课例研究与教师数学学科教学知识(MPCK)的发展

课例研究(Lesson Study)是教师数学学科教学知识(MPCK)发展的有效途径,课例研究能优化教师数学学科知识(MK)的结构,能促进教师教学法知识(PK)的整合,能激发教师数学学习知识(CK)的生长.与此同时,在课例研究中,确定明确的主题是关键,积极探究的过程是核心,不同教师的合作是主线.     

巧设课尾练习创造无穷韵味

好的导入能引人入胜,妙趣横生的课尾练习则能让学生回味无穷.因此,教师不仅要重视导课,也要重视课尾练习的设计.     

创设耐人寻味的结课——数学课堂教学艺术研究之二

古人写文章讲究设计一个坚强有力、发人深思的结尾,形象地称为“豹尾”.数学教师也应注意课堂教学结课的设计,做到善始善终.结课效果的好坏,也是衡量教师教学艺术水平高低的标志之一.好的结课,能给人以美的艺术享受,但决不是教师凭灵机一动就能达到的效果,而应该增强对结课的设计意识,不断提高结课的艺术水平.因此,教师进行教学结课时应遵循如下基本原则:     

一节“同课异构”数学课引发的思考

进行同课异构是提升教学质量和教师专业水平的一种有效教研方式.教师参与同课异构,体会别样的精彩,能有意想不到的收获.     

巧设课尾练习创造无穷韵味

好的导入能引人入胜,妙趣横生的课尾练习则能让学生回味无穷.因此,教师不仅要重视导课,也要重视课尾练习的设计.……     

初一《生物》"说课"教学探讨

文章采用调查研究这一教育科研手段,对教师 "说课" 与否产生的教学效果进行初步分析.结论证明"说课"能促进教师加强教材、学情、教学设计分析,能规范教师的课堂教学行为,提高备课水平,因而使教学受学生的普遍欢迎.     

谈新课标下的数学教研中的“说课“

一、对“说课“活动的认识 　　“说课“是富有成效的教研活动形式.“说课“能促进教师学习教育理论、钻研课程标准、增强课堂驾驭能力、提升教师核心竞争力,也能有效地解决“教“与“研“脱节问题.……     

大学思政课如何吸引学生

大学思政课如何吸引学生,这是思政课老师面临的一个难题.本文从教学内容、教学方法、提高思政课教师的人格魅力这三个方面进行了简单的分析、研究,希望能对一线教师的工作有所帮助.     

"说课艺术"校本课程的开发与实施——绵阳师范学院教师教育实践性课程的探索

说课,作为教研教改的一种途径,已经有20余年的发展历史.实践证明,说课能有效地提升教师教育教学能力和促进教师专业发展,它形式灵活、时空受限少、又能较好反映出教师的教学理念和教学技能,业已成为用人单位选聘教师时的首选.     

高三化学复习中促进学生自主学习的思考与实践

高三复习如何改革?笔者思考,如果能在复习课上促进学生的"自主学习",不仅能提高复习效率,还能使学生学习能力再次得到发展,笔者针对复习基础知识课和讲评习题课这两种基本课型分别进行了实践探索,设计了一些具体步骤.总的设计思想是,教师创设情境,学生主动参与;教师及时引导,学生深入反思;教师作好评价,学生巩固提升.     

教师专业发展：基于课例研究的视角

课例研究在促进教师专业发展过程中,能打破教育理论与实践的二元论,是连接教师理论学习与实践操作的枢纽、提升教师个体专业能力的重要途径、促进教师反思的良方。运用课例研究促进教师专业发展,需要营造课例研究文化氛围、构建课例研究外部保障机制、提升教师自身课例研究的能力以及养成教师自我反思的精神等策略的支撑.     

物理“说课”探析

“说课”是物理教研活动的一种有效方式.它是教师在一定场合分析教学内容,陈述教学目标,讲述教学方案、设想及其理论依据的一种有计划、有目的的教研活动.开展“说课”,能有效地调动广大教师研究教学的积极性,还能培养教师的教学创新意识.     

谈小学数学说课

“说课”,是提高教师素质的有效形式。那么究竟如何说呢?1.说课的意义。说课,能体现一个教师对教材大纲的理解水平,反映教师备课、上课的整体素质。因为说课既需教师的语言表达能力和高度概括能力,更需     

常态小数课堂教学拾零

优质课往往是多位教师智慧的结晶,而非一人所为.真实的常态课更能体现教师的教学智慧和水平,小数常态课的一些教学思想、智慧和做法很值得学习、借鉴.     

让平淡的课也精彩

<正>日常教学中,我们经常会听到某些教师抱怨"这节课太平淡了,没有什么好讲的".特别在公开课、示范课、观摩课中,个别教师刻意回避一些平淡的课,只选经典课、能出彩的课,这恰恰暴露了我们一些教师已经患了教材处理"软骨病".下面笔者结合多年的教学实践开几剂"药方",希望能对这种病有些疗效.     

要重视对课代表的培养和使用

课代表是教师的助手,是联系教师与学生的纽带。培养和使用好课代表,不仅能减轻教师的负担、提高教学效果,而且对培养课代表的工作能力,提高课代表乃至整个班级的学习成绩,都有重要作用。因此我们要重视对课代表的培养和使用。一、慧眼识才教师在首次授课时提出对课代表工作的要求,并采取同学自荐与教师推荐相结合的办法,每班每科可选出1～2名本学科课代表。1.课代表应具备的品质是:(1)集体荣誉感强,热情为同学服务,乐于奉献,朴实厚道;(2)对本学科有浓厚兴趣,成绩较好,踏实好学,能起模范作用;(3)责任心强,具有一定的组织管理能力,能配合教师…     

少数民族地区应用型高校马克思主义基本原理概论课专题化教学研究

少数民族地区应用型高校在地域和学生群体两方面都有其特殊性,实施马克思主义基本原理概论课(以下简称原理课)专题化教学在一定程度上能在有效应对其特点的基础上克服教学难点.在少数民族地区应用型高校实施原理课专题化教学能有效满足其人才培养需要,促进教师能力提高和教师团队全面发展,提升学生学习该课程的学习效率.但目前原理课专题化...     

研究性教学在钢琴小课中的运用

一、积极的课前准备 这是一堂主要讲授贝多芬钢琴奏鸣曲创作风格与演奏要领的钢琴小课,上课形式为两人课,授课内容为<悲惨>第一乐章的引子部分.传统的专业技能课是"教师讲,学生听",教师传授知识,学生接受知识;学生一边弹奏,一边倾听教师讲演;一边学习,一边模仿,只要能完全按教师的意愿进行演奏,本堂课将很圆满.这种"师傅带徒弟"的教学模式多少年来在专业音乐院校沿用至今.     

浅谈初中语文导课艺术

导课的目的就是通过鼓励学生,激发他们学习的动机,提高学习兴趣.导课是重要的教学艺术,能使教学变得有滋有味,促进提高教学效果.教师要认识导课的基本要求和基本方法.     

最后一课

最后一课了.每到这个时候,学校也好,教师也好,都使出浑身解数,想让这一堂课留给人深刻的印象,能带给学生一种深远的意义.简单地说,即希望这“最后一课”能成为“最好一课”.与开学“第一课”一样,许多教师在课堂内不讲教材内容,取而代之的,是假期安全,是勤俭美德,是消防意识……如果是小学或中学毕业年级,则最后一课中还会加入“理想教育”,在课堂内为学生展望并描绘后阶段的学习蓝图.