浅谈新课程背景下的物理活动教学

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式,新的学习方式呼唤教学方式的改革。新课程背景下的物理活动教学应以学生为教育主体,以实践为教学主导,以激发学生学习兴趣为教学目的,以培养学生自主探究能力为教学效果,进一步变革教学过程,让学生想学、会学、主动学。     

活动:魅力信息技术课堂的桥梁

活动化教学以学生为本,学生通过参与活动获取知识提高技能,是新课程改革提倡的教学方式。本文从创设情景、细化主题、制订计划、合作探究、展示评价五个环节探讨活动化教学在小学信息技术教学中的应用。     

实施道德与法治课程“活动化”存在的问题及策略分析

新课程提出要赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会,以丰富学生的直接经验和感性认识。因此,"活动"以新课程宠儿的身份走进了德法课堂,"活动化"教学成为新一轮德法课改的主要教学模式之一。然而,在课程实施的过程中也暴露出了一些问题,如盲目跟风、断章取义、拿来主义、弄虚作假、讲究排场等。针对这些假象、乱象,教师应矫枉过正,实现新课程改革的真价值、真意义。     

活动教学异化谈

新课程倡导讨论、调查、情境模拟以及角色扮演、操作、实践、参观访问、游戏、探究、交流研讨等活动教学。活动教学在新课程教学中的广泛实施,对于改变教师的教学观念和教学方式,加深学生对学习内容的体验和感悟,增强师生之间     

浅谈新课程理念下的物理探究式教学

新课程理念下的物理教学所要求的能力,不再仅仅是对知识的记忆、理解和应用能力,而是对已有知识的整理和改组能力,对未知知识的探究和发现能力．也就是说,新课程理念下创新教学的实施就是要构建以学生自主活动为基础的教学新过程,这是一个以学习者为中心,以学生的主体实践活动为基础,以学生的探究学习为主体,以学生素质整体发展为目标的教学过程．让学生在物理学习中,     

以活动元为基础的课堂教学设计新模式研究

在义务教育新课程标准教材的教学中,如何进行教学设计,如何体现以学生发展为中心的课程理念,如何促进学生的学习方式从接受学习向自主学习、探究学习和合作学习方向转变,如何快速而有效地开展符合新课程理念的教学活动,是使用新教材的每一个教育工作者面临的一个重要问题。本研究试图将符合新课程理念的学生活动单元(活动元)进行分类和筛选组成活动元库,教师设计课堂教学时可取一个或几个活动元,象搭积木一样,经过教师的创造性劳动组成有机的课堂教学设计,使教师进行教学设计时能快速设计出符合新课程理念的优秀教学方案。     

浅谈思想品德课的“内容活动化”与“活动内容化”

自思想品德新课程走进课堂以来，活动就成为承载教学的平台，因而，活动自然也就成为教师教学预案设计的主线和实施教学的依托。这里所说的活动即教学活动，它既不是传统意义上的只强调外在刺激对教学的决定意义，也不像有的教师所误认为的，以活动为主的教学方式就是让学生单纯地去开展活动的活动课。思想品德新课程的教学活动是指“使内容的呈现与活动设计融为一体，即内容活动化，活动内容化”。其中，活动为内容的展开带来了活力，而内容又为活动的生成注入了生机。所以，在思想品德新课程教学过程中，活动和内容始终是相辅相成、不可分离的。     

数学教学中活动教学对教师和新课程的作用和影响

新课程理念下,数学活动让数学教学发生了巨大的变革,数学活动激励学生的数学发展,提高数学教师的专业素质,推动新课程理念的发展和完善。     

通过实践活动培养创新能力

新课程对教师教学行为的变革是深刻的,要求教师必须树立以学生为主体的观念,创造性地探索新的教学途径,组织丰富多彩的教学实践活动,为学生营造一个兴趣盎然的良好环境,激发学生学习历史的兴趣。他的主要特点是以历史教学为基础,不拘泥于历史教材本身,通过各种实践活动,充分调动学生的积极性,让学生自己动脑、动口、动手,亲自参与实践全过程,以培养创新精神和实践能力。     

在化学新课程教学中应用活动元教学设计的研究

根据活动元教学设计原理,教师将教学设计的重点从关注教师的“教”转移到关注学生高度参与的学习“活动”,根据教学资源情况,每节课设计一个或几个活动元,形成课堂活动流,通过这些学习活动使学生达到三维教学目标。行动研究表明,活动元教学设计是一种高效、符合新课程理念的新型教学设计方法,在化学新课程中应用可取得较好效果。     

