高校心理教育和思想教育关系浅析

在高校开展心理教育的过程中,心理教育和思想教育的关系问题一直存在争议。从目前发展来看,心理教育依附于思想教育应是思想教育科学化的有益探索,也是心理教育发展的契机。从长远发展来看,这种依附关系会妨碍思想教育科学化的深入探索和心理教育的发展壮大,心理教育和思想教育的关系由依附走向相对独立是二者向更高层次发展的需要。     

我的心理教育理念

心理教育实践迫切要求心理教育理论的指导,心理教育理论建设亟须加强,包括心理教育理论的一些基础性工作。心理教育与其他方面教育的不同之处在于心理教育就是要影响、作用于人的心理机能,心理教育的目标就是要优化人的心理机能,提升人的精神品质。心理教育的对象是心理机能,心理教育是作用于心理机能的教育活动。     

论心理教育的分化与整合

分化与整合是心理教育的发展道路。心理教育走向多元整合既是现实的需要,也是可行和可能的。整合论心理教育是心理教育发展的新范式,意味着心理教育观的转型与重构。整合论心理教育不同于复合论心理教育,不同于统一论心理教育,也有别于折衷论心理教育。有序的结构是整合论心理教育的基本内涵,有机的联系是整合论心理教育的本质体现,“在场”的系统是整合论心理教育的意义所在。     

中学“心理-道德教育”模式探讨

一、"心理-道德教育"的内涵心理-道德教育是在我国教学实践中形成的,班华教授首先提出的教育理念。他认为:"心理-道德教育是在中国文化和教育土壤上形成的一种新的心理教育形态,也是心理教育与道德教育相结合的一种教育模式。"班华教授认为,心理-道德教育是具有"现代性精神"的主体-发展性教育,心理-道德教育的宗旨或目     

五种心理教育模式探析

心理教育在我国已呈如火如荼的发展态势,教育理论与实践工作者从不同的理论与实践域建构起各具特色的心理教育模式,但在现行的心理教育实践中最具有代表性的心理教育模式可概括为五种,即:心理—道德教育模式、情感教育模式、情境教育模式、青春期心理教育模式和协同教育模式。     

对实施积极心理教育的思考

所谓积极心理教育是指主体为了塑造积极的心理品质,通过积极的心理体验充分发掘积极的心理因素的教育活动。在心理教育工作中,有许多学校的确存在着重视消极的心理教育而忽视积极心理教育的倾向。各级各类学校应当高度重视积极心理教育,使之成为心理教育的主流和重点。一、积极     

关于开展心理教育的两个问题

当前心理教育容易出现的误区，集中表现在两个方面：一方面，将心理教育等同于矫治心理问题；另一方面，将心理教育混同于思想教育。这两个问题实质上是防止心理教育的目标窄化、确立心理教育相对独立的地位问题。反思这两方面问题，它警醒我们在心理教育实践探索中要注意，加强心理教育的理论体系和全面的心理教育服务体系的建立，注重心理教育内外环境的优化。     

论魏书生心理教育

魏书生心理教育的内容包括自信教育、挫折教育、心理反思教育、心理相容教育和心理平衡教育。反躬自省，重视心理学知识学习，认真研究学生心理需求，坚持理论联系实际，是魏书生心理教育成功的关键。魏书生心理教育给我们的启示是：关注学生的内心世界，给学生心理发展以积极的支持，心理教育与德育紧密相联。     

班集体心理教育的理论思考与实践探索

班集体心理教育是关于心理教育实践的有益探索,是优化高校育人环境的有效途径。班集体心理教育以集体教育理论和团体动力学原理为依据,借助团体心理教育技术,充分挖掘传统教育的优势因素;它以班级为单位开展系列活动,创造性地把班集体建设与心理教育有机结合起来,以解决心理教育的实际问题。     

论高职心理教育的原则、方法和途径

从高职心理教育过程分析可以发现,高职心理教育与普通学校心理教育有共同方面,也有独特之处。作为学校心理教育的一种,高职心理教育也有自己必须坚持的原则。高职心理教育的基本原则具有较强的针对性,心理教育的方法和途径也表现出明显的高职教育特色。     

