高考评价体系下新题型的特征分析与试题评析

基于《中国高考评价体系》下的开放性和创新性要求,创新题型的出现具有现实意义和时代意义.文中分析了近三年新题型的特点,以高考真题为例对结构不良问题、开放性问题、新定义问题、双填多选题和经典新角度新思维等题型做了特征分析和试题分析.     

中考图文题解题技巧简析

＂图文题＂是近年来中考语文中出现的较新颖的语义综合性题型,要求考生根据图表中的有关内容,分析有关材料,辨别或挖掘出某些隐含的信息,或对材料进行综合性评价的一种新题型。为了更好地掌握此类题型,本人根据经验作了如下分析归纳。     

评价类化学计算题一例

研究性学习是新课程所倡导的一种学习方式和学习过程.研究性学习与化学计算紧密结合是今后中考化学命题的一种趋势,其中一种重要的题型就是评价类计算题,它要求学生通过已知信息的筛选、处理、计算,给出课题相应的评价,考查了学生多方面的能力.兹举例如下,供参考.例1某化学兴趣     

发展性评价：中考命题新突破

关键词1：注重过程评价 发展性评价的核心在于不仅要关注对学生学习结果的评价，更要关注对他们学习活动过程的评价。2005年无锡市中考试卷很好地贯彻了这一理念，在具体实施方面，此类试题形式多样，基本题型有操作性、探索性、实践性和设计性的特征。     

关于小学科学课教学过程中评价的思考

<正> 在课堂教学中如何开展对学生的教学评价呢?《标准》中虽然对评价作出了解释,教师在课堂教学中也注意了评价这一环节,但是实际教学中却出现了学生不会评价自己,更不知怎样评价别人的局面。经过调查,广大教师关于评价方面的困惑主要集中在以下几个问题上: 1.教师应该如何评价学生 在新的课程理念指引下,《标准》中对评价环     

过程性评价与终结性评价相结合的探索

在政治课教学中要把过程性评价与终结性评价结合起来,既注重考查学生学习的过程,又看学生学习的结果.对学生学习过程的评价,要综观学生预习、课堂学习、课后复习、练习、课外运用及考试等整个过程.终结性评价主要是学期末的评价.把过程性评价与终结性评价结合起来,才能形成一个关于学生的相对完整、全面的评价.     

新课改呼唤高考语文题型创新

新课改喊了多年,然而,高中语文课改并未有多少实质性动作.之所以如此,原因之一是教学评价未改革,高考题型未创新.课改的宗旨是让学生全面而有个性的发展,使学生具有创新精神和创新能力.与课改相适应的《教学大纲》和《课程计划》,也强调要变革教学评价,使其有利于培养学生的创新精神和创新能力.然而,多年来全国高考语文题型几乎千篇一律,极少变化.这有诸多弊端,故应该改革语文教学评价,创新高考语文题型.     

浅谈化学实验方案的设计与评价

化学实验方案设计与评价是对学生学生综合能力的考查,是近年中考中出现的重点题型之一．符合课程改革和素质教育要求．此题型所占的分值高,难度大．以选择、简答和实验题的形式出现为主．实验设计题考查的方向是以化学实验为基础,联系科研、生产、生活和环境保护的实际去发现并提出问题、设计实验去探讨和解决实际问题,并得出科学的发现和结论．     

职教者:请给学生客观的评价

职业教育工作者应转变应试教育的评价方法,给职校生以客观的评价,以促进职校生的成长。 一、观念的转变 1.评价主体的广泛性。评价主体是指具备一定评价知识的技能,能够实际参加评价活动的人。在传统的教育评价中,教育者是评价的主体,受教育者是评价的客体(对象)。在职业教育中,评价主体具有广泛性,既包括教师、学校领导、教学实习教     

对小学英语教学中形成性评价的探讨与尝试

教学评价是教学过程中不可缺少的重要组成部分.教育部新一轮课程改革向我们提出了"立足过程,促进发展"的新课程评价.这不仅仅是评价体系的变革,更主要的是评价理念、评价方法、评价手段以及评价实施过程的转变.     

