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小学生写记叙文,教师应引导学生做到“三叙”。其一,叙新。写记叙文要做到题目新、题材新和立意新,其中题目新是关键。有些教师总是出一些《暑假见闻》、《寒假见闻》一类的题目。这类作文题,平淡无奇,不能激发儿童的写作兴趣,也不能开拓他们的写作思路。为了把题目出得新颖、醒目,可把上述题目改为《暑假中的一件奇怪事》和《寒假中 相似文献
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从小学三年级起,学生就已经开始练习写记叙文了,对中学生而言,记叙文是一种比较熟练也比较容易掌握的文体。然而,仍然有不少学生写作记叙文的时候,或叙议并重,平分秋色;或议论过多,喧宾夺主;或叙少议多,本末倒置;或介绍说明,行文粗疏;写着写着,就成了“四不像”了。为了帮助同学们写出规范的记叙文,这里首先给大家介绍一下记叙文的特点。 相似文献
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记人叙事是记叙文的基本内容。记叙文或重于写人或偏于记事,写人也是通过记事来表现的,所以,把握叙事的技巧,对于写好记叙文是至关重要的。再从学生作文实际来看,确立主旨似乎还不是最难,难就难在通过叙事表现主旨。怎样合情合理地叙 相似文献
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陈远山 《读与写:教育教学刊》2008,(2):19-19
记叙文一般指写人记事的文章。要写好记叙文应从以下三个方面来考虑。一、明确文章的主题记叙文一般可分为记人、叙事、写景、咏物等。记人,要表现人物的思想感情和性格;叙 相似文献
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一.记叙文高考中考查学生写记叙文的能力,主要有三种方式:命题作文、续写和片断描写。写命题作文,绝大多数考生都能做到完整地记叙一件事情,表现一个中心。续写,也多能做到根据材料的提示,扩展成文。片断描写, 相似文献
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刘玉英 《中国校外教育(理论)》2007,(8):91
人物、时间、地点、以及事情的起因、经过、结果统称为记叙文的六要素。在写作中,要引导学生把握记叙文的六要素,注意记叙文的人称,真正做到"知己知彼",这样学生的作文才会写得更细致更有感染力。 相似文献
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误区警示把散文写得有点像议论文,是一种备受推崇的文体——议论性散文;把记叙文写得有些像议论文,却是不规范的记叙文。不规范的记叙文的具体表现是:(一)借用议论文的框架用议论进行开头和结尾,中间叙议 相似文献
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第一部分高考题实例点评Ⅰ记叙文记叙文就是写人物的经历、行为或事情发生的经过,常见形式有人物介绍、故事、新闻报道等。记叙文的写作方法通常有三种方法:顺叙、倒叙、插叙。写人时,要注意选材内容的主次之分,常常是按时间的顺序来写;叙事时,要交代清楚事情发生与发展的过程,合理安排情节。记叙文有五要素: 相似文献
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张文虎 《中国小学语文教学论坛》1992,(8)
一单元总体设想 (一)教学目标及设想本单元五篇课文都是写人的记叙文,记叙各有侧重,文章的主题也不一样,但五篇课文有一个共同点:思想性较强。因此,本单元教学要与近现代史教育、国情教育结合起来,通过课文的学习,启发学生热爱我们的祖国,热爱我们的人民,努力为人民服务,努力为建设四化掌握过硬本领。课文教学中,要强调写人的记叙文的一般写法,让学生掌握顺叙、倒叙、插叙等记叙方法。本单元教学可采用读、写结合的办法,在课文教学的基础上;要求学生写一篇记叙人物的记叙文。本单元教学课时十 相似文献
