加拿大的职业培训

应加拿大阿尔伯达省教育部的邀请,劳动和社会保障部教育培训中心汪春慧副主任率团于2003年9月15日至9月28日,赴加拿大进行了为期两周的考察。考察团主要访问了阿尔伯达省教育部学徒和工业培训局,先后考察了该省的北亚理工学院、南亚理工学院、皇家山学院、阿尔伯达大学、卡尔加里大学和爱德蒙顿综合高中等多所不同类型学校的职业培训情况。此次考察,使我们对加拿大职业培训的历史与现状,管理体制与运作模式,地位与作用等方面有了较为全面的了解。一、加拿大的职业培训体制加拿大把职业分为四大类。第一类是专业人员,这个职业要求4年以上的大…     

阿塞拜疆共和国的职业培训

阿塞拜疆共和国国土面积86 600平方公里,人口约800万,自然资源丰富,尤其是石油和天然气。 阿塞拜疆获得独立已经10年,与在前苏联计划经济时期不同,现在它的教育和培训是按照市场经济要求的原则来实施。它学习了大多数发达国家在培训方面的经验,比如,联邦德国“双元制”的经验。     

对职业培训课程开发的几点建议

在知识经济时代,职业培训显得更加重要和迫切。而作为职业培训重要组成部分的职业培训课程应成为职业培训的核心,对它的开发和构建面向21世纪学习化社会的职教课程新体系.正是我国当前职教领域改革的当务之急。在这里仅对职业培训课程的开发谈几点建议。     

CBE课程培训模式在职业技能鉴定中的运用

职业技能鉴定考核是对劳动者从事某一特定的职业活动所必备的职业技能的认定。由于职业技能鉴定具有以职业活动为导向、以职业能力为基础的考核标准,因此与CBE课程模式有着很多的共通之处。在职业技能鉴定活动中完全可以借鉴CBE的原理开展职业技能培训与考核鉴定。     

CBE教改课程考试考察的办法

为了推动职业技术教育改革 ,提高教育教学质量 ,我校借鉴 CBE理论 ,于 97年对机制、工企电 97级二个班进行教学试点改革。次年 ,在进一步总结、完善、提高工作的基础上 ,配套制定了课程考试考察办法的初步意见 ,籍以起到鉴定、改进和导向教改的目的。CBE教学的目的 ,旨在教授学生知识形成的过程中 ,提高学生的各种技能 ,掌握岗位群所必须的知识、技术及相应的能力。其教学目的和过程的核心 ,是以能力为本位 ,不同于传统的以知识为本位。因此 ,教和学的考察办法与传统教学有着显著的区别。一、考试课程的命题原则由于 CBE教学的课程开发…     

加拿大CBE职教模式及对我国职业教育的启示

CBE职教模式是加拿大社区学院教育的成功教学模式,是以能力培养为基础的教育教学体系。在培养模式、教学原理、主要特征、课程开发等方面均有很多值得借鉴之处,我国应积极引进这一教学模式。     

蓬勃发展的职业培训事业

改革开放以来，我国职业培训工作快速发展，在提高劳动者素质、服务企业和经济发展、促进就业和再就业方面发挥了积极的作用。 初步形成了有利于职业培训事业发展和技术技能型劳动者成长的……     

CBE职业教育课程开发模式对我国职业教育的启示

以加拿大职业教育模式为例,介绍了CBE职业教育模式及其特色,重点论述了CBE模式下的职业教育课程开发与评估的程序与方法,并认为它可以作为我国职业教育模式的借鉴。应建立由政府主导对职业教育的教育质量评估标准体系,职业院校要确立终身学习与岗位能力培养的价值取向,并在职业教育课程开发与评价上实行多元化。     

职业培训质量的新概念

我们对“质量就是生命”的理解,恐怕不会有什么疑义了———没有质量的产品或服务及其他种种方面,都不会有发展的可能,甚或是必死无疑,这是老话。所以老话重提,其原因在于新情况有了新变化。目前,我们的职业培训的确出现了良好的发展势头,不仅表现在各级政府的高度重视和学校招生数量的大幅度提高,而且不少学校都在迅速扩大规模,都在研究职业培训内涵发展问题。其中一个思路就是如何提高职业培训的质量,其重要途径就是加大硬件投入,完成规定的课程量。在许多同志看来,只要这些工作做好了,学生的质量自然就会上去了。我们不否认这些措施的必…     

