智力测验在学业不良诊断中的作用探析

智力-成绩差异模式是学业不良诊断中最常用的方法,但同时也面临尖锐的批判,近年来,有研究者提出"反应-干预模型",摒弃了智力测验.事实上,智力测验在学业不良诊断中是一种资格性(eligibility)的筛查,具有不可低估的作用.在实际操作中,只有将两种模式结合起来,取长补短,才能更有效地进行诊断.     

把WAIS—RC应用于教改实践

自从1905年法国心理学家比奈和他的助手西·蒙编制了世界上第一个智力量表以后,智力测验作为心理学的一种应用工具,至今已有八十年历史了。智力测验被人们称为本世纪以来对人们生活影响最大的二十项科学成果之一。在我国虽然起步较迟,但经过近几年来广大心理学专家的努力,智力测验的意义已被越来越多的人所认识。智力测验已开始运用于医学、教育、科研、公安、航空、企业管理和外事等方面。本文试就我们对WAIS—RC(中国修定的韦氏成人智力量表)的认识以及智测实践,谈谈智力测验对于教改的意义。     

专家谈理性对待智力测验

智力测验是我们用来了解、选拔人员的常用工具之一，在教育、职业选择等领域都发挥了极大的作用。智力测验的结果，通常用智商来表示。目前流行的智力测验有多种，根据理论出发点和测试对象上的差异，每种智力测验会有不同的侧重点。到目前为止，我们可以借助于智力测验来评价某一个人，但这种评价方式远还没有达到完美无缺的境地。因此，如何理性地看待智力测验和智商，比仅仅停留在关心智商的高低上更为重要。首先应该看到，智力测验的早期预测性有限。随着早期教育、早期智力开发成为社会、家庭热衷的话题，婴幼儿智力测验的应用也越来越…     

初中生学业失败现象调查及教育策略研究实验结题报告(中)

四、实验步骤第一步:确定实验班和对比班。芝华中学初一(8)班作为实验班,初一(7)班作为对比班。第二步:进行智力测验。选用北京师范大学张厚粲、王晓平主修的《瑞文标准推理测验》,简称 SPM。2002年10月,对实验班、对比班进行团体测验,个别学生进行韦氏智力测验。第三步:进行非智力测验和环境测验。选用华东师范大学心理系周步成教授主修的《学习适应性测验》,简称 AAT,作为初中生学习诊断与指导标准化测验工具,个别学生还进行动机测验。实验班、对比班 AAT 成绩如表一:     

智力测验的演变和展望

智力测验发展至今已有百年,形成了世界性影响,但也受到了一些批评。针对传统智力测验的弊端,近年来,研究者们正致力于改变传统智力测验使之呈现出新的面貌:在测验依据上从考虑项目的鉴别性、区分性到增大其理论含量;在测验内容上从仅仅着眼于学业到测量更广泛内容;在测验形式上从静态的、回顾性的智力测验到动态测验;在测验的编制和实施上努力改善文化不公平现象;在测验的方法学基础上从经典测验理论到现代测量理论。随着研究的发展,未来智力测验的演变主要表现为:增加对元认知的测量;开发更有效预测创造力的智力测验;在有针对性地诊断、预测基础上提出干预措施。     

韦氏儿童智力量表第四版的结构变化及其对儿童认知能力的评估

韦氏儿童智力量表第四版以总智商和言语理解、知觉推理、工作记忆、加工速度四个指数考察儿童的认知能力,并提供指数之间、分测验之间以及不同加工过程之间的差异比较,使得研究者对儿童认知能力的评估和诊断更加细致具体,大大提高了智力测验对儿童认知能力的评估和诊断功能,使智力测验在更多的临床和教育应用中发挥更加广泛的作用。     

毛泽东廉政建设思想的民族文化意蕴

毛泽东廉政建设思想既是马克思主义廉政建设理论与中国共产党廉政建设具体实践相结合的产物，也是对中华民族传统廉政思想批判继承的结果。毛泽东通过对中国传统廉政思想，如民本思想、重义轻利思想、勤俭养廉思想等的批判继承，最终确立了毛泽东廉政建设思想的核心、方针和途径，进一步丰富和发展了马克思主义廉政建设理论。     

多元智能理论的启示

<正>以因素分析和智力测验评定智力高低的历史从"比西量表"起已100多年。由于理论与方法的偏差而且通常仅将智力测验的范围局限在语文与逻辑方面,忽略了智能的多元发展,并假设个     

人才智力测评的现状及发展趋势

当代人才智力测评在国际上已呈现出一些新的特点及发展趋势:使用和修订经典智力测验和发展新测验相结合,注重理论导向,注重成功智力的测量,注重动态测评,情景化评估,大力发展计算机自适应测验。国内智力测评虽然仍相对落后,但国内的智力测验也正走向智能化、动态化、多维化。     

多元智能理论与小学英语

多元智能理论，是美国哈佛大学教授加德纳在反思传统智力理论的基础上提出的一种智力理论。他指出以往的智力测验关注的只是被一定社会、文化所重视的语言和数量逻辑能力，忽视了对于人类发展同样具有重要作用的其他能力，如空间能力、交往能力等，并且传统的智力测验只是对学生在校学习成绩具有一定程度的预测性，而无法预测学生在校学习成绩以外的潜力与表现。所以，加德纳认为传统的智力测验是狭隘的，它不但不能预测学生的潜力，而且还会导致人们形成一种狭隘的智力观。基于此，加德纳认为智力就是解决问题或创造具有某种文化价值产品的能力。他认为人类有七种智能类型：语言智能、逻辑——数学智能、空间智能、身体——运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我认识智能。     

浅议智力测验

浅议智力测验勾晓铭智力测验是心理测量中很重要的一种．随着社会的进步．心理学越来越受到人们的重视．而智力测验也就越来越引起人们的兴趣和重视。本文想对智力测验的功用、不足和改进作一些简要的分析。一、智力测验的功能。通过智力测验可以对人的心理品质作出评定．...     

