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1.
胡晓源 《兰州教育学院学报》2011,27(5):94-95,98
高校教师专业发展作为当前教育改革的核心问题备受关注,目前在知识结构比例、师德师风建设和人才队伍结构等方面存在发展困境,本文针对以上问题提出了建立完善的高校教师培训体系、改革目前的教师管理制度及建立高校教师专业发展评价体系等解决策略,以期为高等教育的变革和教师的发展提供参考与借鉴。 相似文献
2.
高校教师的质量直接影响高校的教育质量,而要提高高校教师的质量,专业发展是其基本途径。本文首先从专业理念、专业情操、专业性向和专业自我四个方面探讨了高校教师专业发展的基本动力,在此基础上提出高校教师专业自主发展以及学校在高校教师专业发展中的主要策略。 相似文献
3.
高校教师的质量直接影响高校的教育质量,而要提高高校教师的质量,专业发展是其基本途径。本文首先从专业理念、专业情操、专业性向和专业自我四个方面探讨了高校教师专业发展的基本动力,在此基础上提出高校教师专业自主发展以及学校在高校教师专业发展中的主要策略。 相似文献
4.
高校教师自主专业发展即高校教师的专业发展是高校教师自己自主地进行专业发展的过程.在目前情况下,我国高等教育的发展和高校教师的专业特质等都要求高校教师必须实现其自主专业发展.高校教师实现其自主专业发展的策略是:树立起自主专业发展的意识,确立起专业的自我;认真进行教学反思,使自己成为一个“反思型实践者”;与其他教师开展有效... 相似文献
5.
高校教师的专业发展应是一种内源性的自主专业发展。自主意识、自主规划、自主能力与自主更新等是高校教师自主专业发展的主要内容,而反思性实践、研究性教学、校本行动研究和成长性应对方式则是其实现自主专业发展的基本策略。 相似文献
6.
为了顺应高等教育国际化的趋势,高校教师应成为具有国际视野和通晓国际规则的国际化人才.为此,应建立完善的管理机制,拓展教师的国际化视野;教师应努力钻研国际化课程,提高自身的国际竞争力;借力国际化大环境,谋求教师专业发展的机会;盘活内部资源,使教师群体共享教育智慧. 相似文献
7.
王中向 《广东教育学院学报》2014,(1):18-22
虚拟社区能为高校教师的专业发展提供持续支持,有助于形成旨在促进教师深层次反思的学习共同体,能为教师的隐性知识向显性知识转化提供平台支持,为教师灵活自主开展学习提供可能。但也面临着如何提高虚拟社区的利用效率、如何激励教师们进行知识共享并减少只享受不分享的"搭便车"现象。创建积极有效的专业化学习共同体、建设强有力的资源库、运用知识加工工具促进知识的转化和共享、运用多种评价工具帮助教师进行评价反思,能切实推进虚拟社区建设,有效促进高校教师的专业发展。 相似文献
8.
金鑫 《辽宁师专学报(社会科学版)》2013,(2):96-97
高校教师专业发展是提高教师素质、保证教育质量的重要途径。在我国高等教育发展的大形势下,要求高校教师必需切实在观念层面和行为层面采取切实有效的自主专业发展措施。 相似文献
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10.
朱媛媛 《集美大学学报(教育科学版》2021,(3):5-10
随着经济全球化、高等教育大众化以及知识经济的迅猛发展,知识生产模式也在不断发生变化.知识生产模式转型对高校教师专业发展的维度、动力、组织等方面产生了深刻的影响.面对这种影响,在促进高校教师专业发展方面,需要在统筹整合国家、社会、高校和教师个人等多方力量的基础上,以正确的价值取向引领高校教师专业发展维度协调共进,以科学的... 相似文献
11.
刘玉 《赤峰学院学报(自然科学版)》2012,(5):213-214
高校教师文化与高校教师的专业发展存在着密切的联系,高校教师文化影响着高校教师的专业发展,同时高校教师的专业发展状况又是影响高校教师文化内涵和层次的关键. 相似文献
12.
《佳木斯教育学院学报》2017,(12)
当今时代的进步和发展,赋予了高校教师专业化发展的机遇与挑战,也促进了高校教育工作的质量,所以高校教师专业发展已经成为了高校人力资源管理工作的主要部分。但是,很多高校教师并未注意专业发展问题,影响最终的教育质量。基于此,本文就知识管理视角下高校教师专业的发展工作加以分析,总结对应的发展策略。 相似文献
13.
高职教师专业发展是高职教育发展的核心内容。本文基于影响高职教师专业发展的内部和外部因素,提出了促进高职教师专业发展的策略:增强教师的专业发展意识;形成先进的现代高职教育理念;提高教师的专业精神;构建多层次教师培训体系;建立促进教师专业发展的机制;创设良好的教师专业发展外围社会环境。 相似文献
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15.
一个国家教育水平的好坏,关键的因素在于教师的数量与质量,提高高校教师整体素质与水平是一个终身的持续的过程.本文将对高校教师专业发展的途径展开详细的论述. 相似文献
16.
《黑龙江教育学院学报》2019,(8):19-21
高校教师需要持续不断地学习,自我导向学习是高校教师学习的重要方式之一。在对自我导向学习的含义、特点和意义加以概括介绍的基础上,分析影响高校教师自我导向学习的因素,并探究提高高校教师自我导向学习能力的策略和途径。 相似文献
17.
随着高等教育改革的不断深入,高校教师的专业发展已经成为一个不容忽视的重要课题。在信息化环境下,要从专业理念、专业知识、专业能力和专业精神四个维度来理解高校教师专业化发展的内涵。促进高校教师专业化发展现已成为高校管理工作的重中之重。要从高校内部对高校教师专业发展进行宏观调控与微观激励,并充分利用信息化环境构建有效的教学、学术交流与专业发展平台,从而促进高校教师专业发展。 相似文献
18.
赵建玲 《河北大学成人教育学院学报》2014,(3):116-119
近二十年来,"教学学术"运动正以一种崭新的视域引领高校教师重新认识教学、研究教学、完善教学,使高校教师的教学工作得到更加科学合理、更具创造性的认识,教学学术水平也逐渐成为衡量高校教师专业发展水平的一个重要指标。本文在厘清"教学学术"概念的基础上,发掘教学学术对高校教师专业发展的价值,提出更新"学术"理念、完善教师评价制度、重视学术共同体建设、注重教学研究与反思、创建学术交流与共享平台等促进高校教师专业发展的策略。 相似文献
19.
高校教师专业发展是建立在个体意愿基础之上,是在不断接受系统、高深专门知识的过程中,以提升学术水平为目标来实现其专业发展的.高校教师专业发展是建立在教师主动、自愿地寻求自我发展的基础之上,主体意愿是专业发展的动力,探究高深知识是高校教师专业发展的基础,学术水平的提升是专业发展的根本. 相似文献
20.
高校教师专业发展的目标追求 总被引:1,自引:0,他引:1
教师专业发展既是一个内涵不断发展的概念,也是教师不断自我追求、自我实践、自我反思与自我提升的过程,其最终目标是使教师成为一名优秀教师。与中小学教师相比,高校教师专业发展应有更高目标追求,即使教师成为高深知识的研究者、高尚师德的追求者、高超教艺的创造者与高度自主的实践者。 相似文献