以活动元为基础的高中地理课堂教学模式探讨

新课程改革的核心任务是实现学生学习方式的转变,促进学生的全面发展。高中地理新课程的基本理念之一是重视对地理问题的探究,倡导自主学习、合作学习和探究学习,而传统教学和社会竞争导致师生承受重压,如何快速有效的开展符合地理新课程要求的教学活动是每一个地理教育工作者面临的重要课题。以活动元教学理念为基础,对构建活动元高中地理课堂教学模式进行论述,可以促进地理教育工作者对教学设计的思考。     

浅谈初中地理课堂有效性活动

新课程标准倡导以活动为中心的教学理念。初中地理课堂有效性活动是新课标理念的体现,学生身心发展的需求、获取知识的途径、提升能力的手段、培养情感的支点。     

初中思想品德课活动教学探讨

在初中思想品德课进行活动教学,营造出良好的课堂气氛,激发起学生的学习“兴趣”,是新课程下课堂教学的关键。本文从分析新课程下开展活动教学的必要性,活动教学的优势以及课堂中教学中创设活动应注意的问题着手,对活动教学进行初步探讨。     

对新课程背景下运用高中地理活动教学方法的探究

在我国新课程改革背景下,活动教学作为先进的教学方式,打破了传统的教学模式,改变了学生对学习的态度,也培养了学生的思维能力和兴趣。因此,教师在教学中应当适量的运用活动教学方法,以激发学生的学习兴趣,从而有效提高教学质量。     

对小学英语课堂活动有效性的探究

随着新课程改革的全面推进,构建以活动为中心、以任务型教学为途径的教学模式已成为小学英语教学所追求的理想境界。小学英语课堂活动的要从激发学生兴趣、唤起学生对知识的回忆、全员参与等几个方面入手,让英语活动目标明确且具有生成性。     

新课程背景下的课堂教学若干问题探析

课堂教学是学校教育活动的基本构成部分,是实施学校教育的基本途径。新课程背景下,我们必须确立学生主体活动在教学中的地位,在课堂教学中充分体现活动教学理念,以探究为中心,在教学过程中塑造和建构学习主体;重视活动性体验,在教学过程中关注学生“全人”的发展;以活动为基础,在教学过程中努力改善学生学习方式;以学生的现实生活为依托,在教学过程中实现学生学习生活与现实世界的融合,以使素质教育真正落到实处。     

在活动中学习在学习中活动

“以学生发展为本,基于学生发展,关注学生发展,为了学生发展”是新课程改革的核心理念。突出学习中的发现、探究和研究,是新课程理念下学习方式变革的重要内容。为此,在思想品德课教学中,要以学生活动为中心,让学生在学习中活动,在活动中学习,以取得良好的教学效果。     

浅析课堂教学“三忧”——兼议学生主体作用的发挥

课堂教学的过程是师生双边活动的过程．在这一过程中要处理好教师“教”与学生“学”的关系,即处理好教师“主导”与学生“主体”的关系．传统的课堂教学,往往偏重于教师的主导作用,忽视学生的主体地位．新课程下的课堂教学强调“学生是学习的主人,教师是学生学习活动的引导者和组织者”,因此。新课程理念下教学必须实现重心的转移,即由教师为主转变为以学生为主．如何真正充分发挥学生主体作用,也是实施新课程最为核心和最为关键的环节．随着新课程的逐步深入和推进,新课程理念逐步深入人心．在教学实践中,广大教师通过不断学习、摸索、创新,积极实施课堂教学改革,不断促进课堂教学效益的提高．但是,当下的教学实践中,我们也发现一些令人担忧的现象．     

让数学教学成为数学活动的教学——“已知三角函数值求角”的教学设计

在新课程理念下,针对农村学生缺乏合作交流意识的特点,以＂数学活动＂的组织形式来展开各个教学环节,培养学生观察、合作、交流能力.     

综合实践活动中开展小课题研究的探讨与实践

组织学生开展实践活动是小学综合实践课程的具体教育形式之一.本文以现代教育教学理论为指导,以新课程教学理念为载体,以引导学生结合生活实践情况,开展小课题活动为主线,分析在小学综合实践活动中如何组织学生开展小课题研究,并有效地培养学生的"三维目标".