GDP崇拜的历史审视与现实反思

GDP崇拜以追求经济增长为目标,颠倒了物与人即手段与目的之间的关系,其实质是物本主义的发展观。随着社会发展理念与党的执政理念的转变,应以科学的态度对待GDP,客观而理性地对GDP崇拜加以审视和反思。社会发展不仅要关注经济发展指标,更要关注社会的和谐、民生的幸福。从对GDP的崇拜到对GNH的追求不仅仅是从以物为本的发展观到以人为本的发展观的转变,更是一个国家和民族稳定、和谐发展内在的价值取向。     

借鉴国外经验 发展我国综合高中

纵观世界各国中等职教发展的趋势，面对我国中等职教近年来出现的严重滑坡现象，我们认为，借鉴国外经验，发展综合高中，是振兴我国职教的一条重要途径。     

我国综合高中发展的价值向度、现实问题与路径突破

综合高中是融普通教育与职业教育为一体的学校类型,它的发展有助于深化教育民主化的现代教育理念、实现学生自由而全面的发展、满足社会发展对人才的要求,以及构建纵向贯通、横向融通的现代职业教育体系。我国综合高中发展过程中面临着普职教育基本等值的观念没有得到认可、办学定位不明确、体制机制不健全、课程体系不完善等问题。我国综合高中发展的路径是：做好顶层设计,建立适应综合高中发展的政策法规体系;立足普职融通的多元化办学格局,找准综合高中的办学定位;深化综合高中的制度革新;加强综合高中的课程体系建设;通过试办“普职融通班”、校际合作,实现综合高中的稳步转型。     

国外综合高中特点与我国举办综合高中的前景

本文以挪威、瑞典两国为例,考察国外综合高中办学基本情况及主要特点,比照国内中等教育发展现状,着重分析我国兴办综合高中的必要性、发展前景及客观条件限制。     

我国综合中学制度的历史考察与现实思考

我国从20世纪初引入西方三段式学制模式后，中学教育就一直存在功能综合与功能分散、文理（实）分组与并组等方面的矛盾和争论。1922年“新学制”曾将综合中学作为解决学生个性适应和升学就业矛盾的理想模式加以倡导，但其实施效果不佳，30年代初即宣告废止。近年来，在强调普教与职教一体化的情况下，同时也是受一种国际潮流的牵引，综合中学又成为实践探索的热点。为了使这种探索更有成效，我们有必要吸取历史的经验教训：注意普通中学教育的基础性质；坚持从国情出发，学习和借鉴世界教育经验；同时也应对综合中学办学模式的不足有充分的认识。     

我国综合高中发展的现状、问题与对策研究

综合高中的发展克服了普职分离的弊端,建立和完善了人才培养的"立交桥"。但是综合高中发展中面临着教育观念没有得到认可,纵横贯通的教育体制尚未建立,学校办学特色不凸显,政策支持体系不完善等问题。为有效解决综合高中发展中存在的问题,应准确定位综合高中的属性,完善综合高中管理体制;以共同核心课程为基础,构建分层分类的综合高中课程新体系;实施学籍改革和考试招生制度改革;完善综合高中教育经费投入机制;多途径缓解综合高中发展中的师资问题。     

走综合化之路--我国综合高中发展的必然选择

目前我国综合高中在办学和管理中存在的主要问题,可以归纳为4个“不综合”,即培养目标“不综合”、课程设置“不综合”、管理体制“不综合”、师资队伍“不综合”。为促进综合高中健康有序的发展,必须采取相应的对策性措施。走综合化发展之路,可以概括为强化5个“综合性”,即制订具有综合高中特色的“综合性”培养目标、建构与培养目标相吻合的“综合性”课程体系、实行以学分制为核心的“综合性”教学管理制度、优化普职互补的“综合性”教师资源管理机制、营造良好的“综合性”办学保障条件。     

综合高中:我国高中办学模式的理性选择

近二三十年来，世界各国尤其是西方发达国家，为迎接21世纪信息化社会对人才需求多样化的挑战。顺应经济发展对教育的要求，纷纷制定普通教育与职业教育一体化的政策，积极推进普通教育与职业教育一体化的进程。普通教育与职业教育兼顾的综合高中在世界范围内得到迅速普及。顺应国际普通高中改革的潮流，综合高中逐步成了我国中等教育学校的基本模式或重要模式，而且这也是我国高中办学模式改革的理性选择。     

我国高校课程与教学体系的现实审视和发展思路

高等学校的课程与教学体系是高等教育实践结构的重要组成部分.我国当前的高等教育课程与教学体系存在着因循传统等问题,同时与大学生个体生命发展及市场经济要求不相适应.文章就克服传统缺陷,围绕大学生个体生命发展及市场经济发展需求进行高等教育课程和教学实践的调整与改革提出了思路.     

