Krashen的“监察模型”与第二语言习得

Krashen的“监察模型”理论是最早提出的第二语言学习理论之一，这一理论强调了语言输入的重要性以及语言习得依赖学生者本身的观点，对第二语言教学活动有着积极的指导意义和启示。1．课堂教学的重要性，2．可理解语言输入的重要性；3．习得和学习相辅相承的关系。     

Krashen的“情感过滤假设”对外语教学的启示

Krashen的“情感过滤假设”以对语言习得过程情感因素的研究，对外语教学有多方面的指导意义。了解与掌握该理论的精髓并用之于指导外语教学实践，对提高外语课堂学习效果有重大的现实意义。     

从Krashen理论谈外语教学中自主性学习的培养

第二语言的学习过程是一个非常复杂的过程,受诸多相关因素的影响,如何调动学习者的兴趣,让学生自主学习是目前外语教师十分关注的课题.文章结合Krashen的第二语言习得理论,从输入材料、输入方式和学习的内部与外部环境等方面,就如何培养学生的自主外语学习能力作了一简单的论述.     

Krashen监控模式理论与英语教学

Krashen于20世纪70年代末提出了第二语言监控模式,其中的每个假说都有效带动了第二语言研究的发展。本文将对监控模式各个假说的内涵意义进行简单的介绍,并结合我国实际教学情况,阐述了此模式对英语教学的启示。     

Krashen的"输入假说"与外语教学

Krashen的“输入假说”是二语习得的重要理论，它强调语言习得必须具备两个条件，即可理解输入和低情感过滤。该理论对外语课堂教学同样具有指导意义，并能为现行的外语教学改革提供有益启示。     

Krashen的二语习得理论与我国的外语教学

克拉申在第二语言习得方面的研究引起了语言学家的普遍关注。虽然他的理论中的个别部分有极端化的一面，但他所强调的关于习得，输入语，降低情感过滤的思想对我国的外语教学仍有指导意义。我国的外语教学工作应根据实际情况，更深入地探索外语教学的途径，以提高外语教学的效果。     

对Krashen“监察”假设的实证分析

Krashen“监察”假设一直是二语／外语习得研究争论的一个话题。经过问卷调查得出的部分结论与Krashen提出的三类不同监察的特征有较大差异。1．好的语言学习是凭真正的语感进行目的语监察，而初学是靠母语思维和尚未成熟的目标语“感觉”。2．过度监察在某种程度上就是监察不足的一种表观形式。3．外语初学进行的监察是靠母语思维和学得过程中获得的知识，而非“习得”过程中获得的知识。     

浅析Krashen第二语言习得主流理论及其对中国小学英语教学的启示

早在20世纪60-70年代,越来越多的学者及语言学家就开始探究第二语言习得,随着研究的不断深入,最终促成了一门新兴学科的诞生,也就是第二语言习得。20世纪80年代,斯蒂芬·Krashen对前人的研究做出总结,并根据自身的案例和实验研究,提出了语言输入假说理论。本文将探索Krashen第二语言习得理论及其对中国小学英语教学的启示。     

对Krashen的“监察理论”的批判性思考

Krashen的“监察理论“是20世纪70年代末和80年代初二语习得领域最著名和最具影响力的理论,它由习得与学习假说、自然顺序假说、监察假说、输入假说和情感过滤假说等构成。自问世以来,监察理论就一直受到学者们的质疑。本文在介绍学者们的一些批判性观点的同时,提出了自己的几点初浅看法。     

基于Krashen输入假设理论的教师话语修正与外语教学

Krashen的语言输入假设理论强调可理解的语言输入是外语学习和习得的重要条件,教师是语言课堂主要的话语输入源,教师话语的修正与调控影响和制约着学习者的外语学习水平和语言输出方式。本文基于Krashen的语言输入假设理论,从教师话语的外语课堂特征;教师话语修正的分类;教师话语修正的表现等方面探讨教师话语的修正调控功能对外语教学的影响。     

