课堂评价的原则和技能培养

课堂评价是课堂教学的一个重要环节,也是教师的一项重要的专业技能。教师准确、公正、真诚的评价不仅是对学生的激励,也是调控课堂的一种手段。课堂评价应遵循激励性、客观性、导向性、平等性、多元性以及时性和延缓性相结合的原则。实践表明,教师可以通过理论学习、教学实践和教学反思等活动,巧妙运用评价技能,使评价活动与课堂教学有机融合、同步进行,从而提高课堂教学实效,促进教师专业成长和学生全面发展。     

基于行动取向的大学生教学技能培训策略

针对有效开展大学生课堂专业教学技能的培训进行思考,提出了以案例观摩体验课堂,增长教学见识;以反思评价诠释理念,形成教学素养;以行动训练提升技能,形成教学能力;以合作共赢搭建平台,促进能力成熟的实践策略。     

中学物理教师培训项目设计的思考

《浦东教师继续教育“十二五”文件汇编》中关于“学科专项培训项目”的文件指出：“培训者要探索教师培训的评价标准,根据评价结果不断优化培训方式,做到以需求为导向,以评价促培训;培训内容应以学科前沿理论、教材分析、教学技能等为主;培训形式由系列专题讲座、课堂教学实践与研讨、实践带教、教育教学反思与研究四个板块组成,注重更新教师教育理念,强调学科知识与教学能力并重。据此,我对中学物理教师培训项目设计有以下几点思考。     

深度教学视角下高中物理智慧课堂教学质量的评价探究

教学质量评价是对课堂教学行为、教学效果以及学生学习成效的综合评价,在教学过程中占有重要地位,能够帮助教师深入反思教学效果,达到以评促教的目的。在新课程改革背景下,高中物理教师需要全面更新课堂教学方式,打造智慧课堂,同时优化教学评价手段,构建出与智慧课堂相匹配的教学评价体系,发挥教学评价的优势,提高教学评价与智慧课堂的适应性。深度学习注重学生对知识点的深度理解,要求学生领会知识的内在意义,全面把握知识的本质,提高实践应用能力。深入分析了智慧课堂的特征,以促进学生深度学习为目标,探索了高中物理智慧课堂教学质量的评价策略。     

让参与式教师培训课堂成为新课程理念的演练和实践阵地

新课程背景下,教师培训教学与中小学课堂教学的教学理念是一致的。参与式教师培训课堂,需要巧妙的教学内容设计;参与式培训课堂,需要全新的课堂教学活动方式。参与式教师培训能够很好地渗透新课程理念,为参训的一线教师在实际教育教学中实施新课程理念,树立正确的教育观、教学观、师生观、评价观和质量观提供借鉴。参与式教师培训课堂应成为新课程理念的具体演练和实践阵地。     

印尼华文课堂教学问题观察及探讨

文章从微型教学和课堂观摩观察入手,对印尼华文课堂教学中的词语教学、课文和语法教学、课堂教学技能、分技能教学中存在的问题提出了自己的看法,并对目前华文教学和师资培训提出建议。     

咸阳地区初中英语教师培训需求的思考

对参加咸阳市暑期培训的中学英语教师的调查发现,参训教师希望调整培训课程设置、授课教师改变授课方式,以提高培训实效性。促进教学实践、提高科研能力、通过指导性讨论与研讨和与课题结合的培训方式加强课堂教学技能和课堂活动设计方面的培训是参训教师的迫切需求。     

2015年《小学教学参考》组稿计划

<正>语文版:1.探讨语文课程、语文课堂核心价值的构建,课堂教学的相应策略以及对当前课堂教学的反思。2.探讨以学生的学习为中心的教学思想、教学方法、教学策略,剖析并反思具体的课堂教学实例。3.对指向写作的阅读教学进行理论与实践研究,探究课堂教学的新途径、新策略,提供成功的教学案例。4.对与"内容分析式"教学说再见之后的课堂走向展开探讨,对语用教学进行深度思考与分析,总结成功的教学经验、方法。5.对默读教学的年段要求、教学策略、评价指标等进行理论与实践研究。     

小学数学双语教师课堂教学能力培养的研究

文章以在新疆教育学院实验小学数学教学实践的双语实习教师为研究对象,对双语教师实习期间的课堂教学能力进行全方位的观察、分析,从教学设计、语言表达、教学策略、评价与反思四个方面对双语实习教师进行了有效的培训指导,以期提高小学双语教师课堂教学的能力.     

浅谈生物课堂教学中创设有效参与的途径

在课堂观察和个人教学实践反思的基础上,从课堂教学有效参与的涵义、课堂教学有效参与的特征、提高课堂教学有效参与的方法等方面对高中生物课堂有效参与教学进行了探索和实践。     

浅谈教学细节

在新课改的实施中,教学细节是课堂得失与成败的关键.本文从人文关怀、教学预设、课堂教学评价、课后反思几个方面阐述了关注细节教学对课堂教学的作用,精彩的教学细节是课堂教学生命力的体现,让课堂充满生机与活力必须关注教学细节.     

