积极心理学视域下独立学院贫困生自助能力提升研究

随着招生规模的扩大、招生政策的完善和收费制度的改革,经济困难的学生相继进入独立学院就读,由于独立学院学费较高,而贫困生的家庭收入低、可供支配的生活费用有限,独立学院的贫困生问题已渐渐凸显。本文以独立学院贫困生为研究对象,研究内容为独立学院贫困生自助能力提升问题,独立学院贫困生资助工作需要“他助”与“自助”相结合,只有真正提高贫困生的自助能力,才能真正实现资助工作的初衷。     

高校贫困生资助工作模式转换初探

近年来,高校贫困生现象越来越受到社会各方面的广泛关注。随着贫困生规模的不断扩大,资助工作的矛盾也日渐突出。高校贫困生资助工作要在更大广度和深度上解决贫困生经济困难问题的同时,资助模式要由重经济资助轻心理资助向经济资助、心理解困、能力帮扶兼顾,并突出心理、能力资助的方向转变,把握“这个结合”,努力构建以培养合格人才为目标导向的资助工作新模式。     

关于高校贫困生认定工作的思考

高校贫困生认定工作是各种资助的起端,合理进行贫困生认定,才能高效做好助学工作。随着国家加大教育事业的投入,贫困生资助政策也将会更加的完善,资助力度也将更大。目前,高校贫困生认定存在贫困认定材料失真、认定评议出现偏差、伤害受助学生自尊等多种问题,需要高校采取有效措施去改善当前状况。文章介绍了高校贫困生认定的意义,以及认定工作中存在的问题,最后提出了深入学生生活、做好思想工作、加强诚信教育、提供配套措施的认定改进对策,从而不断完善贫困生认定和资助体系。     

高校关工委在贫困生工作中的作用探析——以扬州职业大学为例

随着高等教育的普及,高校贫困生比例逐年上升,贫困生问题已经成为政府重视、社会关注、学校关心的社会问题,初步形成了＂奖、助、贷、减、免＂的资助体系,有效缓解了贫困生入学难的困境,但目前贫困生工作存在着物质帮扶多、精神帮扶少;生活帮扶多、学业就业帮扶少;帮扶工作力量单一等问题。本文以高校关工委为视角,探讨其在贫困生帮扶工作中的作用,充分发挥高校关工委的主体优势、精神优势、时间优势和资源优势,提出高校关工委对贫困生帮扶的对策和措施。     

助学与育人理念下开展高职院贫困生帮扶工作的思考

高职院校贫困生普遍存在着心理、学业、就业择业等方面的问题,要结合高职贫困生的成长过程,坚持资助与教育并举、助学与育人并重的帮扶理念,开展全程的关心关爱,采用动态管理,注重认定工作的系统性、全面性与准确性;根据不同学生特点及学生成长要求,提升开展帮扶工作的针对性与实时性;针对贫困生的心理问题,多举措提高引导的有效性;保证帮扶工作的连续性和对受资助学生关注的连续性。     

高校学生工作的新思路

新形势下高校学生工作要有新的思路 ,即 ,学生工作必须以满足学生成才愿望为宗旨 ,坚持自律为主 ,依法管理的原则 ,建立开放的学生思想教育体系 ,学生工作干部必须走专业化之路 ,要特别重视强化就业指导、资助贫困生和心理咨询工作。     

广西高职高专贫困学生自身脱贫能力研究

随着教育的发展,特别是高校扩招,我国高职高专学生人数迅速增长,贫困学生的数量也逐年攀升。贫困生问题受到了社会的广泛关注。国家和政府建立的一整套高校贫困生资助体系．对于解决高校贫困生问题起到了重要的作用。但长期以来这种“输血型”的资助体系难以达到资助的最终目的,因此还必须重视资助的“造血”功能,通过提高贫困学生自身脱贫能力来增强资助的实效性。本文,主要以广西高职高专贫困生脱贫能力为资助着眼点。深入分析广西高职高专贫困生形成的原因,进而提出提高广西高职高专贫困生脱贫能力的有效措施。     

公益积分政策对高校贫困生资助体系完善的研究——以广州大学为例

我国针对高校贫困生问题制订了一系列"奖、贷、助、补、减"等资助政策,以保证贫困学生公平地接受高等教育,多数高校也基本形成了自身的资助体系。但是,在贯彻落实国家资助政策、不断完善这一体系的过程中,仍然存在贫困生认定标准难以统一、贫困生接受资助过程中权利与义务不对等及少数贫困生感恩意识淡漠等问题。本文对广州大学实施的贫困生公益积分政策在完善高校贫困生资助体系、实现贫困生享受权利与履行义务相对等等方面的作用进行分析论述。     

高校经济困难学生精神贫困现状分析与对策研究——以广西科技大学为例

在贫困生资助工作中,除了要给予经济上的支援,使学生顺利完成学业外,更要以资助为切入点和突破口,通过思想政治教育、心理健康辅导、重视学业指导、丰富校园文化、拓展学生素质等,使学生在精神上实现脱贫,以更好的面貌、更扎实的技能走向社会,最终实现经济长远脱贫,贡献社会,实现人生理想。     

