中学德育中人文关怀缺失的探析

本文主要结合目前中学德育中人文关怀缺失的实际情况及其多种表现,探究其背后的深层原因,认为中学德育在德育价值的定位、德育课程的定位、德育方法的定位等三个方面存在问题。     

高校德育人文关怀刍议

德育是高校教育的一个重要板块,是培养合格大学生不可或缺的一环,具有鲜明的意识形态色彩与独特的学科规律。高校德育取得实效的关键在于高扬人文关怀的旗帜,但是当前高校德育在人文关怀上颇为缺失,忽视大学生主体个性与自我价值,偏重理论说教,缺乏情感体验与实践培育。必须通过强调人本理念、强化师资建设、优化校园文化、丰富内容形式等方面的努力,打造高校德育的人文光辉,从而取得德育实效。     

市场经济与德育人文关怀

分析了市场经济发展对人们道德观念的影响,指出德育人文关怀可从三个方面引导人们的人生价值取向,有利于引导市场经济的健康发展。通过分析德育人文关怀的理念和方法,进一步阐明德育人文关怀应以促进人们自由、全面、和谐的发展为目标,并能够为社会主义市场经济的可持续发展提供价值支撑和精神支持。     

论中专德育教学中的人文关怀

德育教学是对青年中的中坚力量进行"做人"导向的重要又艰巨的工作,在学校素质教育中居于核心地位,忽略德育教学,素质教育就无从谈起。本文就德育教学中如何展开人文关怀进行探讨,审时度势,将人文关怀融入德育教学当中,促进人文精神和德育教学融合。     

市场经济与德育人文关怀

分析了市场经济发展对人们道德观念的影响,指出德育人文关怀可从三个方面引导人们的人生价值取向,有利于引导市场经济的健康发展。通过分析德育人文关怀的理念和方法,进一步阐明德育人文关怀应以促进人们自由、全面、和谐的发展为目标,并能够为社会主义市场经济的可持续发展提供价值支撑和精神支持。     

中职德育中人文关怀不足的现状分析

发挥中职德育的应有之义,贯彻人文关怀是关键。然而,当前中职德育中人文关怀存在诸多不足,本文从理念定位、教育体制、实践导向和学校管理四个方面探究深层次原因。     

中学德育实施人文关怀与心理疏导的探究

中学德育贯彻科学发展观的核心是"以人为本",人文关怀和心理疏导将解决人们的实际问题与思想问题有机统一起来,无疑这将在很大程度上提升中学德育的效益。在德育目标普适化、道德价值取向多样化和德育内容生活化等趋向的指引下,通过加强人文关怀,重视德育主体参与;积极开展心理疏导、素质拓展等活动,以网络道德教育为突破点,人文关怀与心理疏导并举,来提升中学德育的效益。     

德育的历史走向人文关怀

从我国和西方各国德育理论的发展均可看出,在任何时代,任何背景下,德育的中心都离不开人,人由始至终都是德育思想中一个最根本的基点。德育人文关怀的合理性,不仅立足个体人格的需要,同样也是满足社会健康的良性发展需要。梳理古今中外德育思想发展的历史脉络,不难看出,人文关怀始终是德育研究与实践的核心与终极价值取向。以人为本,关注人格发展,尊重人性自由,将会一直作为德育的基本走向继续向前发屉。     

科学发展观与高校德育的人文关怀

科学发展观要求高校德育坚持以人为本;强调人文关怀是高校提高德育实效的终极目标。目前高校德育人文关怀不够,应在科学性观的指导下,通过加强大学生心理健康教育、注重大学生的个性化思想教育、引导大学生进行自我教育、关注和满足大学生多方面的精神文化需求,不断增强德育的人文关怀。     

论中学思想政治教学中的人文关怀

中学生处于特殊的时期,他们的思想和心理都是比较复杂的,对他们进行一定的思想政治教育是必要的。如今,我们对于中学生进行思想政治教育的同时,更该给予他们一定的人文关怀。因为中学生的心理是比较脆弱的,是需要爱护和保护的,只有将人文关怀融入到思想政治教育之中,才能更好地,更全面地开启中学生的成长之路。根据教学实践经历,阐述了对中学生进行思想政治教育的必要性,也论述了当今很多中学在进行思想政治教育时存在的一些问题。对此,提出了在对中学生进行思想政治教育时要融入人文关怀的建议,说明一定的人文关怀对于思想政治教育工作的必要性。     

人文关怀在职业院校德育中的意义研究

职业院校德育是我国社会主义高等教育的重要组成部分,它包括思想教育、政治教育、道德教育、法制教育和心理健康教育等多方面内容,本文主要阐述了人文关怀在职业院校德育中的意义.     