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<正>小学阶段的习作中,记叙文毋庸置疑地占据了首要位置——无论是低年级的看图写话,还是中年级的写人记事,抑或是高年级的想象性作文、扩写与缩写,皆需要学生们在记叙文体裁里会表达、会描写,“乐于表达”“自由表达”。在多年的作文教学中,我们不难发现,有不少学生对记叙文的写法懵懵懂懂,那层“窗户纸”始终没能戳破,写出的作文总是令老师头痛不已——要么只有一点点长,要么千篇一律。为此,我给我的学生们总结了写好作文的“三板斧”——“多记”“多叙”“多文”。多记, 相似文献
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初中记叙文写作要写出个性风采,要有写"新"人、写"新"事、表"新"情的写作意识,写出属于自己的作文,写出赏心悦目的佳作。具体来说,要引导学生从以下三个方面进行写作。一、选择特定情境的人,写出"新"样子初中生写记叙文习惯于写自己的爸爸妈妈、爷爷奶奶、老师同学,这使得初中生的记叙文人物往 相似文献
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唐承彬 《湖州师范学院学报》1979,(2)
记叙文,顾名思义是包括“记”和“叙”两方面,既要写人,又要叙事.但要中之要是写人,描写的人物”立”得起来,“动”得起来,那么就有了引人入胜的力量.为了使学生扎扎实实地写好记叙文,我在高一年级上学期用了较多的时间讲授了一个专题《怎样写记叙文》,其中以一半时间重点讲授描写人物的五种手法,并辅以较多的单项训练和综合训练,看来有一定的效果. 相似文献
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学生写作,都从记叙文开始,可以说记叙文写作是中学阶段作文写作的基础。只有充分掌握写人记事、表情达意的方法手段,才能写出文质兼美的记叙文。但对于大多数学生而言,记叙文写作水平仍有待提高。综观学生记叙文写作,选材庸而不新,表达直而不细.语言淡而不雅等诸多现象普遍存在。如何引导学生观察生活,表现生活,写出文情并茂的记叙文,是记叙文教学中亟待解决的问题。学生记叙文中主要存在如下问题:一、选材庸而不新。学生在记叙文中使用的材料有着惊人的相似,有的甚至照抄书本,或者把过去用过的材料又拿来加热。写老师,要么 相似文献
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谭顺光!四川 《中国小学语文教学论坛》1999,(6)
人教社初中语文第二册对“顺叙、倒叙、插叙”有两种不同归类的提法:在教材332页《记叙文的阅读》里说:“记叙文的顺序主要有三种:顺叙、倒叙和插叙。”该册课本84页作文训练《写人记事要注意记叙顺序》中又说:“记叙文常常是按时间顺序来写的。记叙(记叙方法)有顺叙、倒叙、插叙三种。要了解这些方法的特点、作用和要求。顺叙是基本的方法,在文章中,它与其他方法经常配合使用。”在同一册教材出现两种截然相反归类的提法,自然会给语文教学带来麻烦。笔者认为,教材84页对“记叙顺叙”和“记叙方法”的归类提法是正确的,而332页将… 相似文献
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记叙文写作是小学作文教学的重要内容,写好记叙文又是写好说明文、议论文的基础。那么,如何让学生写好记叙文呢?在多年的教学实践中,我们探索出“定好题目、理清思路、抓准线索”这一有效途径,并取得了很好的成效。下面结合教学实践谈谈我们的体会。记叙文一般以记人记事为主,因此,首先应让学生定好题目。作文题目应能概括出文章的内容,要准确、精炼、贴切、醒目。题目定好了,按什么线索来写才能做到中心突出呢?在教学中,我们把常见的记叙文线索加以分类归纳,让学生进行综合练习,效果很好。常见的记叙文线索有以下几种:一、以… 相似文献
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<正>从小学到高中阶段系统性的记叙文学习,记叙文理应成为学生最熟悉最拿手的写作文体,但是事实并不如此。高中阶段的学生记叙文写作能力并没有随着学龄的增加而提高,甚至出现倒退现象。刘锡庆说:"以‘叙’和‘论’而言,应‘先叙后论’,到高中时才可‘叙论并举’。因为,‘叙’实为‘作文之本’,而‘本’固才能‘枝’荣。"刘教授的观点一针见血地指出了记叙能力的重要作用,因此,改变高中生记叙文写作现状迫在 相似文献