阻处展开辩论,有利于提高学生对知识的认知深度,发展学生的思维能力,提升学生的数学学力。 相似文献
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很多教师认为高中语文教学没必要涉及到文艺批评,大多数都是就题讲题,其实不然.重视文艺批评的引导和训练能提高学生的阅读鉴赏水平,文艺批评教学要让教法变得生动有趣,主要有讲坛式、辩论式、微博式三种方法.增强文学名著的趣味性教学也是抵制“三俗”的有效方法. 相似文献
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最近,听了一节公开课,主题是围绕“开卷有益”还是“开卷未必有益”的话题展开辩论。上课伊始,教师和学生共同审题,并强调了本次辩论的注意事项。然后教师就加入到学生的讨论、辩论行列之中。辩论会由一位学生主持,收到了良好的效果。以下是辩论的部分实录: 主持人:同学们:今天的辩论会由我来主持。辩论的主题是“开卷有益”还是“开卷未必有益”。支持“开卷有益”观点的同学为正方,支持“开卷未必有益”观点的同学为反方。现在正反双方分组讨论,15分钟后进行辩论。(教师参加各组讨论,学生讨论的气氛十分热烈) 主持人:请同学们回到各自的位… 相似文献
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辩论式教学是将辩论应用于教育教学的方法,具有鲜明的实践性、多样性和开放性特征,在国内学校尚处探索阶段。辩论式教学以教学内容和教学任务为中心、以学生为主体、以教师为主导,与讲授法等教学方法有机结合,从而构建立体的教学方法体系。在信息化时代背景下,辩论式教学在促进学生学习,提高学生表达和辩论能力,培养学生多角度、多层次看待问题等方面具有明显优势。教育部门和学校应提倡和推广辩论式教学方法。 相似文献
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课堂讨论是在商讨和辩论中互相启发.从而研究和探求真理的教学模式。它改变了传统教学中以教师为主体的教学模式,把学生放在了课堂的主体地位。要求教师在教学过程中发挥引导者的作用,使学生积极主动地参与到课堂教学中.课堂讨论教学模式改变了以往教师的“满堂灌”.学生在讨论中增加了对知识的求知欲望,通过讨论,掌握历史知识的内涵和真理。 相似文献
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李小红 《小作家选刊(小学)》2011,(4):155-155
课堂讨论是在商讨和辩论中互相启发,从而研究和探求真理的教学模式。在学生与教学内容的关系中.改变学生机械地接受知识的观念.让学生多问“为什么”。 相似文献