论微博平台下的英语学习方法

现在有很多学生都对学习英语感到头疼,究其原因,答案便是：不得法。其实英语与汉语都是属于语言的一种,那为什么我们能说一口流利的汉语,而英语却不行呢？这是因为与我们本身的语言环境有关,假如把我们置身于伦敦呆上半年,那么我们肯定也能说一口流利的英语。但是现在大部分学生没有一个比较好的英语环境,那么在这种状况下,我们可以创设一个相对较好的英语语言环境,做到“多说”、“多听”、“多读”、“多写”,相信不久我们的英语水平会有很大程度的提高。     

加强课堂训练,培养中学生英语口语能力

一、以听导说,注重＂多听＂＂多讲＂ 中国学生学习外语的两大障碍就是＂听＂和＂说＂,许多学生可能只是学习上的＂尖子＂,但在口语上却是＂矮子＂。那么,怎样引导学生成功地学习英语,让学生说一口流利的英语呢？     

农村小学英语教学中的几点做法

我一直在和小学英语教师,特别是农村小学英语教师共同探讨,想要让我们农村的孩子和城里的孩子一样爱上英语,能说一口比较流利的英语。在平时的教学中,我是这样做的——一、建立联系点,创设比较真实的生活化情景     

How to ... speak English

你是否一直梦想能够说一口流利地道的英语呢，又是否一直苦恼怎样才能够提高自己的英语口语呢？如果是这样，那么就让我们来看看下面这篇文章能够给我们带来哪些有用的tips吧!     

中学生英语学习心理障碍的排除

英语是一门语言学科．学习英语的最终目的是能运用英语进行交流。如何克服学生的“怯口”心理,让他们从被动开口过渡到主动大胆、积极地说练呢？如何排除浅尝辄止的心理障碍．使学生长期保持学习英语的兴趣呢？现根据本人多年的教学实践．谈几点看法：     

浅谈中学英语中“说”的能力的培养

英语作为一门语言，其目的在于交际。但是，由于英语是一门外语，学生受环境、心理等因素的限制，多不敢张口说。因此，英语口语教学就成了教学中的难题。那么该如何培养学生“说”的能力呢？我在教学实践中作了如下的尝试。     

创设"讲英语"的教学情境

丹麦语言学家叶斯帕森说过:"教学外语的首要条件看来是尽可能地让学生接触外语,使用外语.学外语像游泳一样,学生必须浸在水中,而不是偶尔沾沾水."初中阶段,许多学生不满足于仅仅能看懂、听懂英语,他们迫切地希望自己能讲一口流利的英语.这就要求教师尽可能地为学生提供说英语的机会,创设"讲英语"的教学情境,适当地把课文转换成学生喜闻乐见的形式,让学生能轻松学习英语、流利地说英语.     

在课文教学中培养职专学生的英语听说能力

学生的听、说能力的培养,是培养学生运用英语进行思维,全面提高英语学习水平的重要手段,而能说一口较为流利的英语一直以来都是现代职业学校学生的追求目标之一.因此如何在有限的条件上,从课文教学中培养学生的听、说能力就成为了迫切需要.     

浅谈影响小学英语口语的瓶颈和解决的策略

小学英语口语教学特别重要,苏南的小学生有的能讲一口流利英语,而我们苏北地区却是小学英语教学的洼地,小学生学得都是哑巴英语,原因是学校认为小学英语不重要,当然对交际英语口语就更不重视了,特别一些边远的农村地区,加之办学条件和师资力量薄弱,交际英语就成为小学生学好英语的瓶颈,本文就来探究如何提高小学交际英语的途径。     

英语教师的角色定位

美国未来学家奈斯比特在他的《大趋势》里说道:“要想真正取得成功,你必须要懂三种语言:流利的英语,西班牙语和电脑语言。”言下之意,也就是要懂得流利的母语,一门外国语和电脑语言。这可以说是人类进入21世纪的一个基本要求。美国人的母语是英语,西班牙语是他们的第一外语;在我国英语是我们的第一外语,所以在全民中普及英语,可以说是一项战略任务。那么,肩负重任的我们怎样才能成为称职的英语教师呢?按照教师职业所扮演的角色,不妨把英语教师所扮演的角色分为以下几种:一、传道解惑者唐朝韩愈在《师说》里说:“师者,所以传道、授业、解惑也…     

说“完美”英语有秘诀

说一口流利的英语是很多人的努力目标。在练习过程中应该注意哪些问题呢？大家不妨试试下面的方法。[第一段]     

突破农村小学英语教学的瓶颈

随着农村小学教育课程的改革,英语目前已成为农村小学课程的重要组成部分,并且以听、说为主的英语口语教学更受到密切关注。在小学课程表中,已将英语排入日常教学中,并且要求教师在上课期间尽量使用英语上课。尽管这样,农村小学的英语口语教学仍然是一个薄弱环节。在新课程改革开展得如火如荼的情况下,如何使农村孩子敢于开口、乐于开口,并且能说出一口标准、流利的英语,是值得我们深究的一个问题。     

