社会创业教育与一般创业教育的比较及启示

一般创业关注的是经营绩效的提高,因而其创业教育研究的重点就在于如何提升企业的经济价值。然而随着经济社会的发展,一般的创业教育在整合资源以解决社会问题过程中变现了消极的一面。融合了"社会性"和"创业性"两大概念的"社会创业"概念的提出,被认为是解决社会焦点问题的有效活动。本文从社会创业的概念出发,比较高校创业教育中一般创业教育和社会创业教育的异同,并提出高校社会创业教育的几点启示。     

走向社会治理:社区教育实践的历史演绎与当代图景

十九大报告提出构建"共建共治共享"现代社会治理体系,在此背景下,聚焦社区教育与社会治理主题,通过对社区教育政策发展史进行梳理和分析,考究当代社区教育与社会治理融合的机理和演绎过程,从"实践切入""实践路径"和"实践方向"三个角度,对现代社区教育实践特性进行剖析,以审视现代社区教育与社会治理的逻辑关系和理论内涵,呈现社区教育服务社会治理的价值。     

打造教育的人文增长极——解读江津三大教育命题的内涵与实施

《今日教育》:"十二五"期间,江津区提出要着力构建与"双百"现代化大城市相匹配的教育事业,提出践行三大教育命题,即"平安教育、和谐教育、幸福教育"。对于江津经济与社会发展而言,三大教育命题有什么意义?夏昭禄:党的十八大报告指出,"教育是中华民族振兴和社会进步的基石。"从经济社会发展大局来看,教育既是国计,又是民生;     

不良教育研究的社会后果:以美国为例

本文以美国的一些"不良教育研究"为例,介绍分析了美国学者有关"不良教育研究"的省视与反思,揭示了"不良教育研究"中的政治投机现象和虚假的"科学性"外观,提出教育研究必须注重研究的价值前提假设,注意研究的社会意义和社会责任.     

"读书无用"还是"读书无望"——对农村底层居民教育观念的再认识

本文以一项在中县的田野工作收集到的数据为基础,讨论了近年所提出的"读书无用"的概念,主张把握当前社会转型时期宏观社会结构和教育机会分配格局的变化,并以此解读农村底层居民对于学校教育的认识.本文借助布迪厄的"生存心态"概念,将农村底层居民对学校教育所形成的认识看作社会的结构性因素内化为个体倾向系统的结果,并尝试用"读书无望"这一概念概括农村底层居民对学校教育的认识.本文特别强调教育和社会流动机会在不同社会阶层之间的分配容易转变为各个阶层对教育的主观"期望"的分层——对将来教育成就和社会流动终点的阶层化判断,提出要关注转型期社会结构不断固化的影响.     

幼儿社会教育中的“一脑三育”

在研究幼儿社会教育的过程中,我们尝试提出"一脑三育"的理念,用以指导幼儿的社会教育实践。所谓"一脑"是指"社会脑假设"理论,"三育"是指社会交往中的礼仪教育、社会生存中的安全教育、社会情绪中的情绪管理教育。     

牵手语文 走进生活

培智学校的最终教育目标是使每个智障学生最大限度地融入社会,使之适应社会生活,生存于社会,立足于社会。培智教育课程改革的最大特点就是强调教育教学的适应性和实用性。而语文又是一门与生活联系十分紧密的学科,学好语文有助于学生更好、更快地走进生活,适应社会。根据陶行知先生提出的"生活即教育"、"社会即学校"、"教学做合     

杜威教育思想对学生评价与创造性培养的启示

杜威教育思想是在美国急需具备技工知识和职业准备人才的社会环境下产生的,杜威从实用主义经验论出发,提出教育就是经验持续不断的改造。针对当时美国传统学校教育严重脱离社会生活,杜威提出"教育无目的论"与"教育的本质"。通过评析杜威主要教育思想,我国当前教育针对学生评价方面应当建立科学、完善的教育评价体系,尊重和培养学生个性与创造性等,有利于未来回答"钱学森之问"——如何培养创新人才。     

基于湘潭“2＋9”职教基地群的高职教育集团化办学模式研究

文章紧密结合湘潭"两型社会"建设和高职教育现状,围绕"如何打造全国高级职业技术人才培养培训基地"的问题,提出了组建"双法人"教育股份制高职教育集团的思路与建议,旨在为创新高职教育办学体制,推进"两型社会"建设提供决策参考。     

中职教育就业问题的归因分析与对策思考

我国的中等职业教育长期坚持"以服务为宗旨、以就业为导向"的办学方针。就业问题解决好,对于提高中等职业教育的社会认可度和吸引力有着重要的意义。为了达到中等职业教育毕业生不仅"能就业"、更要"就好业"的目标,从就业数量、结构以及质量三个层面深入分析了我国中等职业教育毕业生的就业状况,从社会、政府、行业企业以及学生家长和个人多方面提出了中等职业教育就业问题的归因所在,并从加强政府统筹、社会宣传、服务支撑、扩展"大就业观"等方面提出了解决中等职业教育就业问题的建议。     

