试谈思想品德课教学的着眼点

初中学生处于思想品德和价值观念形成的关键时期.思想品德课应注意把握基本点,拓展链接点;突出重点,化解难点;聚焦焦点,追踪热点;捕捉兴奋点,巧抓切人点.     

“点点”教学法激活初三思品课

初三思想品德课艰难地生长在五门中考科目的夹缝中。如何让初三学生在思想品德课上有所学、有所得,成为了我的教学主题,为此在初三教学中我实施了“点点”教学法,以此将学生紧紧吸引在思想品德课的周围。“点点”教学法即在第一堂课上点燃“兴奋点”,在每堂课上找“结合点”、抓“生命点”、点“爆发点”、留“闪光点”,在每堂课下抓“情感点”,以点带面,创建学生乐学、教师乐教的初三思想品德课堂。     

思品课六步导学法

在思想品德课教学中,普遍存在这样两个问题:一是教学思想陈旧,只管自己讲,不管学生学,更不管能否培养和提高学生的学习能力。二是在教学中热衷于搞花架子,华而不实,收不到好的教学效果。为了解决思想品德课课堂教学效率低下、质量不高的问题,借鉴教学中的一些经验和方法,探索、总结出"思想品德课六步导学法":初读,精读,巧记,复述,讨论,练习。思想品德课六步导学法是根据思想品德课的教学特点和学习规律,引导和指导学生分步骤学好思想品德课、完成教学任务的一种教学模式。     

落实“四抓”，促进思品课程的有效教学

思想品德课是德育的重要渠道,由于其思想性、时代性强,而且又是理论性很强的学科,普遍存在着教师难教、学生难学、教学质量不高等现象。教师在教学中要落实“抓自己”、“抓学生”、“抓课堂”、“抓考练”四方面,以促进初中思想品德课的有效教学。     

德育在思想品德课中的有效渗透

思想品德课是学校德育的主渠道．这就要求思想品德课教师要树立“大德育”的观念．在思想品德课教学中．不能孤立地抓教学工作,而要着眼全面提高学生的思想、政治、道德、心理、能力等方面的素质,从思想品德课的德育功能出发来研究和思考问题．开展教育教学活动。     

浅谈如何获取思想品德课的教学材料

<正>思想品德课历来被学生认为是既枯燥难懂,又复杂难考的一门学科,学生对思想品德课没有兴趣。如何让学生真正地感到思想品德课既好听又好懂,既好学又好用呢?本人认为,应将相关材料引进课堂,借助有关材料激活思想品德课教学是一个非常有效的手段。那么,如何获取教学所需的大量材料呢?本文就这个问题提出几点浅见。     

初中生学习思想品德课积极性探析

在新的课程理念下,要调动学生学习思想品德课积极性,可通过巧创情境、有效提问、参加社会实践活动、利用多媒体教学、平等地关爱每一位学生等途径,为学生创设自主学习的动力,使学习成为教师指导下,学生为主体的过程,实现思想品德课在素质教育中育人的重要性.     

巧创教学情境，激发学生学习思品的兴趣

本文从实施评价、学生表演、竞争、教学实验、音乐及多媒体等方面谈谈巧创情境．激发学生学习思想品德课的兴趣的方法。     

树人要树本——特级教师刘敏贞讲思想品德课

小学思想品德教育,既有班主任、少先队组织抓,有班会,队会多种形式的教育活动;又强调结合各科教学对学生进行思想教育,寓德育于智育之中,为什么还要单独开设思想品德课?思想品德课怎样备课、怎样讲课、又怎样和其他教育活动相联系?围绕思想品德课教学问题,记者请刘敏贞老师讲讲她的实践经验和体会。     

新理念下思想品德课教学的尝试

笔者是长期担任农村初中思想品德课的教师,经历了思想品德课的开卷考和闭卷考。使学生讨厌上思想品德课,如今在新课程的改革下,我以新理念开展思想品德教学取得了一定的成效。大多数学生开始喜欢思想品德课。现在就谈谈新理念下教学的几点尝试。     

浅谈如何提高初中思想品德课的教学效率

初中思想品德课学习效率的提高主要是要发展学生的非智力因素。我们平时普通的教学主要是重视学生的智力因素,这样的教学效率非常低下。我们要把智力因素和非智力因素都"抓"起来,从而更好地提高我们思想品德课的教学效率。     