人文关怀视角下的高校德育

当前高校德育存在人文关怀缺失的现象,要实现高校德育的人文关怀取向,就必须以人的生存、发展和幸福作为主要价值目标,以满足学生成长需要为德育内容,把尊重学生主体性作为德育实施的有效方法,以实践教学作为实现德育人文关怀的关键环节,突出大学生心理健康教育,用人文关怀精神指导高校德育工作.     

生命在场:德育人文关怀的起点

学校德育在秉持理性精神的同时,必须大力张扬人文关怀,做到生命在场。这是由生命对于人的价值、德育的性质以及德育人文关怀的特点所决定的。要做到生命在场,我们应努力在教学活动中传授生命真知,开启生命智慧;体验生命活动,丰富生命情感;践履生命行为,养成生命善行。     

德育人文关怀与青少年德性养成

德性人文关怀本质是关注青少年的精神世界,旨在为社会培养出心理健康、人格完整、道德高尚的人。它丰富了青少年道德情感,提升了青少年灵魂本质。德育人文关怀要求青少年实现精神上的自律,引领青少年道德生活从道德理性出发。这对于青少年德性养成具有重要作用,主要表现为培养道德情感、启迪理性自觉、引导精神自律、完善心灵和谐。     

人文关怀：新时期高职德育的着力点

面对高职院校的学生群体,只有加强人文关怀,才能使学校德育走出困境。可以采用的主要方法有:让学生在民族精神的熏陶中提升社会价值,在获得爱与尊重的权利中提高人文道德素质,在和谐的人文环境中培养道德情感。目的是使学生在"一切为了学生,为了一切学生,为了学生一切"的德育工作框架中健康成长。     

生本教育理念下中学德育要注重人文关怀的探讨

伴随着新课程改革的深入落实,目前中学德育教育的教学水平也在持续性的提高。以往中学德育教育主要是以讲述式、填鸭式教学方式为主,教学目标旨在学生的思维素养、行为能力以及情感体验等方面,但是因为教学方式相对固定且单一,导致中学德育教育的整体水平并不是非常理想。对此,为了更好地提升中学德育教育水平,本文详细分析人文关怀在中学德育教育当中的应用价值以及实施方法,希望可以为相关教育者提供一定帮助。     

浅谈高校德育教师的人文关怀特质

德育教师自身的人文关怀特质在德育活动中起主导作用。德育教师的人文关怀特质是从学生角度来看的,是指德育教师在德育过程中有利于人文关怀,促进学生品德成长和全面发展的特殊素质。     

论德育评价中的人文关怀

传统的德育评价方式有明显的量化、实证化的取向.这种取向容易导致德育评价过程缺少人文关怀,缺乏对于学生主体性和人格的基本尊重.在新课程改革的大背景之下,传统德育评价方式显然已经不适应学校德育的要求.所以,德育评价有必要从量化的方式转向人文关怀的方式,以真正促进儿童的道德发展.     

高校德育人文关怀的内涵及意义初探

作为高校德育全新的教育理念和方式,人文关怀是对大学生生命、生存、发展现状的积极关注,是对大学生主体性、能动性、自主性实践的主动关照,是对大学生适应、发展和创新能力的热切关怀。加强高校德育的人文关怀有着重要的现实意义,不仅是党的思想政治工作优良传统的人文彰显,是社会转型期高校德育发展的必然趋势,也是美丽中国视野下大学生全面发展的应有之义。     

人文关怀：德育柔性管理的价值取向

无锡高等师范学校是一所有近百年历史的名校，一贯重视学生道德素养的养成教育。2002年，学校根据时代要求，提出构建“德育柔性管理模式”的教育构想，作为新时期德育工作的重点。