综合性院校高端培训质量保障体系构建方法初探

通过采用问卷调查、座谈访问等方法进行调访,完善质量保障指标体系的质量因子构成。同时采用德尔菲法,综合各方咨询建议对各质量因子的重要程度作主观区分,确定质量保障体系中的重点指标项目。在质量保障指标体系最终形成后,用FAHP法确定各个具体指标的权重,并对质量因子进一步分析和研究,同时对质量保障体系的实施提出若干建议措施。     

构建培训质量保障体系提升中小学校长培训质量

中小学校长培训质量保障体系，是全面保障中小学校长培训质量的组织和程序系统。校长保障体系贯穿于校长培训活动的全过程，并在培训活动进行的各环节为培训质量提供全方位的保障服务。中小学校长培训质量保障系统在运行过程中，不断地对其组织运行状况进行监督、诊断、引导、调控和评价，从而对自身行为实施调节，自主地对内部活动质量实施管理。它的根本任务是通过自身系统的力量，有效地利用现有各种资源，保障校长培训质量的提高。     

高职院校毕业生就业质量构成因子及现状分析

问卷调查表明,高职毕业生就业质量的构成维度包括4个方面,即社会保障、就业机会、满意度和薪酬与发展。对高职毕业生就业质量分析发现,当前要更加注重提高高职毕业生的就业质量:政府要尽快建立"高水平、广覆盖、一体化、公平性"的社会保障制度,创造一个公平的就业环境;高职院校要改革人才培养模式,根据需要及时调整专业,加强就业创业教育,提高学生的就业创业能力;用人单位要遵守劳动法律法规和用工制度,为员工提供培训和晋升机会,提高岗位质量和就业满意度;高职学生要增强专业技能,增强综合素质,做好职业规划,提高就业竞争力。     

澳大利亚职业教育与培训质量保障体系的印象及启示

澳大利亚的国情有利于职业教育和培训的发展,但是其成功更加取决于高水准顶层设计的澳大利亚职业教育体系以及完善有效的澳大利亚职业教育质量保障体系.澳大利亚职业教育与培训的先进经验对于我国构建现代职业教育体系、建立和完善我国职业教育质量保障体系有很好的借鉴作用.     

高端培训发展的新趋势

随着国内外社会、经济、科技环境的不断变化,高端培训的发展面临新的机遇和挑战.本文在总结继续教育经验的基础上,分析了高端培训发展的新趋势,为指导新时期的高端培训工作提供了参考.     

高端培训高品质发展的困境

主要面向企业家和政府官员等各类社会精英人才的管理和人文培训,因其学员素质高、授课师资水平高以及学费价格高等原因,被公认为高端培训。但从近年高端培训发展的实际情况来看,除了师资安排、课程设计、教学质量的高冰平以及学员的高素质之外,高端培训在保持高品牌、高投入、高收费等高层次的同时,并未真正做到项目运作、教学管理和增值服务等方面的高品质。高端培训在高品质的发展道路上尚处于起步阶段,无论是项目的宣传推广,还是教学服务的软硬件配套,学习内容之外的其他增值服务,以及整个培训品牌的打造和运营等等,都还有很长的路要走。     

丹麦职业教育和培训质量保障探析

《哥本哈根宣言》将职业教育和培训质量保障确定为一个重要的合作领域,丹麦在该领域发挥了积极作用。丹麦在欧洲职业教育和培训共同质量保障框架下采取了制定国家共同指导方针、吸收利益相关者参与、开展内部评估、实施外部评估、进行产出监测、坚持透明、公开与国际合作等措施。借鉴其经验,我国职业教育和培训质量保障应树立正确的质量观,建立内外部评估体系,构建质量保障的多元主体。     

加州大学伯克利分校内部教育质量保障体系探析

加州大学伯克利分校是一所世界一流大学,它在迄今为止130多年的发展历史中取得了骄人的成就。文章对其内部质量保障体系进行了简要的分析,以期为我国大学的发展提供一些借鉴。     

基于高端培训的高校继续教育保障工作的思考

继续教育高端培训事业的快速发展,对服务保障工作提出了更高的要求。继续教育服务保障体系是保障高校高端培训健康、持续、稳步发展的根基,而后勤服务保障作为其重要组成部分,是制约高端培训规模发展的瓶颈。本文对后勤服务保障工作的内涵、特点及面临的问题进行了分析,并提出了未来工作的思路。     

英国学前教师EYPS培训的外部质量保障体系及其启示

学前教师EYPS培训是英国政府为培养学前专业教师而制定的专项培训,英国政府为保障该培训的质量而为其构建了一套完善的外部质量保障体系,并通过高等教育质量保障署对各培训机构的内部质量保障机制展开实际审核的方式来达成外部质量保障的目标,高等教育质量保障署颁布的质量审核标准与制定的质量审核策略是开展外部质量保障的主要依据.EYPS培训的外部质量保障体系所强调的以质量标准为引领,注重外部机构的独立评估,重视利益各方的共同参与,以及追求培训机构的质量整顿等理念和做法,为我国构建幼儿教师国家级培训计划的外部质量保障体系提供了国际经验.     