润物细无声——如何在中学语文教学中渗透心理教育

在素质教育的今天,学生的心理教育尤为重要。根据中学生的年龄特点,通过构建良好的课堂心理教育环境,充分挖掘语文教材中的心理教育资源。拓展文本,优化心理教育;指导写作,融入心理教育;开展活动,促进心理教育。将心理教育有机地渗透到语文教学中,使语文教学与心理教育相辅相成,提高学生的心理健康水平,达到润物细无声的效果,使他们成为有健全人格和良好心理品质的一代新人。     

高校体育教育与心理教育的关系研究

近年的研究表明,体育教育作为心理教育的辅助教育途径效果显著,本文就此展开讨论,以体育教育的相关理论,以及与心理教育的关系为基础,并提出心理教育与体育教育契合的措施,以期为高校心理健康教育提供新的教育途径。     

实施积极心理教育的思考

“积极心理教育”是指为了塑造积极的心理品质,通过积极的心理体验以充分发掘积极心理因素的教育活动。积极心理学是开展积极心理教育的理论依据;积极的心理因素是实施积极心理教育的实践依据;积极的心理品质是积极心理教育的培养目标;积极的心理体验是积极心理教育的主要手段。     

拓展学校心理教育的空间

实施心理教育是为全面推进素质教育,学校心理教育的任务是培养良好的心理素质,开发心理潜能,预防心理障碍和心理疾患、排除心理障碍和心理疾患,心理教育必须贯穿于全部教育教学活动之中,实施心理教育是全体教育工作者的责任。     

心理教育模式的建构与整合

心理教育模式是心理教育理论与实践相结合的产物，是心理教育理论应用于心理教育实践的中介环节和桥粱。本探讨了心理教育模式建构及其整合的一般学理，归纳了国内心理教育探索中逐步显现的整合模式，提出建构心理教育整合模式，认为走向实践的心理教育整合模式需要不断超越与创新。     

要重视培养师范生的心理教育能力

培养师范生的心理教育能力是时代和社会迅猛发展的需要 ;是提高中小学生心理素质及实施中小学心理教育的需要 ;是中小学生自身成长发展的客观要求。为切实保障师范生心理教育能力的提高 ,必须努力更新教育观念 ;尽快培训一批合格的心理教育师资 ;制定心理教育课程标准、编写心理教育教材 ;加快心理教育管理机构与制度的建设。     

加强课堂教学中的心理教育之我见

加强课堂教学中的心理教育是当前课程改革研究的重要课题。心理教育的实施需要一定的条件。首先,应把心理教育列入课堂教学的目标任务之中;其次,搞好心理教育的关键是提高教师的心理素质;第三,要遵循心理教育的原则施教;第四,建立愉快而有序的课堂环境是心理教育得以进行的有效保障。     

什么是心理教育——基于教育学反思

心理教育既是一种教育思想 ,也是一种教育制度。从教育学视角来看 ,心理教育是张扬人性的教育 ,体现在人的心力、人的潜能、人的德性三方面 ;心理教育是发展性教育 ,包括求上心态、自主意识、健全人格三方面 ;心理教育是幸福教育 ,主要表现为察知幸福、体验幸福、追求幸福三方面。     

中职心理教育渗透德育必修课程目标教学初探

由于中职生特殊的心理状态,心理教育渗透德育课程在中职教育中有着充分的必要性和可行性。做好心理渗透教育的关键在于找准德育课程与心理教育的恰当切入点,选择合适的心理引导教育方法,营造良好的心理暗示。     

论班级心理教育与班级德育

一班级是学校教育、教学工作的基本单位 ,也是学生学习、活动的基层组织。所谓班级心理教育 ,是指以班级为单位 ,以班主任为主导 ,面向全体学生 ,旨在促进学生全面健康发展的心理教育组织形式。1根据班级心理教育的性质来分 ,我们可以将班级心理教育分为发展性教育与补救性教育两类 ;根据班级心理教育的进行方式与对象来分 ,可以将班级心理教育分为团体教育与个别教育两类。将这两种维度的划分相结合 ,则可以将班级心理教育分为团体发展性心理教育、团体补救性心理教育、个别发展性心理教育与个别补救性心理教育 4种基本类型。班级心理教育…