从综合课程的视角审视新课改中的高中思想政治课

新的《普通高中思想政治课程标准（实验）》对高中思想政治课的定位显现出明显的课程综合化倾向。从综合课程的视角,用综合课程的理论来审视当前的高中思想政治课,对于转变高中思想政治课教师教育教学观念、深化高中思想政治课程改革具有重大的意义和价值。     

对综合高中兴起与发展的探讨

自从２０世纪８０年代中期到现在，江西省城乡办了一大批中等职业学校，在校生人数曾达到整高中阶段在校生总数的５０％以上，为江西省经济展和社会进步，培养了数十万第一线的专门人。许多学校被教育部、省市教育行政部门评为重职业学校。尽管这些学校历史上有过辉煌的成，但是在近几年“普教不断升温，职教逐年滑坡”大环境下，出现了职业高中招生数量越来越少，源质量每况愈下，师资外流严重，教育资源闲置费等令人担忧的状况，有些学校到了举步维艰的地。１９９９年前后，部分职业高中和少数普通高中服重重困难，开始尝试综合课程教育，…     

《高三历史教学的现实问题与未来发展》学术研讨会在津举行

由《历史教学》、《历史学习》两刊编辑都联合发起举办的《高三历史教学的现实问题与未来发展)学术研讨会，于2002年3月9日至11日在天津举行，来自全国各地的近二百名历史教师和历史教研人员参加了会议。     

我国综合高中发展中的“不综合”问题举要

综合高中是指现代高中教育中与普通高中和职业高中鼎足并峙且融普通教育和职业教育以及升学预备教育和就业预备教育于一体的新型高级中学。经过10多年的发展，我国综合高中现已初步形成以下六种办学模式。（1）分段分流模式，即根据不同的学段进行分流。又分为两种类型，一种是“二、一分段，高三分流”型，即“2＋1”型；另一种是在高三下学期进行分流，即“2．5＋0．5”型。     

我国综合高中办学模式的反思与构建

综合高中是指在普通教育中引入职业教育的因素或在职业教育中加强文化基础课学习,以培养学生具有综合素质和一定职业技能为目标,具有升学预备教育和就业预备教育双重功能的一种新型的办学模式.我国现存的几种综合高中模式主要有集合式模式、合作式模式、改制武模式、多元式和新建式模式等.本文提出"融合模式"新概念,即培养目标融合,课程设置融合,教学过程融合,教师形态融合.     

中国共产党的历史、现实和未来

总结了中国共产党 80年的历史 ,分析其现实状况 ,尤其是其独特的优势 ,并对其在 2 1世纪的前途和命运进行了预测 ,认为 :中国共产党对中国和世界的历史性贡献体现在统一中国 (除台湾外 )、实现中华民族独立和使中国由落后走向先进、从贫穷走向富裕这三大伟业上。中国共产党之所以始终立于不败之地 ,关键在于始终坚持了“三个代表”的正确方向 ,具有独特的思想理论、先进构成、组织领导、传统作风等优势 ,并不断创新、发展。中国共产党在 2 1世纪必能经受多种挑战和考验 ,对中国乃至世界历史的发展作出更大贡献。     

东方社会主义道路的历史审视与现实思考

现实社会主义的一切问题都源于它的落后性,是落后造成了其社会主义革命的成功;也因落后带来了其社会主义实践的困难与挫折。落后与先进的交织,使东方国家的这条历史道路变得异常艰难,问题的症结就在于让人们在实践与解读中没能厘清和把握好它的自然意义,突出表现在用必然性掩盖它的特殊性,把社会主义制度仅仅当作社会理想。     

东方社会主义道路的历史审视与现实思考

现实社会主义的一切问题都源于它的落后性,是落后造成了其社会主义革命的成功;也因落后带来了其社会主义实践的困难与挫折。落后与先进的交织,使东方国家的这条历史道路变得异常艰难,问题的症结就在于让人们在实践与解读中没能厘清和把握好它的自然意义,突出表现在用必然性掩盖它的特殊性,把社会主义制度仅仅当作社会理想。     

略论公平视域下美国综合高中理想与现实的悖论

综合高中是美国的独创,被视为最具美国特点的学校。综合高中的核心追求是公平与民主,它是美国社会促进教育机会均等理想的重要体现和工具。但经过多年的发展,综合高中的公平和民主理想并未得以真正实现,从教育起点、过程和结果的公平这三个维度来审视综合高中,有助于我们更为深入地认识综合高中理想与现实之间的张力。