从社会汲取教育正能量——社会教育：不宜是补充

把社会教育与家庭教育、学校教育有机结合起来,这是教育的理想境界。只有让社会教育成为国家行为,让社会教育形成独立的管理系统,让社会教育和学校教育得到协调发展,社会教育的研究成为社会教育研究的重要热点领域,并让社会教育专业人才得到系统培养,我国的社会教育事业才能得到独立、持续的发展。     

幼儿园社会教育中的强化诱导法刍议

幼儿园社会教育的目标包括知识与经验、动作与技能、智力与才能、个性与社会性品质等多个方面.这些教育目标要得以实现,需要幼儿教师灵活地、创造性地运用多种教育方法和手段.其中,强化诱导法能有效的促进幼儿社会性发展,值得深入探讨.     

社会教育是道德教育的本源形态

马克思主义认为社会性是人的本质属性,人和社会密不可分。社会的存在应以社会道德为基础,社会道德是和谐社会的基本属性。社会教育是社会道德养成的基本策略,是一种价值更新与保持的方法。社会教育的本质在于加强社会道德建设,是建立和谐社会有效的基本路径。     

幼儿教师应如何选择社会教育活动内容

幼儿园社会教育活动内容应符合社会教育的特性.教师选择社会教育活动内容应遵循目标导向等四个原则,并注意几点:所选择的内容应与活动目标相对应,能为幼儿所接受,贴近幼儿生活且"与时俱进".     

社会教育:学生必须面对的一课

据心理学家研究:初中阶段是人生的危险期,因为在这个阶段的学生,虽然告别了幼稚的童年,但还未成长为一个成熟的青年,还没有完全具备独立判断、独立处理问题的能力。他们向往新的生活,充满新的希望,面临新的困难,是一个人活动性最大、最不稳定、变化最大、也是最需要教育的时期,特别是进入初三以后,面临人生的第一次选择,他们面前摆着高中、中专、技校、职校等不同的选择,这对他们今后的发展有着十分重大的影响。首先在思想上,比较明确地考虑到今天的学习与将来的前途、职业的关系。因而他们的心理上有一种强烈的紧迫感与责任感。学习基础差…     

在社会教育中积累成长经验

青少年社会教育不仅仅指社会教育专门机构对青少年所开展的教育活动,而是青少年在社会环境中获得的所有教育性经验的总和,以直接经验为主,并随着青少年的成长和发展不断拓展。根据人格素质的结构分析,这些教育性经验与个体思想道德素质发展息息相关,可以说,社会教育在青少年思想道德发展中占据重要作用。     

家风:一种源远流长的社会教育

"家风"是中国传统家庭文化的精髓,她用书面语言和口头语言界定出家庭道德规范,由印刷媒介将之凝聚成显性意义,超越时空代代相传。当现代人在背诵、认同、实践祖上传下来的家风时,也就意味着当时家族所规定的思想和道德有了生命,秩序和文化在民间实现了最可靠的传承。从这个意义上讲,家风是中国特有的源远流长的社会教育。     

学校教育与社会教育和家庭教育的和谐协调发展研究

家庭教育不仅关系到青少年儿童的健康成长和千家万户的幸福,而且关系到国家的未来和社会的发展。因此,学校教育和社会教育家庭教育必须互相结合,构建三者密切结合的教育和谐协调发展的教育体系,促进青少年的健康成长。     

社会教育:美国经验与我国选择

社会教育是指家庭和学校教育这两种独立教育形态之外的教育形式,由政府、公共团体或私人所设立的社会文化教育机构对社会全体成员所进行的教育活动.美国的社会教育经过几百年的发展,积累了许多成功的经验.文章对此进行研究,目的在于推动我国的社会教育的发展.     

深圳市青少年社会教育现状研究

青少年社会教育是家庭教育和学校教育的重要补充.通过定量研究分析,了解当前深圳青少年社会教育的管理机制、运营状况、教育活动形式、教育设施建设、教育宣传渠道和传播途径,及对社会教育的认知和实施效果评价等基本状况,以期为深圳青少年社会教育发展提供针对性建议.     