思品作业巧设计

小学思想品德课教学中,根据学生的年龄特点,遵循思想性、知识性、趣味性、实践性有机结合的教学原则,精心设计形式多样的练习作业,是提高思想品德课教学效果,培养学生的道德认识、道德情感、道德意志和道德行为的有效途径.多年来笔者尝试在教学实践中对《品德与社会(生活)》作业巧设计.……     

思想品德课联系实际浅探

《思想品德课教学大纲》明确指出:“教学要联系学生的思想品德实际和社会实际,符合不同年级学生的年龄特征。”这就是说,教学必须联系实际,讲求实效。这里,结合教学实践,谈谈如何联系实际的几点体会。一、联系学生实际,使思想品德课有实效思想品德课联系实际,首先要联系学生的实际,因为教学的对象是学生,教学效果的好坏,主要落实在学生身上。如果脱离了学生的实际,思想品德课就必然无的放矢,事倍功半。因此,教学中要努力做到以下三点:     

浅谈思想品德课教学中的“五化”

近几年来,我们按照思想品德课课堂结构和环节以及知、情、意、行的培养发展过程,在内化、感化、强化、深化、转化等五化方面,做了一些研究。一、内化良好思想品德的形成,是学生思想内化的结果。在道德概念的理解和道德认识的提高过程中,要创设促进“内化”的积极因素。减少妨碍“内化”的消极因素。我们抓了五点。①根据思想品德课教学的目的和特点,在思想性上有别于政治课、历史课;在知识性上要区别于语文课,自然课。使课堂教学紧紧围绕着教育学生继承中华民族的优良传统和     

思想品德教学中如何实施创新教育

在教学中注重创新教育,并努力实施创新教育,这是思想品德课责无旁贷的神圣使命。在思想政治课的教学中实施创新教育应从以下几个方面来进行：立足于教材,对教材中的问题进行创新回答;开拓视野,点燃学生创新思维的火花;巧设问题,一题多答,提高学生的创新能力,鼓励、增强学生创新的动力;理论联系实际,培养学生的实践能力和创新精神。     

“抖包袱”在思品课中的运用

把相声表演中常用的"抖包袱"手法借鉴到思想品德课教学中,有利于激发学生的求知欲,从而提高思想品德课堂的实效性。具体有如下三种方法:巧加"题外话",声东击西;巧出"雷人语",故弄玄虚;巧妙提问题,拨人心弦。需要注意的是,在运用"抖包袱"手法时,不能生搬硬套,否则会适得其反、弄巧成拙。     

提高思想品德课教学效率之我见

作为一名中学思想品德课教师,在进行思想品德课的教学过程中,如何实施教学,才能提高思想品德课教学效果呢？这是一个长期困扰广大一线思想品德课教师的根本问题。那么,如何搞好我们的教育教学,上好思想品德课呢？我以为,我们思想品德课教师除了认真钻研教材、提高自身的教学艺术外,还应该在培养学生的学习兴趣下功夫,使学生有获取知识的愿望和能力。根据自己长期的教学实践,来谈谈自己的几点体会。     

提高思想品德课教学效果的探讨

思想品德课实行开卷考试这一举措,减轻了学生的学习负担,加强了与社会实际和学生生活实际的联系,考查了学生运用所学基础知识和技能分析问题和解决问题的能力,有助于学生创造性的发挥。那么,如何切实加强思想品德课教学,提高教学实效？结合几年初中思想品德课教学工作,略谈几点做法。     

初中新式思想品德课的现实意义

根据素质教育的要求,国家加大了对初中各学科的课改力度,尤其是思想品德科目。新式教学在实践中有很多传统的教学模式所没有的优点,作者总结出几点经验:新式思想品德课教学有利于促进学生个性发展;有利于提高教学质量;利用情感驱动,提高学生的思想道德水平;有利于提高思想品德课教学的时效性。     

浅谈如何让农村初中思想品德课"活"起来

在思想品德课教改日益深入的今天,我们欣喜地看到思想品德课教学更加关注学生,贴进学生生活,但是生活在农村的学生,生活信息闭塞,视野不广阔,加之各种现代化教学手段的缺乏,导致教师和学生认为:思想品德课是假、大、空的说教课,没有意义,甚至出现了只为应付开卷考试,老师为学生收集资料,让学生带进考场,这样完全丧失了初中思想品德课对学生的教育功能,背离了开设初中思想品德课的教育目的.而当前如何走出师生认识的误区,如何改变目前农村初中思想品德课的教学困局,充分发挥思想品德课教学的教育功能,让农村初中思想品德课真正"活"起来,笔者就此提出了几点看法.