陶行知生活教育理论闪耀着和谐教育思想的光辉——浅谈对生活教育理论的新认识

生活教育理论围绕"生活即教育"、"社会即学校"、"教学做合一"三大原理提出的生活教育的目的、内容、原则、功能与方法,体现了教育与生活、教育与人生、教育与社会诸关系的协调与统一,处处闪耀着和谐教育思想的光辉。一、生活教育理论具有与时俱进的品质"生活即教育"、"社会即学校"、     

初中数学教学中学生社会适应性培养的策略

对学生进行"社会适应性教育"的目的,是让学生未来走向社会时能快速融入社会大环境,从中找到适合自己的位置,以健康的心理状态、良好的精神面貌,面对社会的竞争和挑战。因此,对学生进行"社会适应性教育"是学校教育的重要组成部分,应该渗透到每一个学科教育当中。从培养学生良好的数学学习能力、学习态度、学习习惯等方面入手,提出初中数学教学中培养学生社会适应性的策略。     

办人民满意的教育 知难行更难

<正>怎么看待教育是个大问题,中国共产党"十六大"报告(2002年11月8日)明确提出,必须坚定教育优先发展的战略地位,并首次提出"为人民服务"的教育方针;"十七大"报告(2007年10月15日)首次将教育纳入以民生为重点的社会建设范畴,把教育列为"就业、收入分配、社会保障、公共卫生、社会管理"社会事业和民生要素之首,并在党的教育方针中明确提出要"办好人民满意的教育";"十八大"报告(2012年11月8日)把教育放在改善民生和加强社会建设之首,并强调要"努力办好     

"两型社会"建设背景下的高职院校专业和课程设置

武汉城市圈"两型社会"建设对高职教育提出了专业与课程设置方面的新要求,湖北省高职教育的现状与需求之间还有较大的差距,高职院校应及时调整专业和课程设置,构建适应武汉城市圈"两型社会"建设需要的专业结构体系和课程体系,服务于"两型社会"建设.     

陶行知教育思想在美术教学中的运用

陶行知先生提出的"生活即教育"、"社会即学校"、"教学做合一"三大主张,是中国教育发展史上的宝贵精神财富。其中,生活教育理论是陶行知教育理论的核心,他认为应当"在生活里找教育,为生活而教育",他的"社会即学校"学说,更是告诉我们"教育的材料,教育的方法,教育的工具,教     

"双创"背景下高校艺术教育服务社会的路径与策略

高校艺术教育服务社会是"双创型"人才培养的应然之举,符合全民健康与美育的战略要求.分析高校艺术教育服务社会的意义,提出高校艺术教育服务社会的相关策略,以期提升高校艺术教育的社会服务水平.     

让教育之花在公平阳光下绽放

<正>随着经济社会的快速发展,人民群众追求"公平"的呼声日益高涨。教育公平是社会公平的重要基础和前提,可以说,没有教育公平就没有社会公平!党的十八大主动回应社会关切,在近三万字的十八大报告中,20次提及"公平",对促进教育公平提出新的更高要求。近年来,淮北市以办人民满意教育为宗旨,以"四个享有"即每个社会成员享有同等的受教育权利和机会、享有同等的公共教育资源服务、享有同等的教育对     

浅谈"成功学"与"思想道德修养"教学的结合

"成功学"和"思想道德修养"是培养高品质、高素质的社会成功人士服务的教育,但两者在教育的理念和方法上的差异,导致了教育效果的明显差距.文章就"成功学"教育和"思想道德修养"教育的结合与渗透,为进一步提高思想道德教育的针对性和实效性,提出了自己的探索与设想.     

网络环境下高校思想政治教育模式的构建

社会的发展和网络的进步给传统的高校思想政治教育范式提出了挑战,也为高校思想政治教育模式的构建提供了新的契机。高校思想政治教育在内容上要实现"真"、"善"、"美"的统一,在形式上要实现社会、家庭和学校的结合。利用网络技术,可以建设思想政治教育门户网站、班级网页,通过社会性软件可以实现学校、家庭和社会的结合,从而构建起新型的高校思想政治教育模式。     

陶行知的职业教育思想探析

陶行知是我国现代职业教育的最早倡导者之一,他针对旧中国的教育现状和社会实际,提出了以"生利"为宗旨的职业教育思想,提出了职业教育的界定及其四个要素,主张教育与社会生活相结合,教学做合一,将职业教育思想贯穿于生活教育理论中,并提出了职业教育平民化。