多媒体教学手段在历史教学中的应用

正所谓的传统历史教学,是指以教师讲授为主,教师处于中心位置,是知识的发送者。学生处于被动地位,是知识的接受者。千百年来,历史教师就是凭借"一支粉笔一张嘴"以课本为媒介传授历史知识。而历史学科的教学具有过去性、具体性的特点,是过去了的人和事的再现。即使历史教师有非常丰富的知识,有很强的语言表达能力,在传授知识的过程中也不可能活灵活现     

积极开展幼儿园体育活动

孩子们天生好动,如何让他们“动”得有目的、有意义而又安全呢？传统的体育活动教学不活跃,容易忽视幼儿的主体地位,教师以单一的传授方式为幼儿传授知识,幼儿被动地接受教师传授的知识技能,强调幼儿的技能技巧训练。教学过程以教师为中心,忽略幼儿的主体地位,过分强调动作的准确性和动作发展的质量好坏,忽略幼儿的兴趣爱好,机械地练习运动技能。教学评价注重幼儿的运动成绩及技能技巧掌握,忽略幼儿的年龄特点和发展规律,不利于幼儿的身心健康。     

如何构建“共享式”的师生关系

现代教学论指出,教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。良好的师生关系是教学成功的前提和保证。传统教育以教材为中心、以课堂为中心、以教师为中心。教师是知识的垄断者、传授者,在课堂教学中教师处于主导地位。学生是知识的接受者,处于被动的、从属的地位。如果把知识比作食物,那么课堂师生关系就像“填鸭式”：教师觉得食物对学生来说非常有营养,     

借助多媒体手段以景激情——为幼儿提供形象化的语言

在幼儿园语言教育活动中,教师一般只能在理解作品内涵的基础上,采用有声有色的朗读,把语言信息传递给幼儿,或借助图片进行教学,而这些方法都不能表现作品的全部内容,影响了幼儿对作品的理解和体验。因此,以教师为中心,以教材为中心,以课堂为主线的传统教学模式受到质疑,而代之以幼儿为中心,主动学习为中心的开放式现代教学模式。用信息技术辅助语言教学正是适应这种新的教学模式产生的。多媒体技术通过声音、动画的有机结合,一方面吸引幼儿的有意注意,启发其思维;另一方面又能以幼儿喜闻乐见的形式,让他们参与到语言活动中,从而促进语言的发展。在幼儿语言活动中开展多媒体教学,不仅能使教学过程充满童心、童趣,更能充分活跃幼儿思维,激发其表达欲望。对幼儿语言能力的发展与提高有着深刻的影响。     

论语法在高中语文教学中的不二地位

语法的学习是语言学习中必不可少的环节,语言的构成必须借助语法知识和规则。教师重视语法在高中语文教学中的地位,不仅仅能帮助学生更好地阅读、理解、创造现代作品;同时,良好的语法知识积淀还对学生文言文的学习有着不可忽视的重要作用。     

建构主义研究型教学中的教师观及其启示

随着科学技术知识、文化教育和教学组织形式的不断发展,教师在教学中的作用和地位在不断变化。在传统的班级授课体制教育理念中,主张以教师为中心,通过教师语言传授和示范操作使学生接受、掌握系统知识与技能,教师在整个教育过程中起主宰作用     

在体验中学习 在合作互动中收获

传统的教学模式只注重知识的传授，而忽视学生主体作用的发挥和能力的培养，因此学生只是接受知识的容器、教师的模仿秀。学生学习的积极性和主动性不能得以发挥，而新课程改革实验倡导“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”。为了弘扬学生的主体性，在实心球教学中，我对合作互动教学策略进行了尝试。那么，在教学中如何突出学生的主体地位，促进学生的发展呢?     

陶行知教育理念例谈

思想政治课是文化课的重要组成部分,是一门必修课程,作为政治教师如何冲破传统的教学模式,大胆探索,讲究教学艺术,寻找适合教学的新路子,这是一个值得探讨的重要课题。传统教育以教材为中心、以课堂为中心、以教师为中心,教师是知识的垄断者、传授者,在课堂教学中教师处于主导地位。学生是知识的接受者,处于被动的、从属的地位。在课堂教学过程中,学生的主体地位很难得到充分的发挥。新课程强调学习过程应以培养学生提出问题、分析问题、     

新课程理念下中学物理探究式教学初探

<正>当前,基础教育课程改革已在全国范围展开:从只注重学科知识的教育转化为全面推进素质教育,把传统教学中的以课堂为中心、以教师为中心、以课本为中心转化到以学生为中心;把学科内容和科学方法的学习放到同等地位,把只重视传授知识转化为以知识为载体,加强对学生科学方法、科学精神和科学价值观的教育。探究式教学确立了学生在教学过程中的主体地位,引导学生进行知识的学习与获取,建立了新的教     