2015年《小学教学参考》组稿计划

<正>语文版:1.探讨语文课程、语文课堂核心价值的构建,课堂教学的相应策略以及对当前课堂教学的反思。2.探讨以学生的学习为中心的教学思想、教学方法、教学策略,剖析并反思具体的课堂教学实例。3.对指向写作的阅读教学进行理论与实践研究,探究课堂教学的新途径、新策略,提供成功的教学案例。4.对与"内容分析式"教学说再见之后的课堂走向展开探讨,对语用教学进行深度思考与分析,总结成功的教学经验、方法。5.对默读教学的年段要求、教学策略、评价指标等进行理论与实践研究。     

《数学教学论》教学中实施模拟课堂教学实践的探讨

模拟课堂教学实践就是学生在教师的指导下,以数学教学理论为指导,充分发挥教师的创造性,自行设计教学方案,并模拟中学数学课堂对其中的一个教学设计方案进行教学实践。模拟课堂教学实践分为前期准备、课堂教学设计、模拟课堂实施和总结评价四个阶段。它充分调动学生自主学习的积极性,有效地促进学生之间的相互学习;创造理论与实践相结合的机会,深化学生对数学教学理论的理解;提供训练教学技能的平台,促进学生数学教学能力的初步形成。     

什么是微格教学

微格教学的定义是:通过简缩教学实践,培训教师的教学技能的系统方法。它是由美国斯坦福大学于1963年首先开发的。微格教学中的“微”的意义是,把通常复杂的“宏观”的课堂教学变为缩减了的“微型”课堂,供师范生进行教学实践。这种微型课堂教学要求: 1.微缩的教学内容。把教学目标和内容主要集中在对一个或若干基本教学技能进行培训上; 2.微型的班级。一般可组成10     

职前化学教师课堂教学技能问题梳理与对策研究——以S师范大学为例

职前教师培养是推动基础教育事业发展的核心动力,课堂教学技能是职前教师成长的关键能力。在梳理化学课堂教学技能分类结果与评价标准的基础上,通过观察法聚焦职前化学教师课堂教学技能问题,发现存在教学表达平淡随意、课堂互动流于表面、课堂进程结构笼统模糊、教学调控平缓单调、实验教学形式单一等问题。文章以问题解决为研究导向,从培养目标、课程设置、教育实践等角度提出了若干建议。     

2015年小学教学参考组稿计划

<正>语文版:1.探讨语文课程、语文课堂核心价值的构建,课堂教学的相应策略以及对当前课堂教学的反思。2.探讨以学生的学习为中心的教学思想、教学方法、教学策略,剖析并反思具体的课堂教学实例。3.对指向写作的阅读教学进行理论与实践研究,探究课堂教学的新途径、新策略,提供成功的教学案例。4.对与"内容分析式"教学说再见之后的课堂走向展开探讨,对语用教学进行深度思考与分析,总结成功的教学经验、方法。5.对默读教学的年段要求、教学策略、评价指标等进行理论与实践研究。     

2015年小学教学参考组稿计划

<正>语文版:1.探讨语文课程、语文课堂核心价值的构建,课堂教学的相应策略以及对当前课堂教学的反思。2.探讨以学生的学习为中心的教学思想、教学方法、教学策略,剖析并反思具体的课堂教学实例。3.对指向写作的阅读教学进行理论与实践研究,探究课堂教学的新途径、新策略,提供成功的教学案例。4.对与"内容分析式"教学说再见之后的课堂走向展开探讨,对语用教学进行深度思考与分析,总结成功的教学经验、方法。5.对默读教学的年段要求、教学策略、评价指标等进行理论与实践研究。     

高效课堂与教学反思

课堂,是教师教学最重要的体现形式。同行学习借鉴,专家调查研究,领导检查指导,教师反思修改与实践,从根本上改善学生的学习方式,使课堂产生较大的变化,变成高效的课堂。如何开展教学反思,实现高效的课堂。应从四个方面做一些思考：一是为什么要开展高效课堂与课堂教学反思,二是反思高效课堂与课改理念落实多少,三是反思高效课堂与课堂教学内容,四是反思课堂教学方式是否有利于课堂高效。     

《数学教学论》教学中实施模拟课堂教学实践的探讨

模拟课堂教学实践就是学生在教师的指导下,以数学教学理论为指导,充分发挥教师的创造性,自行设计教学方案,并模拟中学数学课堂对其中的一个教学设计方案进行教学实践.模拟课堂教学实践分为前期准备、课堂教学设计、模拟课堂实施和总结评价四个阶段.它充分调动学生自主学习的积极性,有效地促进学生之间的相互学习;创造理论与实践相结合的机会,深化学生对数学教学理论的理解;提供训练教学技能的平台,促进学生数学教学能力的初步形成.     

是高课堂评价语言的有效性

教师课堂评价语言就是指教师在课堂中对学生的回答、作业、演示、表现等作出的评价性语言。课堂教学评价语是课堂教学的有机组成部分。它直接影响到学生对知识技能的掌握和思想感情的发展。恰当的评价能有效调动学生学习的积极性,直接影响教学效果。本文试结合教学实践对提高教师课堂评价语言有效性谈几点认识。