工程数学教学模式的改革——数学理论与专业应用相结合

工程数学是工科专业一门重要的专业基础课,针对教学中容易出现数学理论和专业应用脱节,学生学习兴趣不高的情况,从教师队伍、教学内容、与专业应用的结合等方面。对工程数学教学模式进行了改革与实践。     

在大学数学教学中应用“专业引导、知识融合、注重应用”模式的研究与实践

针对非数学专业学生在大学数学的学习过程中存在的制约学生专业体系发展的重点问题,在日常的教学过程中探索了"专业引导、知识融合、注重应用"的大学数学教学模式,根据不同的专业要求和人才培养方案,制定和实施了"数学融入专业,专业渗透数学"教学方略,实现了数学教学对我校理工类和经管类的专业的有力支撑,对大学数学的教学改革和学生的创新发展,提供了现实指导意义。     

数学地质课程教学现状及改革策略

介绍了资源勘查工程专业开设数学地质课程的重要性,分析了在教学中存在数学推理较多、软件操作困难以及应用前景不明等导致学生学习兴趣不足的问题,提出了精选教学内容、改进教学措施、加强应用教学、增加实践机会和介绍学科前沿等解决措施,最大限度地激发学生学习兴趣,提高教学质量,实现教学目标,为资源勘查工程专业的数学地质教学提供一种新的教学模式。     

高职数学分层教学法之我见——高职计算机专业高等数学的教学

高职计算机专业的数学教学实行分层教学,是根据当前形势发展需要和学生基础知识现状而做出的选择.数学不仅是计算机专业学生学习专业的工具,也是一种思维创造.学生的知识层次不同决定了分层教学的必要性.分层教学可以分层编写与选取教材,改革教学模式、教学内容和教学方法,充分利用校园网资源开展教学.     

基于工科博士研究生数学学位课的教学与考试方式的探索--以“现代工程数学”课程为例

数学课是作为工科院校的博士研究生不可缺少的一门课,面向通信、机械、材料、计算机、控制、物理等专业学生,本文从完善教学内容入手,根据不同博士研究生学习状况和学习条件的不同,在教学内涵、教学模式、教学安排和学生考核等方面在做了全方位的探索上实施了合理的安排,给出一个更加行之有效的合理的博士研究生数学公共课"现代工程数学"的教学平台和考核平台的探索。     

试析远程教育下数学课程的教学

远程开放教育教学模式是以学生为中心 ,以学生的学习为中心的教学模式。数学课程的教学应根据它的特点及非数学专业学生学习数学的目的组织教学。     

互联网+下物联网工程导论课程教学模式探索

物联网工程导论是物联网工程专业的专业基础课,物联网工程导论对于学生认识专业、深入理解专业、学好专业有着深刻的意义。基于"互联网+"理念的教学模式有助于学生个性化的学习,充分利用互联网教学的优势,将从根本上解决目前物联网工程导论课程教学中存在的问题,为后续物联网专业课程的教学提供新的教学模式。实践表明,该教学模式提高了学生主动学习该课程的主观能动性,达到预期效果。     

基于物流工作流程的高职数学项目化教学改革与实践

文章在分析当前高职物流专业数学教学模式局限性基础上,讨论了设置物流专业应用数学教学项目的原则和方法,以期通过项目化教学提高学生的数学实用能力,改变当前高职数学教学的现状。     

PBL教学模式在中职数学专业模块教学中的实践

PBL教学模式是近年来国际上受到广泛关注的一种教学模式,其特征是以问题为核心,以学生自我管理为主来展开教学.在中职数学专业模块教学中,以学生所学专业问题为基础来开展教学,应用PBL教学模式来指导学生的学和教师的教,促进学生掌握灵活的数学基础知识和发展逻辑思维能力、分析解决问题的能力以及自主学习的能力.     

基于案例教学法的医学高职高专数学教学探索

医学高职高专学生对于数学学习兴趣不强,教学成效不高,如何改革和优化教学模式和教学方法是医学高职高专数学改革的重要方向和内容。结合医学高职高专各专业的特点,在数学教学中引导学生运用数学知识去解决和专业相关的实际案例,能够促进学生学习数学的兴趣,学生能够主动学习,教学成效好。     

Beliefs and Attitudes about Science and Mathematics in Pre-Service Elementary Teachers,STEM, and Non-STEM Majors in Undergraduate Physics Courses