当代大学贫困生诚信缺失现象及其对策研究

针对当前高校贫困生中存在助学贷款不还、"争贫"及弄虚作假等诚信缺失现象,从规范贫困生认定工作和加强贫困生思想教育两个方面阐述具体对策。     

教育管理视角下高校家庭困难学生资助机制对学业发展影响分析--以X高校为例

基于对应用型本科院校家庭困难学生资助工作的调研数据,研究教育管理视角下家庭困难学生资助机制对学业发展的影响及其间接激励效应,即学生对资助的满意度问题。泊松模型的回归结果表明,大学生资助可以明显提高学生学业成功的可能性,受资助学生获得奖学金的概率更高。定序Logit的回归结果表明,受资助学生对学校资助充足度和工作满意度更高,资助工作在一定程度提升了学生对学校的满意度,进而对提升学生本人学业表现具有正向促进作用。     

完善助学体系 构建“和谐校园”

高校贫困生问题已引起社会的高度关注,确保每一位大学生不因经济困难而辍学,国家、各高校和银行进一步建立和完善了以国家助学贷款为主体的"奖、贷、助、补、减免缓"五位一体等一系列的助学工作体系,成为构建"和谐校园"的有效途径和有力保障。     

首都体育学院竞技体校学生文化课学习动机及管理对策的研究

本文对首都体育学院竞技体校学生文化课学习动机进行调查研究，并从动机状况、影响动机的内外因素、学生在文化课学习中遇到的主要问题、学生与教师对学校教学管理的意见以及学生对自身发展的设想等几个方面进行深入地分析。研究发现首都体育学院竞技体校学生文化课学习动机总体上偏低，但与业余体校学生并无显著差异；促使学生产生文化课学习动机的第一位需要是将来可以考上好的大学；影响竞技体校学生文化课学习动机的首要外在因素是学习风气；学生在文化课学习中遇到的主要问题是基础太差。本文同时根据研究中发现的问题提出了相应的管理对策。     

在数学教学中培养学生提出问题的能力

20世纪50年代以来,谈话法就一直是数学教学的主流方法。这种谈话法大多由教师提出问题展开,以师生间一问一答的方式进行,教师提出的问题中具有启发式的,开放式的,需要学生经过深思熟虑才能回答的问题并不多。师生间是单向交流,学生缺少提出问题的机会,很大程度上限制了学生的思考和独立解决问题的能力。在数学教学中培养学生提出问题的能力是我们必须贯彻的教学目标。     

艺术体操课运用小群体互助学习法的实验研究

在艺术体操课中实行小群体互助学习法,能充分发挥学生在教学活动中的主体作用,调动学生学习的主动性和积极性,提高学生分析问题、解决问题的能力,加深学生对技术本质特征的理解,促进同学间良好人际关系的建立,从而优化教学效果。同时,也可提高学生指导和组织体育活动的能力,使艺术体操能更好地为全民健身运动服务。     

尤努斯小额贷款模式对我国助学贷款的启示

国家助学贷款是匡扶社会正义和维护教育公平的最好举措。扶贫助困是助学贷款的终极目标,相信贫困学子能偿还贷款是其基本信条,而符合其特征的模式构建和制度设计是其关键环节,通过政府、银行、学校和社会的共同努力,可以让更多的贫困学子享受高等教育的阳光和助学贷款的雨露。     

基于信用衍生工具对信用风险管理作用的分析

为了加强我国商业银行风险管理,有必要深入考察当前国际上流行的信用衍生产品这一新型的信用风险管理工具,并与贷款证券化、贷款出售等风险管理手段进行比较,分析信用衍生产品在金融市场上发挥的比较优势及其对我国信用风险管理的启示,并提出利用信用衍生品加强信用风险管理的政策建议。     

社会和谐与司法公平视域下高等院校法律援助的出路与发展

与律师作为法律援助主体相比,高等院校法律援助人员在制约法官违法裁判、取得当事人信任、积极化解矛盾等方面有着更为明显的作用。加强高等院校法律援助是实现社会和谐和保障司法公平的重要举措。当前制约高等院校法律援助发展壮大的因素既有财力、物力保障不足等外部环境的制约,也有高等院校法律援助机构自身不足的主观因素。加强高等院校法律援助需要国家提供财力、物力等支持,也需要高等院校法律援助机构自身的规范建设。     

关于 Team Teaching本土化问题的研究

到目前为止,Team Teaching作为一种新的英语教学理念与模式在中国外语教学界的本土化问题尚未得到广泛的关注.根据教育心理学及心理语言学的研究成果,协作情境不仅能激活教育者自身内在的良性竞争机制,刺激教师教学的创造性,而且能激发学习者的内部动机,增强行为水平.抽样调查显示,在二人Team Teaching教学中,两位教师同堂授课降低了师生比,学生能得到更多来自教师的关注,降低了学生的焦虑情绪,课堂教学方法灵活多样,学生接受的语言刺激和语言实践机会更多.尽管Team Teaching在其本土化过程中仍然面临诸多问题与困难,但它对于培养学生的团队精神,提高学生的语言实践能力具有十分重要的意义.     

试述参与教学法对学生能力的培养

新课标指出：体育学习活动是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。体育课中教师不仅要求学生掌握健康的基本知识、技能,同时也要发展学生的个性,根据社会的需要,培养各方面的能力。参与教学法既给了学生一个表现自我的机会,又锻炼了学生的组织管理能力、语言表达能力、自信心等,同时减少了伤害事故的发生,为其走上社会奠定了基础。