答疑解惑

尊敬的编辑部叔叔阿姨:你们好!我是一名马上就要上七年级的学生,也经常听到哥哥姐姐们提到《中学生英语》杂志。因为来自农村,所以我一直没有学习英语,但是七年级我就要开始学习英语了。我知道这是一门非常重要的课程,我也非常想学好它。但是我知道我们班很多同学都来自城市,他们很早就开始接触英语了,我的英语水平与他们相差太远了。我真希望能学好英语,能像电视上那些学生一样能说一口流利的英语,能够和老外自然地交谈。但是我到底该如何学习英语呢?我希望能得到你们的指点!谢谢!一个困惑的小男孩可爱的小男孩:你好!很高兴能收到你的来信,…     

耳濡目染 潜移默化-利用习得学习小学起始阶段的英语

随着“哇”的一声啼哭,一个小生命来到这个世上,来到一个充满语言的环境中。于是不同的声音天天围绕着他,同时还伴随着丰富多彩的表情、动作和抑扬顿挫的语音语调。不久他也能牙牙学语了,全家人会非常兴奋并不时的鼓励和表扬他;我父亲一句英语也不会说,可他在公派去非洲的四年中却学会了一口流利的英语。这不就是语言习得的魅力吗？习得是Krashen提出的,他认为,在第二语言使用方面,习得化学习尤为重要。而小学英语教学的最终目的是培养学生用英语进行交际的能力。那么如何更有效的利用习得机制,寻求“学习”与“习得”的平衡呢？     

词汇教学：开启英语之门的金钥匙

众所周知,词汇是语言的三大要素之一,词汇量的多少直接影响学生的英语听、说、读、写能力的发展。著名语言学家里弗认为＂掌握足够的词汇是成功运用外语的关键,没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念。＂那么,如何有效地进行词汇教学呢？     

论如何改善高职院校英语口语教学模式

长期以来高职高专英语教学存在着偏重于理论知识讲解,而忽视口语实践教学的现象。而随着英语的广泛使用,其教学地位的日益突出,能说一口流利的英语也成为人才培养的客观要求,因此高职高专院校不得不注重口语教学。本文将从高职高专的英语教学出发,探讨如何改善其口语教学的模式。     

英语市井俗语(五)地道、流利的奥秘

把英语讲得既地道又流利,是每个英语学习者梦寐以求的目标。然而,不少人虽学了好多年外语,但一张口不是中国式英语,就是语言支离破碎,叫人难以听懂。问题出在哪儿呢?我看“地道”的前提是熟知“地道”的英语,而流利的前提是:内容熟悉,又有现成的词句。二者之中,又以“内     

如何提高农村中学学生的听力能力

听,说,读,写是英语学习的四项基本技能。近几年的中考试卷中听力部分占了30分。很多考生抱怨听力太难了,考试时听不懂听力材料的意思。如何来提高农村中学学生的听力能力？我觉得应从以下几方面入手：一、提高教师自身听说能力训练学生的听力能力绝不是一朝一夕能完成的,它是一个长期的有计划有步骤的过程,因此在平时的教学当中我总是特别注重培养学生的语音语调以及英语的口头表达能力。首先,为了教给学生标准正确地道的英语,作为老师必须说一口流利的英语。因此我要求自己每天听录音磁带40分钟来提高自身素质,保证每一节课必须是全英教学,虽然学生不一定能听懂每句话,每个单词。     

冷静对待幼儿英语热

尽管教育界和其他相关领域的专家们对于是否该在儿童时期进行“双语教育”存在很大争议,但幼儿学习英语正成为一种社会热潮却是不争的事实。家长们为什么舍得花大量的时间和金钱让孩子从小学外语呢?对于这样的状况我们该如何看待呢?望子成龙———赢在起跑线上,还是伤在起跑线上天天只是一个15个月大的女孩,她的父母正在考虑让她去参加一个收费昂贵的少儿英语课程班。他们的想法招来很多人的疑问。天天爸爸倒是很直率:我听说学英语的孩子很多,我们不学就要落后啦,而且语言学习越早越好,现在学习,以后就能讲一口流利的英语。天天父母的这种想…     

初中英语口语教学浅见

英语口语教学的目的就是要提高学生利用语言表达思想进行口头交际的能力。加强对学生口语表达能力的培养是素质教育的基本要求之一。初中阶段英语口语的教学质量关系到学生在整个中学阶段,甚至终身对于英语这门语言的学习兴趣。如何在新形势下,按照新课标的要求,摆脱传统的教学模式,让学生离开课本,敢说、会说,从而能说一口流利的英语呢?