Elementary teachers often hold inaccurate beliefs about the Nature of Science (NoS) and have negative attitudes toward science and mathematics. Using a pre-post design, the current study examined beliefs about the NoS, attitudes toward science and mathematics, and beliefs about the teaching of mathematics and science in a large sample study (N = 343) of pre-service teachers receiving a curriculum-wide intervention to improve these factors in comparison with Science, Technology, Engineering, and Mathematics (STEM) and non-STEM majors in other physics courses (N = 6697) who did not receive the intervention, over a 10-year period. Pre-service teachers evidenced initially more negative attitudes about mathematics and science than STEM majors and slightly more positive attitudes than non-STEM majors. Their attitudes toward mathematics and science and beliefs about the NoS were more similar to non-STEM than STEM majors. Pre-service teachers initially evidenced more positive beliefs about the teaching of mathematics and science, and their beliefs even increased slightly over the course of the semester, while these beliefs in other groups remained the same. Beliefs about the NoS and the teaching of mathematics and science were significantly negatively correlated for STEM and non-STEM majors, but were not significantly correlated for pre-service teachers. Beliefs about the NoS and attitudes toward mathematics and science were significantly positively correlated for both pre-service teachers and STEM students pursing the most mathematically demanding STEM majors. Attitudes toward science and mathematics were significantly positively correlated with accurate beliefs about the teaching of mathematics and science for all student groups.     

文科类大学数学课程教学改革模式初探——以天津外国语学院为例

文科类院校的不同专业对数学要求不尽相同,学生职业规划也不一样,数学课程的设置及教学的内容、难度相差也很大。针对此种现状,天津外国语学院对“高等数学”、“线性代数”、“概率论与数理统计”课程试行了分层滚动模式教学,分A、B两个层次。其原则是以精品课程建设为龙头,实施教材分层、教学内容分层、教学班分层、教学考核分层,从而为深化教学改革,培养高素质的复合型、创新型人才奠定良好的基础。     

广西大学化学化工学院人才培养模式的改革

本文介绍广西大学化学化工学院人才培养改革的模式。2001年起本学院开始实行“大类招生,宽口径培养”的人才培养模式,做法是：大类招生,构建相同的基础教学平台;中期分流,构建各专业的教学平台;后期定位,使学生学有专长。     

对五年制高职财经类专业数学课程设计的思考

在当前五年高职校财经专业的数学教学中,传统的教学观念还是占据着主导地位,,教师采用的还是与普通中学类似的教学模式,偏离了职业教育的人才培养目标,并且无法体现出职教数学为专业课程服务的特色。本文从当前财经类专业数学课程设计存在的一些问题出发,对数学的课程设计的几个方面进行简要的分析和阐述,进而提出了一些针对五年制高职财经专业数学课程设计的一点建议与想法。     

数学专业分类教学及人才培养模式改革与实践

为提升数学专业师范生的就业竞争力,增强人才培养的社会符合度,以学生的个性发展和市场需求为导向,提出了数学专业分类教学的人才分类培养模式,构建了多元化的人才培养体系．     

新工科背景下数据分析能力导向的概率论与数理统计课程教学体系改革探究

针对新工科专业和大类招生培养机制,对数据分析能力导向的概率论与数理统计通识课程教学体系改革进行了探讨。依据新工科对人才的复合知识结构和数据分析能力的需求,讨论了差异化的课程目标的设置和建设问题。针对不同学科类型的新工科专业,讨论了课程内容选取和设置原则与合理性。针对互联网与大数据环境下的新工科专业,探讨了该课程教学模式和教学方法的改革与创新,同时讨论了"线上"与"线下"相结合的混合教学模式的优越性和必要性,以期提高新工科背景下概率论与数理统计课程的教学水平。     

关于高等数学教学的建议

在高等数学教学中,教师要将数学家的故事引入数学教学,要根据不同专业介绍相关的数学应用,运用通俗易懂的类比介绍相关的数学结论,使学生在愉悦的氛围中学习高等数学,从而达到良好的教学效果。     

基于主成分分析的高等数学教学质量评价模型

本文从教学设置、教学态度、教学能力、教学结果等因素,设计了评价高等数学教学质量的调查问卷,抽取了苏州科技学院2009级13个专业高等数学教学评价相关原始数据,运用Matlab软件,利用主成分分析建立高等数学教学质量评价模型.并运用数据对高等数学教学质量进行实证检验,结果表明该模型稳定性较好,对开展有效的高等数学质量评价有一定的指导意义.     

数学类专业的数学实验教学研究与实践

基于强化实验教学,将数学建模、数学实验的思想和方法融入数学类专业的课程教学中的教学理念。以培养应用型人才为目标,提出将数学实验贯穿于数学类专业的课程教学中的实验教学方案,并通过对方案的实施和研究,给出处理该方案各主要环节的方法。