浅析大学英语口语教学

培养学生的英语交际能力,是英语教学的根本任务之一。鉴于长期的应试导向,学生“说”这一基本语言运用能力处于被忽视的地位。从分析当前英语口语教学面临的问题入手,提出英语口语教学应明确的原则和具体的方法。课堂从过去的以老师为中心转变到以学生为中心。在主要培养大学生听说能力的口语课堂上,教师的角色不再是单一的知识的传授者,而应转换角色,融入学生为中心的课堂教学,不断改进教学方法,必然能够促进学生口语交际能力的提高。     

润物无声 踏雪无痕——浅谈幼儿园诗歌教学中教师的导学策略

传统的诗歌教学一般是灌输式的,幼儿处于被动地位．重知识传授而轻能力的培养,教学方法古板单一．缺乏生动活泼的课堂氛围,使诗歌教学在启迪智慧、陶冶情操、发展幼儿能力等方面不能发挥应有的作用。有效的导学策略与方法是达到预期教学目标的重要手段之一。因此。在诗歌教学中教师必须增强导学意识．优化导学策略,把学习的主动权交给幼儿,让课堂真正成为幼儿学习的舞台。     

高中英语阅读教学中的教学互动探讨

课程改革是现在教育界的热门话题。传统的教学方法,包括高中英语的阅读教学都是以传授知识为目的的。虽然科技在发展,教育在改革,教学内容在增加,然而教学过程中,学生仍处于被动的地位,很难与教师的教学产生共鸣,而互动式的教学方法解决了这一难题,它以学生为教学的中心,采用互动的方式,使学生和教师共同参与到教学过程之中,共同完成教学的任务。     

初中语文合作学习中存在的问题与对策

正新课改倡导自主合作探究式教学,这是对传统的以教师为中心,学生处于次要地位,被动接受知识的灌输式教学的摒弃,是以学生为中心的教学理念的集中体现,是实现学生学习主体地位,亲历学习过程的重要方法。合作学习具有其重要的教学优势,已成为目前教师最常运用的教学方法之一。但是在具体的教学中我发现由于认识上与操作上的误区,目前语文教学中小组合作学习并不尽如人意,并没有像预期的那样取得成功。那么如     

窥一斑见全豹——寻找语文阅读教学的切入点

传统的语文课堂教学的特点是以传授知识为主要目标,忽视开发智力,提高能力;树立教师权威,坚持教师为中心.学生处于被动地位;只考虑教,不考虑学,最终导致语文课堂教学陷入僵化.     

试谈化学教学中的“自主性学习”

随着科学技术的不断发展,教育教学形势也发生了巨大的变化。然而,目前我们所采用的课堂教学模式依然是传统的教学模式,教师处于教学的中心地位,是知识的传授者,而作为认知主体的学生处于被动地位,学生对知识的接受程度完全取     

初中数学课堂互动式教学模式探讨

在传统初中教学课堂中,教师通常会处于主体地位,而学生只能被动地接受教师所传授的知识。本文通过探讨初中数学课堂互动式教学模式,以提升初中生的数学兴趣,提高初中数学教学质量。     

薄弱学校开展的高中物理新课程教学的思考

长期以来,传统教学是以课堂、教师、课本三者为中心,注重知识传授,强调了知识的重要性、理论性。而在教学中学生始终处于被动的学习状态。教师对学生学习思维过多的“干预”,教师的讲解代替了学生的主体活动,教师的分析代替了学生的思维,学习氛围沉闷。所以进行新课程改革,行之有效地转变传统教学模式,势在必行。     

为幼儿创设良好的语言学习环境

随着现代科技的不断发展和教学改革的日益深入,多媒体技术在幼儿园教育领域的应用越来越广泛。在传统幼儿园语言教育中,教师一般只能在理解作品内涵的基础上,采用有声有色的朗读,把语言信息传递给幼儿,或借助图片进行教学,而这些方法都不能表现作品的全部内容,影响了幼儿对作品的理解和体验。运用多媒体技术辅助语言教学是适应生活经验尚不丰富、词汇理解能力较差、有意注意正在发展的幼儿学习语     

语篇教学在英语专业基础英语教学中的运用

传统的英语专业基础英语教学只注重语言表层结构,以孤立的词或句为中心传授语言知识;而语篇教学注重语境,强调篇章结构的理解和背景知识的延展,有利于培养学生的语言交际能力。文章通过阐明英语专业基础英语教学中存在的问题,提出语篇教学的必要性,旨在探讨语篇教学在英语专业基础英语教学中的具体实施办法。     

在教学活动中让语言“舞”起来

在教学中,语言是纽带,是活动中教师和孩子交流的主要工具。教师更多的是通过语言向幼儿授业解惑,而孩子则主要通过教师的语言理解和接受知识,所以,教师的教学语言在教学中占有很重要的地位。然而现在有的幼儿园老师的语言存在一些问题,没能很好地引导孩子,达不到应有的教学效果。