电学分析评价题类析

分析评价题是探究式实验题的一种形式，也是近年来各地中考的热点．该题型要求学生能对实验设计、实验过程、实验数据、实验结论、实验器材等诸方面进行分析和反思，并客观地作出评价．下面仅对电学分析评价题归类分析．[第一段]     

谈开放性试题和地理思维能力评价的整合

发展地理学科能力和培养科学地理思维方式是最为重要的,也是最难达成的,但难以达成性正是广大教师的困惑所在.这种学科能力和思维方式通常在学习过程中反复强调,但是其最终的达成在终结性考试中应以什么形式呈现,过程性评价和终结性评价之间是否可以相互渗透.笔者认为可以尝试开放性试题的设置以及改变常规的试题评价方法来完成这个整合.     

整合式评价:从理念走向制度

"质的评价"与"量的评价"是教育评价方法中两种基本的评价范式,共同构成了教育评价体系的基础.针对当前学生学习"过程与方法"评价中存在的主要问题,新课程教学评价需科学分析"质的评价"与"量的评价"特点,实施整合式评价是优化对学习的"过程与方法"评价的有效途径.     

过程性评价在应用型实验课程教学中的应用

应用型实验课程是培养学生实践能力和创新能力的重要方式,是培养应用型本科人才的基础.应用型实验课的传统评价方式存在诸多弊端,而过程性评价以其先进的理念,逐步为广大教师所接受并逐步应用到教学中.本文探讨了过程性评价在应用型实验课程教学中的应用,以及应用中应注意的事项.     

概念图评价在生物学教学中的运用

本文结合教学实际,从概念图评价的任务、题型以及评分方法等方面,阐述了生物学教学中如何运用概念图进行评价。     

用Google测量英语水平考试写作题型的卷面效度

在各种英语水平考试中,写作测试常见的题型是200至300词左右的议论文写作.本文使用Google工具考察英语短篇议论文在真实生活中出现的环境,测量其出现频率,以评价写作试题的卷面效度.该研究是为测量卷面效度进行的一种新的尝试.     

传记文学之探究题解答浅析

传记是高中学生普遍喜欢阅读的一种实用性文本,也是高考考纲明确要求考生掌握的一种文体。在语文学科中,高考对考生的应用能力提出了更高的要求,将出现不少文本题型,要求考生对这些文本进行独立的思想概括和总结评价,而这些都是以探究题的命题形式出现     

美国NAEP-1996与NAEP-2009科学框架改革背景下动手做任务评价的比较及启示

动手做任务评价是指学生在真实环境中运用已掌握的知识,进行科学探究,解决复杂问题,并通过学生的表现进行测量的评估方式。本文从任务设计模式、评价理念和试题特点三方面比较NAEP(1996→2009)科学框架改革对其产生的影响,得出以下结论:NAEP任务设计模式基本稳定;重概念理解、重科学探究、以评促学的理念依旧,试题编制和工程设计方面则出现了新的思想;试题保持了主题单一、题型多样、重视引导的传统,在开放性、继承性上有所创新。这为我国表现性评价提供了借鉴。     

“纠错补正”辨析型物理题的类型分析

“纠错补正”辨析型物理题是一种新颖的题型,2001年源于上海,并成为上海每年高考的特色题型．此类题型对考查学生分析、判断、归纳、发散思维及评价能力是其他题型所不及的．对实现高考知识与能力的考查,引导教师在教学中注重培养学生的质疑精神和思维缜密能力有双重功效．     

“实验方案的设计及其可行性评价”教学设计

在新课程背景下,对学生探究性学习的愿望越来越强烈,对学生自主进行探究实验的要求也越来越高,因此,教师很有必要开设有关"实验方案的设计及其可行性评价"的讲座,让学生知道实验设计的基本过程,能选择可行的实验方案,从而提高设计探究型实验题的能力.纵观近几年高考试卷,也出现过一些探究型实验题,也相信这类题型以后会更多的出现在各类考试中."实验方案的设计及其可行性评价"的教学过程