基于Krashen“情感过滤假设”理论的英语在线聊天室

针对英语学习者表现出的交际畏惧、自信不足、考试焦虑等现象,文章以Krashen"情感过滤假设"理论为指导,分析了英语在线聊天室的操作过程及辅助教学特点,对英语教学有一定的启示作用。     

输入与输出假设在外语教学中的作用

语言的输入、输出与第二语言习得的关系一直是第二语言习得研究的一个关键领域。二者是否影响以及如何影响第二语言习得,国内外许多学者提出过种种不同的理论和观点,其中尤以Krashen的输入假说和Swain的输出假说最具代表性。本文试图从国内外在输入假设和输出假设方面的研究入手,提出两种假设研究对我国英语教学的几点启示。     

大学英语教学与Krashen的输入假说

大学英语频频改革,大班教学越来越普遍,给予了大学英语教学巨大的挑战。探讨了我国普通高校大学英语教学的现状以及所存在的一些问题,介绍了Krashen的输入假说,并将这一理论与大学英语教学的现状和问题结合,探讨了两者之间的关系并提出了改善大学英语教学质量的一些方法和建议。     

大学英语网络化自主学习质量监控模式的研究

本文阐述了网络环境下自主学习与学习监控的内涵与特征,并依据自主学习的心理活动机制,深入分析了影响英语自主学习质量的内外部因素,探讨了网络自主学习中的自我监控和外部监控过程,初步构建了一个以自我监控为核心,外部监控为保障的多方位网络自主学习的监控模式.     

从Krashen的“监察模式”理论指导外语教学

受行为主义理论影响,Krashen提出了著名的且颇受争议的二语习得模式——"监察模式"。本文将对这些假说作细致的描述和论证,并从实践角度分析"监察模式"理论对外语教学的指导作用及其局限性。     

英语自主学习质量监控模式研究

文章分析自主学习的内涵以及影响英语自主学习的主要因素,阐述加强学生英语自主学习质量监控的重要性,并结合大英教改实践,提出＂自我监控-相互监控-教师监控-测试监控＂的四监控模式,试图为解决如何在教与学的实践中真正提高学生英语自主学习的质量问题提供思路。     

监控模式理论对幼儿英语教学的启示

幼儿英语学习具有直观形象性、存在沉默酝酿准备期、学习动机较强等特点,这与克拉申提出的有关第二语言习得的监控模式理论相契合.遵循这一理论,幼儿英语教学应积极创设真实的、有意义的学习情景与学习活动,以激发儿童英语学习的动机与兴趣;应运用多种途径丰富儿童对英语的了解,保证幼儿接受"可理解输入"的质与量;应把英语活动渗透到其他领域教学中,以增加儿童学习与运用英语的密度,提高其英语学习的效率.     

构建外语教学“活动-交往”模式的研究

根据我校的外语教学流程和经验总结的“活动一交往”模式，借鉴了西方的“交际理论”，强调了“交往三向性”(师生之间，学生之间，学生与社会之间)和“活动双层性”(即学校和社会的两大活动板块)的特色，并将教育的舞台从“小课堂”推向“大社会”，其中“活动”是栽体和途径，“交往”既是手段，更是目标。实践证明：“活动-交往”模式的运用能激发学生浓厚的学习兴趣，提高学生综合运用外语的能力，对探索基础教育阶段外语人才的培养提供了成功的经验和途径。     

基于网络的英语听说自主学习活动的监控模式研究

基于网络的自主学习可以使学生的听说学习活动从课堂延伸至课外,但是在具体实施中它也存在一些问题,如学生的自主学习能力较弱？缺乏学习动力？学习效率低等。本文提出了网络自主学习平台中听说学习活动的监控模式,即英语教师通过实施多层次的外部监控以及培养和增强学习者的自我监控能力来引导、督促、检查学生的自主学习,从而切实保证听说自主学习的质量和提高学生自主学习的能力。     

远程教育中个别化自主学习及其质量监控模式的探索

远程学习是一种自主性很高的独立学习,学习者需要高度的学习责任感和自我控制学习能力。实践证明,远程开放教育的学生只有在长期的学习过程中,才能逐步形成自主学习观念,掌握个别化自主学习的方法和策略,从而实现学习效果评价。