方块字与中国人的智力特点

方块字与中国人的智力特点根据不少中外心理学者的研究，在多数的智力测验上，中国人所得的分数与美国人相比较，是旗鼓相当的，只是在少数智力测验上，两国人的智力互有长短。心理学家曾对上海的一组中美儿童进行智力测验，结果表明，在十二个测验项目中，中国儿童有七个...     

多元智能理论指导下的信息技术课程个性化教学实践

一、多元智能理论与个性化教学 美国心理学家加德纳教授在对传统智力测验理论批判的同时提出了多元智能理论（“MI”理论）。在他看来,每个人都是具有多种智能组合的个体,在实际生活中,这些智能之间的不同组合表现出个体间的智能差异。     

第七讲 创造性思维潜能测验

我们在湖南第一师范学校附小三年级甲、乙两班进行了一次创造性思维潜能测验,以探测三年级学生的创造能力,为教学提供一定的依据。创造能力的测验不同于一般的智力测验。因为有人探索到,智力测(?)中智商高的儿童,并不一定有创造力,而真有创造成就的人,并未为当年的智力测验所识别。一般的智力测验偏重子记忆与模仿,答案要求与他人相同;创造性的测验,则强调创造能力的探测,答案可与他人不同。本测验包括的内容有:急骤联想(如,从红旗想到____),数系完成(如,2、7、12、____、22、27、____、37);推理(如,钢铁比石头重,石     

扬弃传统文化之价值标准的现代转型

批判继承民族传统文化的优秀遗产，是马克思主义中国化的重要组成部分。毛泽东为此将实践标准作为批判继承的认识和价值标准，根据新民主主义革命的实践特点来扬弃传统文化，取得巨大的成功。但同时又内含着将革命战争年代实践等同于社会主义建设实践的主观意愿，致使实践标准成为道德标准。邓小平根据唯物史观的基本原理和社会主义的根本任务，将实践标准落实到生产力标准上，使批判继承的真理性与价值性得到有机统一，实现了社会主义现代化时期批判继承民族传统文化之价值标准的现代转型。     

当代智力测验的进展及特点

随着心理学、认知科学等学科研究的不断深入以及各种测量分析技术的发展和新理论的不断提出,最近十几年来,智力测验的研究与使用有了许多重要的变化和进展。本文从智力测验内容和测验方法两个方面总结了当代西方（主要是美国）智力测验的进展和现状,并在此基础上对智力测验未来的发展趋势进行了分析与展望。     

“教育批判”的困境

教育理论工作者的批判话语权是自赋的，其教育批判是一种“自我定义式的”批判。教育理论工作者无法获得对整个教育场域的全面认知，其教育批判容易成为一种“有偏见的”批判。教育理论工作者难以进行彻底的换位思考，其教育批判往往成为“马列主义手电筒式”的批判。缺少“配套的”教育建构乃至相应实践示范的教育批判，因很难真正被教育实践工作者认同与接纳而不能成为推动教育实践更新的有效力量。     

透视现代性——马克思现代性思想的独特视角

马克思不是停留在理性批判和理性重建的层面上探讨现代性问题，相反认为，理性原则从属、依附于利益原则。资本对劳动的统治和奴役是导致“现代性悖论”的最深刻的根源。马克思的实践批判是解决现代性的根本矛盾的一种切实可行的方案。马克思的现代性思想在现实矛盾分析中层层展开，表现出了理论批判和实践批判的双重视野。科学与价值的统一、批判与发展的统一是马克思现代性思想的两大特点。     

论马克思的批判理论

马克思在与各种错误思想作斗争的过程中，在批判世界的过程中，从浪漫主义的批判发展到历史主义的批判，把理论的批判和实践的批判结合起来，把批判运动同共产主义运动结合起来，从而形成了一种区别于其它非科学批判理论的完整的批判理论     

论马克思实践活动原理对意识内在性原理的根本超越

意识内在性原理是现代主体性形而上学的基本建制，马克思指明了现代主体性形而上学的逻辑进展，对其进行了彻底批判。之所以能够实现这种批判，在于马克思通过实践活动原理根本克服了意识内在性原理。马克思的实践活动原理，不是从自我意识出发去贯通外在对象，而是对象性的客观物质活动，由此它彻底走出了意识内在性原理。马克思实践活动原理内蕴着双重批判，是形而上学批判与政治经济学批判的内在一致和辩证统一，因此不能只从形而上学批判维度来定位它。否则，就不易切中马克思哲学革命的本真精神。