CBE教学模式和项目课程的开发

CBE教学模式以掌握学习理论、因材施教原则、当代课程教学理论与思想为理论基础,以达到某种职业从业能力要求为教学目标,课程内容以职业分析为基础,强调个别化教学.在课程改革的实践中,借鉴CBE教学模式,用系统工程方法进行职业岗位能力分析,并制成DACVM表,根据该表制定各项能力课程标准及设计相应的教学方式,其中编制学习单元是设计与实施项目课程较好的做法.     

职业培训课程模式的创新

由于高技术的系统导向性、跨学科性与快速多变性等特征,在实际生产中必定要求从事高技术生产的技术操作人员,必须具备宽广的知识面、全面的职业技能、一定的创造能力、较强的适应与发展能力、积极的职业态度、个性化的价值倾向与行为方式的素质特点。鉴于这些基本特点,要求职业教育的课程模式必须在内容、结构和指导思想等方面有所创新。一、理论知识和经验知识并重,要处理好理论知识和经验知识的关系高技术是一种“理论技术”,不同于“经验技术”、“科学的技术”和“科学化技术”等各技术发展阶段的生产技术之处,就在于它的科学含量极高。…     

战后日本职业培训的沿革及发展现状

众所周知,第二次世界大战结束后的日本能够在短短几十年间从一片废墟中迅速崛起,主要仰仗于其颇具特色的教育,包括职业技术教育.在日本的职业技术教育体系中,别具一格的职业培训也可说是功不可没.本文拟对日本战后职业培训的沿革作一番梳理与介绍,在此基础上对日本当今的职业培训的现状作简单描述与分析.     

CBE/DACUM视域下我国中职课程开发的比较研究

通过比较我国中职课程开发方法和加拿大 CBE/DACUM课程开发在课程开发团队、调研方法、职业分析过程、课程开发结果等方面的区别,总结出我国中职课程开发方法体系中存在的不足及完善的具体措施,为形成科学的职教课程开发方法体系提供依据。     

CBE/DACUM视域下我国中职课程开发的比较研究

通过比较我国中职课程开发方法和加拿大CBE/DACUM课程开发在课程开发团队、调研方法、职业分析过程、课程开发结果等方面的区别,总结出我国中职课程开发方法体系中存在的不足及完善的具体措施,为形成科学的职教课程开发方法体系提供依据。     

企业职业培训对职业教育课程改革的启示

行动导向的职业教育课程在设计、实施中遇到诸多瓶颈,若借鉴优秀的企业职业培训课程管理体系,利用企业已总结的岗位工作任务和能力需求的培训课程,改进职业教育的课程管理、设计开发、实施,也是提高职业教育的教学质量的一条途径。     

加拿大学徒制改革的演进路径及主要特征——以红章计划为例

经过多年的发展,加拿大结合各地区自主办学的实际情况,以促进国内熟练技术工人流动,加强职业教育与行业贸易之间的联系为目标导向,制定了学徒制全国统一资格认证标准——红章计划。该计划在保证学校、社会、企业三者良性互动的基础上,制定了包括组织管理、经费支持、表彰计划等在内的一系列改革措施。对激励企业积极参与现代学徒制培训,促进、提升学徒自身能力方面有极大的促进作用,为我国职业教育领域推广现代学徒制提供了借鉴。     

从CBE到以岗导学——我国铁路行业职业教育借鉴加拿大CBE模式的本土化策略

加拿大CBE模式是一种先进的职业教育思想。我国铁路行业职业教育从20世纪90年代开始借鉴加拿大职业教育观念。进入21世纪以后,在实践CBE模式的基础上,我国铁路职业教育改革进入"以岗导学"形态的深水区。"以岗导学"是CBE模式的本土化,包括课程开发本土化、实训基地建设本土化、职业素质培养本土化,人才评价本土化。从CBE到以岗导学,充分反映了我国铁路职业教育的改革发展历程。当然,也不难发现,我国政府在职业教育相关环节还有缺位现象,以及职业教育法律相关条款不当和企业主体缺失等问题。