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众所周知,音乐教学的过程是一个信息传递的过程,其方式多种多样。在传统模式中,除教师的语言外,还要配合繁琐的教具:乐器,图片,录音机,电视,幻灯等等。我们就把这些称为"电化教学"。随着电脑时代的来临,多媒体技术日新月异,多媒体电脑教学已在音乐课堂教学中起到了事倍功半的作用。下面我谈谈多媒体与音乐教学整合的有利之处:一、巧用媒体,激活教材,铺设兴趣 相似文献
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一、物理复习课现状分析
新课程提出:学生要主动参与教学,要求学生具有收集信息和处理信息的能力,具备分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。而在中考物理复习中,这些目标的实现却存在着较大的障碍。目前,物理复习教学存在以下几个问题。 相似文献
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本文呈现了教学实践中的三个案例,探讨在教师与学生、学生与学生的合作、对话、碰撞中岔出一些预设之外的新问题时,笔者处理这些问题做出的及时的、正确的判断,筛选出学习活动中有利于促进学生进一步学习的信息,及时调整课前预设,使课堂的"节外生枝"演绎为精彩的"动态生成". 相似文献
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错误是一种正常的教学现象,也是一种发生在学生身边,学生自己创造出来的宝贵的教学资源。培根说过:"凡是存在的都是合理的。"这就是说,只要是客观存在的都具有其存在的理由,学生在课堂上出错是很正常的。老师在处理这些错误时,首先是要尊重学生!千万不能简单、粗暴或不屑一顾,要迅 相似文献
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叶澜教授曾说:"新的课堂需要我们教师不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里涌现出来的各种信息,推进教学过程在具体情境中的动态生成。"新课程标准也强调,语文课堂应该是学生与教师、同伴、作者"思维碰撞、心灵沟通、情感融洽"的"动态"过程。那么,在教学过程中,教师如何促进语文课堂的动态生成呢?一、关注学生的个性,促进课堂教学的动态"生成"由于学生的生活阅历、知识、背景不同,对学习活动的认识也会有差异。对于学生的一些"独特"想法,如能巧妙处理,往往会生成新的教学思路,使课堂中出现闪光点,取得更好的教学效果。在教学《藤野先生》这篇文章时,课堂已近 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2015,(30)
<正>一、存在的问题为了更好地改进和完善高中语文的教学过程,教育工作者应当努力地对语文教学过程做一些详细的研究。在这些研究中,我们可以清楚地发现高中语文教学中存在的一些问题。首先,教学过程容易教条。一些资格较老的教师通常都是以自己的教学经验为动力,制定着高中语文的教学方式和方向,特别是在一些家长的大力支持下,这些教师就更加不容易做出改变,尝试一些新的教学方法,从而导致教学方式的落伍。其次, 相似文献
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正如果把课堂比作一条珍珠项链,每个教学活动就是每一颗珍珠,而把这些珍珠连起来的就是"过渡语"这条线。没有这线,再好的珍珠也都散乱的。因此,从某种意义上来说,一堂课的成功与否,与过渡语的设计与运用有关。一、精彩的过渡语,激发兴趣精彩的过渡语在课堂教学中起着举足轻重的作用,它就如同一首好诗,是一篇文中的点缀一眼感人至深,引人入胜。请看教学片段:走进博莱克。师.这位小伙子是指谁?(出示幻灯片) 相似文献
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李长进 《小学教学(数学版)》2009,(10):17-17
在“两步计算应用题”一课的教学中。当学生学会解答两步计算应用题的基本方法后,老师出示了这样一道题:一个车间要装配288台电视机,工人每小时装配36台,经过5小时,还剩多少台没有装?这是一道比较简单的题目,一般的解法是:288-36×5=108(台)。 相似文献
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在语文阅读教学中,有的老师害怕出现意外,因为他们担心处理不好影响教学进度,有时还给自己带来难堪和尴尬。殊不知,"意外"的出现是不可避免的,只要我们巧妙地处理这些"意外",就能变不利为有利,而且能够生成课堂的精彩!一、幽默机智——立足"语文"巧化解"意外"是语文课堂教学中即时产生的,出乎教师意料之外的资源。它转瞬即逝,形式多样。不论是对是错,都是学生智慧的体现。 相似文献
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"尝试教学法"是通过出示尝试题、自学课本、尝试练习、学生讨论、教师讲解这五个步骤来完成教学任务的一种新教法.我运用它教学第四册"长方形周长的计算",教学效益十分显著,学生在轻松、愉快的气氛中,较牢固地掌握了长方形周长的计算公式.现将其教学过程简介如下.新课开始,我先出示第一个尝试题:"什么是长方形的周长?"问题提出后,我便指导学生自学课本,观察课本中的图形,让学生初步获得"用绳子把长方形围一周,这一周的长就是这个长方形的周长"的感性认识. 相似文献
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最近,学校在搞习作教学研讨活动,并把习作点评作为一个重点研究的话题。很多老师在上教研课时,都设置了师生互评习作这个教学环节。从形式上看,大家的做法都差不多,都是出示习作,师生同评,然而,收效却大不一样。我们不妨来看两个教学片断。 相似文献
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一堂口语交际课成功于课前准备。首先是反复学习,提高认识。我们清楚地认识了口语交际的属性、目的、任务和意义等,进一步明确了"课标"对口语交际教学的具体要求。口语交际教学依然承担着语文综合能力的培养,但"倾听、表达、应对"的交际能力,是"口语交际"教学应着力培养的核心能力。其次是抓牢教材,明确目标。从单元备课入手,紧紧围绕单元主旨,读懂一篇篇课例,吃透本次"口语交际"的"教材",再确定教学目标、重点、难点,制定教学方案等。然后,积累资料,有效交际。"积累资料"很关键。我们重视课前"资料的收集处理、加工运用",并将其作为"一种能力进行培养。"老师组织学生从正反两方面大量收集资料,而且参与其中。在辩论的过程中,再引导学生运用手中的"信息"。这些看似简单的交流,平淡的指导,却隐藏着老师"授之以渔,育人无痕"的教学智慧——教给学生提炼语言、加工语言、内化语言的方法,从而发展了孩子的语言,也确保了课堂交际的成功。 相似文献
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梅建伟 《小学教学(数学版)》2010,(10):38-39
教学内容:北师大版教材五年级上册第五单元第一课时。教学过程:一、在游戏中唤醒知识储备1.(课件出示下图)根据露在外面的部分,判断这些图形分别是什么图形,并说说它们的面积计算公式。2.(课件出示下图)根据所给的数据,分别算出这些图形的面积。(单位:厘米) 相似文献