宁波市校长培训质量保障体系的构建——以第五期骨干校长培训为例

校长队伍是学校发展的领航者,是治校理政的基础和保障。校长队伍的素质是决定教育事业发展成败的关键。高素质的校长队伍离不开岗位锻炼,更离不开教育培训。质量是校长培训工作的生命线,没有质量,校长培训就没有价值,就没有存在的理由。这里以浙江省宁波市骨干校长培训为例进行研究,探讨校长培训质量保障体系的构建,以期对校长培训整体质量的提升起到促进作用。     

芬兰高等教育质量保障体系探析

芬兰建立了高等教育质量保障三级体系。芬兰教育部在宏观层面加强国家教育战略规划对质量问题的政策引导,高等教育评估委员会(FINHEEC)在中观层面发挥外部评估与审核作用,高等学校在微观层面建立内部质量保障机制。芬兰高等教育质量保障体系以目的适切性为重要基础,以学校主动性为根本动力,以三重国际性为发展导向,以多方参与性为组织文化。     

澳大利亚TAFE的质量保障体系探析

TAFE作为澳大利亚职业教育与培训的主要提供者,其取得成功的关键在于,他们有一套严谨、规范的TAFE质量保障体系。这一体系纵向由政府、行业企业、TAFE自身三个维度对TAFE进行质量监控;横向TAFE的质量监控体系又包括专业建设质量保障体系、课程设置质量保障体系、教学质量保障体系、师资质量保障体系等等。     

开展多元化高端培训的实践探索

持续不断地为社会提供最新的高质量高水平的培训课程是重点高校的责任和使命。本文从学院对培训的定位、机构改革、体制创新等环节着手,介绍了办学面向社会所需,以多元化构建,以高端为重点,分类别分层次,按不同阶段逐步推进的培训办学情况。指出高端培训蕴含无限的市场前景,培训办学需要市场化,多元化。并且只有在严谨的管理制度和操作规范以及优质的管理服务下,才能确保培训教育的健康发展。     

中小学校长培训质量保障体系的研究

中小学校长培训质量保障体系是由三个分系统和九个子系统组成的有一定模式的系统。其内部结构有着不同作用,要保障该系统的运行有最佳的输出,必须对输入的实现目标的资源进行整合和优化配置,使受训的中小学校长具有较高的素质和能力,从而形成一个有效的中小学校长培训质量保障体系。     

英国高等教育质量保障体系发展趋势探析

从2006年开始,英国外部质量保障体系进入稳定运行阶段,各项质量保障活动进入新一轮的发展之中。文章主要对英国高等教育质量保障体系未来的发展趋势做了深入细致的分析,总结出其四大发展趋势：积极发挥高校主动性,扩大高校自主权;以学生为中心,突出服务意识;公共问责,关注成本效益;从质量保障走向质量提高。     

高端培训发展的新特点与趋势

党的十七大以来，随着党和国家对学习型社会建设的进一步推进，以及终身教育体系的不断完善，高端培训呈现一系列新的特点和发展趋势，即培训需求强劲增长、办学模式更加灵活多样、教学内容重求实效、学习环境强调氛围熏陶、管理服务日趋规范严格。本文从高端培训的实际出发，对这些新特点和新趋势进行逐一分析，旨在为高端培训的健康、有序发展提供有益借鉴。     

外来工培训质量保障体系的数字化学习港建设

本文应用全面质量管理的理念,针对外来工培训中社会、企业和学员的实际需求,以数字化学习港为依托,设计外来工培训的内部质量保障体系结构。     

高端培训中的师资库建设研究

随着国内外社会、经济、科技环境的不断变化,高端培训的发展面临新的机遇和挑战。推动师资库的建设,提高师资库的质量和管理水平是发展现代高端培训的新举措,在结合中国科技大学的实践基础上,对高端培训中的师资库建设进行了探索。