共查询到20条相似文献,搜索用时 328 毫秒
1.
姚宗位 《延边教育学院学报》2011,(5):94-97
针对目前学生作文现状,有效的对策是使之由"身入"到"心入"。"心入"要求"以人为本",教会学生在生活中学会观察,形成敏锐的洞察力;教会学生学会积累和借鉴,并注重语言表达能力的培养,教师的作文评语要有多样性,少改勤批。 相似文献
2.
在全面推行课程改革的背景下,语文教师要改变教育教学观念,创新教学模式,做学生的引路人,做教育教学的研究者和反思者,努力使语文课堂教学实现"四变":变"苦学"为"乐学",变"死学"为"活学",变"难学"为"易学",变"学会"为"会学"。 相似文献
3.
教师过多的讲解,过多的包办替代,给予学生过多的依赖机会,极有可能导致他们能力萎缩。因而闷头苦干的老黄牛传统做法显然已不适合时代的潮流,知识经济时代,教师要学会从“苦干”走向“巧干”,教师要学会懒一点,要敢于放手,明确“学生主体”。概言之:莫做“老黄牛”,学当“懒老师”。 相似文献
4.
陈华灿 《数学大世界(高中辅导)》2011,(6):64-64
提倡洗炼的粗线条设计,留出足够的空白,使数学课堂教学过程中拥有更多生成的东西,让蓝天白云的课堂拥有更多的自由时空。因而教学中教师要学会给学生"留白",给知识"留白",给自己"留白",达到教与学的交互融合,展现课堂的生命活力。现结合自己的教学实践与学习新课标的体会。谈一谈数学课堂的“留白”。 相似文献
5.
6.
做一个优秀教师,必须要备教材,即顶"天",还要备学生,即立"地"。而现实情况是,教不好学生,教师的埋怨就是学生"太笨",这其实都是教师"自以为是"的结果。 相似文献
7.
生态课堂主张学生是学习的主人.那么,教师该如何把握在这样的一个教学环境中的各种教学行为呢?尤其是教师最基本的天职——授课,即如何把握在课堂教学中的"讲"与"不讲"?一、教师的"讲"是自身主导功能的重要体现众所周知,传统课堂中,强调了教师的"讲"与学生的"听",而忽视学生的"学",尤其是学生"自主地学",其核心是"学会",而非"会学".而生态课堂是通过更优的现代课堂教学设计和高效的课堂教学活动, 相似文献
8.
课堂秩序"乱",大致有两种情况,一种是恶性的"乱",一种是有益于活跃课堂气氛的"乱"。教师要正确区分这两种"乱",要敢于直面"乱",不为表现的"流程"所惑;要善于制"乱",不为"乱"而"乱";要恰当掌握"乱"的尺度,以增强教学实效性。 相似文献
9.
10.
"懒妈"是宁波市闻裕顺幼儿园5岁小朋友笑笑的妈妈,网名"笑笑懒妈"。她的专职就是在家照顾孩子,乐趣则是拍照片、写博客,图文并茂地记录孩子的成长过程。前不久",懒妈"火了一把,她与几位好友拼养孩子的事情上了中央电视台。 相似文献
11.
校长的心肠决定校长的行为,校长的心肠要因时因事而变。作为学校的校长,对于教师的利益要有"热心肠",对于政策的执行要有"硬心肠",对于教师的意见要有"软心肠"。 相似文献
12.
推销,本是商业用语,推销术,即推销商品的方法、技巧。在今天的社会,人的自我推销非常重要,如求职时的自我推销、竞选演说等等。大教育家孔子当年周游列国就是在自我"推销",现代社会的教师,尤其是班主任也要学会自我"推销"。 相似文献
13.
新课程要求教师要从"知识的传授者"转变为"学生学习的参与者、指导者",由"教学生学会知识"转向"教学生学会学习",使学生学会独立学习。因此,在教学中如何传授学习方法,培养学习能力,使学生形成主动学习的习惯,是我从思想上要解决的。 相似文献
14.
"因材施教"要"面向全体学生",教师就应关注学生差异,公平对待学生,发掘学生潜能,分类指导,整体推进。 相似文献
15.
时宏雨 《中国科教创新导刊》2011,(6):145-145
有人把乐学思想定义为":从学生乐于学习的角度,研究教与学及其相互关系的教学思想体系。"其实",乐学"就是学生乐于学习,但它的内涵是非常丰富的,仅从字面意义去理解是不够的。教师在教学工作中要发挥自己的优势,使学生变"厌学"为"乐学",变"要我学"为"我要学",本文主要从学生"厌学"是由哪几方面因素造成的和使学生变"厌学"为"乐学"两方面来阐述的。 相似文献
16.
以学生为主体,充分发挥学生的潜能,大胆放手,让学生自己去发现问题、探究问题和解决问题,从而实现由"学会"到"会学",由"会学"到"创新"的培养目标。一、培养学生质疑问难的能力现代教育质量观认为,一节有效的课,并不是教师单纯向学生传授了多少知识,而是教师围绕教学目标引导学生提出了多少个"为什么""是什么""怎么办",教师通过各种途径和学生一起解决了多少个“为什么”。要培养学生的问题意识,培养学生提出问题的能力,教师应该精心营造出和谐、平等、民主、开放的教学氛围,激发学生提问的欲望,让学生敢于提问。 相似文献
17.
周义 《天津师范大学学报(基础教育版)》2010,11(1):36-38
以往,对教学的理解就是"教知识",因之教师的工作就是"教教材",但实际上,教学中教师对教材的理解和阐述,也即我们所谓的"包装",有着比教材本身丰富得多的内容,因之我们将其称为"本体"。对教材,能求知只是初步,能包装却是合格教师的底线。因此,应向教学而不仅是教材要效益,把教学重点转向教师的"主观阐释"而不仅是对于教材的"客观体认"上来。 相似文献
18.
校长对教师的态度直接影响着教师的情绪,决定着教师的工作积极性和主动性,也会影响到教师的工作效果和质量。校长对教师的态度不能随心所欲,必须注意分寸,掌握方法,在实践中要努力做到"四要"、"四不要"。对教师的进步要"惊喜"不要"惊讶"小张是名新教师,分配到学校才两年,虽然他工作很努力,但可能在应试上还没有"入门", 相似文献
19.
"教师的水平只有在课堂的拼搏中才能成长。"(顾泠沅)"一所学校要有发展,要有改进,教师要敞开教室的大门,相互评论,连环跟进,除此之外,别无他法!"(佐藤学)这两句话告诉我们,学校发展、教师发展必须依靠听课评课、观课议课活动。"听评观议",既是"案例讨论",又是"行为跟进"。在此过程中, 相似文献
20.
郑乐秋 《中国科教创新导刊》2009,(30):149-149
本文从教学要关注学生的学习"过程",确立学生学的"主体",浅谈了三个教学策略:关注"对话过程",保证教师与学生的平等交流;关注"学习过程",保证学生自主的空间和时间;关注"教学过程",保证课堂教学的动态生成。 相似文献