试析强化评价法在幼儿园社会教育活动中的运用

强化评价法是一种常用的幼儿园社会教育方法,对于促进幼儿的社会化具有重要的教育价值。幼儿教师应科学地掌握强化评价法的内涵、类型及其运用策略,发挥其应有的教育作用。     

大正时期:日本社会教育的制度化

大正时期的日本面临经济萧条、阶级矛盾、自然灾害、思想开放等复杂的社会形势,临时教育会议顺应时势发展,描绘了日本社会教育中实业教育、通俗教育、道德教育、军事教育的理想图景。而当时的社会教育总体上处于制度化时期,具体实施以新闻、杂志、报纸、无线电广播为基本媒介,以图书馆与博物馆为主要平台,以实业补习学校与青年训练所为施教主体。大正政府善于审时度势、重视普通民众教育对发展社会教育有借鉴价值;然而,政治过分控制教育、道德教育走样则于发展社会教育有警示作用。     

社会教育:学习社会的切入点

学习社会的基本特征是全民学习、终身学习。社会教育以实施全民教育与终身教育为宗旨,具有终生性、全民性和自主性等特点及相应的学习理念,与学习社会有着内在的联系,将成为实施和实现学习社会的切入点。     

深圳市青少年社会教育问题及对策研究

深圳市青少年社会教育虽取得长足发展,但依然存在法制建设欠缺、管理体制不合理、社会教育平台和资源与青少年现实需求不完全匹配、社会教育的社会支持体系不够完善、教育内容的针对性不强、教育经费保障机制不健全等诸多问题。针对深圳市青少年社会教育发展的不足,本文提出了加强法制建设,对青少年社会教育实行统一归口管理,建立青少年社会教育评估机制,整合社会资源进行青少年社会教育,促进学校教育、家庭教育和社会教育的有机结合,建立多元化的青少年社会教育实施主体及平台等多项措施。     

中央政府与社会教育:理学教育的视角

社会教育由于其在社会治理与发展中的重要作用而被人们所重视。理学教育家也极为关注社会教育问题,对于如何推行社会教育进行了诸多的思考与探索。理学教育家认为,在社会教育的网络体系中,中央政府处于最高的决策与管理地位,发挥着非常重要的作用。对于中央政府如何确定自身在国家社会教育中的地位并充分发挥其作用,理学教育家提出了一些很有价值的建议。     

社会教育新形势下的一项紧迫任务

一、回归社会：社会发展的必然趋势随着我国改革开放的不断深入和社会主义市场经济体制的逐步确立，社会组织结构发生了深刻变革，人们的行为模式也发生了深刻变化，人的社会性进一步增强，具体表现为：一是由单位人转变为社会人。改革开放以前，我国长期实行单一的公有制计划经济，形成了企事业单位办社会的基本格局，企业或事业单位对所属人员不仅管工作，而且包揽了几乎生老病死的各个方面，个人是隶属于单位的“单位人”。改革开放后，我国逐步建立起社会保障体制，一方面原来的企事业单位经过改革，只承担与工作相关的职能，社会生活等…     

社会教育与人的全面发展

人的全面发展是构建社会主义和谐社会的终极目标,也是构建社会主义和谐社会的重要内容。构建社会主义和谐社会从本质上讲就是要促进人的全面发展。两者相互依赖、相辅相成,统一于人类社会发展的历史进程之中。而人的全面发展和社会和谐的最根本的途径就是确立一个全新的社会教育体系,促进教育社会化,倡导终身教育,在人、教育、社会之间建立一种良好的关系,在变化中保持人的发展和社会发展的动态平衡,从而最终促进人的全面发展,达到社会和谐。     

社会教育与人的全面发展

人的全面发展是构建社会主义和谐社会的终极目标,也是构建社会主义和谐社会的重要内容.构建社会主义和谐社会从本质上讲就是要促进人的全面发展.两者相互依赖、相辅相成,统一于人类社会发展的历史进程之中.而人的全面发展和社会和谐的最根本的途径就是确立一个全新的社会教育体系,促进教育社会化,倡导终身教育,在人、教育、社会之间建立一种良好的关系,在变化中保持人的发展和社会发展的动态平衡,从而最终促进人的全面发展,达到社会和谐.     

畲族社会教育浅析

畲族研究是我国东南民族史研究中的一个重要课题,但畲族教育史研究是畲族研究中的一个极其薄弱的环节,畲族古代社会教育研究更是鲜有涉足者。本文主要是通过对畲族生存的自然环境和人文环境的分析,指出社会教育是古代畲族教育的主要方式。其社会教育内容丰富,教育形式多样,对于畲族文化的延续和传承起着极其重要的作用。