高中心因性困难学生一般疏导步骤

所谓心因性困难学生就是指在学习、生活、交际、关系、习惯和自我适应等方面存在心理性障碍与问题的学生。据部分学校调查，高中生中存在此类“困难”的学生约占４０％，他们中大部分人在生活和学习的调节下，在认知提高、生理发展和心理完善中，自己克服了“困难”，其中有一部分学生由于多种原因，不能顺利克服“困难”，只好求助他人。对这类学生的教育疏导一般遵循如下基本步骤。     

“盲点”透视

“盲点”透视江苏丁维香所谓班主任工作的盲点，就是指有一部分学生处在班主任无意识的遗忘状态中，他们不引起班主任的注意，班主任安排的谈心与他们无缘，组织的各类活动中他们是可有可无的陪衬角色。盲点的出现有师、生双方面的因素。从学生方面来说，这一部分学生多数...     

从一节课谈数学的预习

近日，到学校调研听课，在座谈中得知，学校正在搞“学思诱练”的课题实验，所谓“学思”就是指发挥学生的主体性地位，让学生在学习新知识之前首先预习；所谓“诱练”就是指充分发挥教师的主导作用，在课堂上引导学生学习。这一课题的研究已经在各个学科铺开。应该说，如果落实得当，对促进学生的自我发展，提高学生的读、说、写质疑的能力是大有裨益的。     

如何使老干部工作更加适应社会主义和谐社会要求

和谐社会这个概念是由“和谐”与“社会”两个词组构成。所谓社会,就是指：“由一定的经济基础和上层建筑构成的整体。也叫社会形态”。“和谐”就是指,“配合得适当和匀称”。从人类社会学意义来理解,所谓“和谐”就是指人的物质和精神方面应当同时实现。     

语文教学导读法例谈

所谓“导”就是指语文教学过程中教师对学生的指导、引导以及因势利导;所谓“读”就是指学生在教师指导下的发展学生思维和能力的阅读实践。“导”和“读”的自然结合,在语文教学“三维目标”要求的背景下,完美地勾勒出了语文教学过程中“师生互动”的情境。     

学生习作创新的教学策略

对小学生来说,习作“创新”肯定与专业人士的创作有着本质区别。它是指小学生在习作中“点点滴滴的新尝试”。所谓“点点滴滴”就是指学生在思想、方法、过程、结果等方面进行的局部的或微小的求变求新,不是“整体面貌”的“焕然一新”。所谓“新尝试”指小学生在习作中所表现出的与自己以前或与别人不同的地方。     

初中英语分层教学尝试

所谓“分层教学”就是指在英语课堂教学中根据学生不同的个性特征与心理倾向，不同的知识基础与接受能力对症下药，因材施教，着眼于学生智力发展过程中的个别差异，使各层次的学生在话动中都有所收获、有所发展的一种教学方法。分层教学对学困生的转化和落实新课程理念都有着现实意义。     

家校合作的问题及对策分析

所谓"家校合作",就是指对学生最具影响的两个社会机构--家庭和教师形成合力对学生进行教育,使学校在教育学生时能得到更多的来自家庭方面的支持,而家长在教育子女时也得到更多的来自学校方面的指导.     

如何在物理教学中转化“差生”

人的差异性决定学校中“差生”普遍存在,于是转化“差生”教师责无旁贷.所谓“差生”,就是指某方面表现差,学业成绩低下的学生.对于这部分学生,做教师的决不能弃之不理,而应满腔热情地帮助他们,给他们加倍的关心与爱护,耐心教育诱导,促使他们进步.     

浅谈信息技术与旅游地理学科教学整合

所谓信息技术与学科教学整合就是指将信息技术作为一种工具融入到学科课程的有机整体中，成为课程的组成部分．从而使各种教学资源、各个教学要素和教学环节相互融合，达到整体优化，以高效达成课程教学目标。信息技术和课程整合的理念是“改变教学内容的呈现方式，学生学习方式，教师教学方式．师生互动方式的一种有效方式，为学生提供丰富多彩的教学环境和学习工具”。     

“语文味”——呼唤语文教学本色的回归

所谓“语文味儿”．就是指在语文教学中体现出语文学科作为一门既具有工具性又具有人文性的基础学科的性质来，体现出语文学科的个性所决定的语文课的个性和执教者、学习者的个性来．从而使语文课洋溢着一种独有的迷人氛围和人性魅力，使学生对语文产生强烈的兴趣，进而使师生双方都得到共同发展。它是贯彻落实《语文课程标准》的需要，也是语文教学应该追求的一种境界。“为师不识语文味，教尽经典也枉然。”     

关注被教育遗忘的角落——“灰色学生”

“灰色学生”是一群特殊的教育对象，指的是班级中所谓的中等生。他们平时默默无闻、少言寡语、独来独往，因而很少受到外界关注。由于缺少沟通和关爱，他们往往缺乏自信，有严重的自卑倾向，内心世界处于封闭或半封闭状态，个人能力长期得不到提高，而且存在向“后进生”转变的可能性。从温情关爱、放大潜能、注重激励、搭建平台四个方面关注“灰色学生”，使他们的综合素质得到全面提高。     

浅谈体验教学在思想品德课堂中的运用

学生晶德的形成源于他们对生活的认识、体验和感悟。所谓“体验”，即以身“体”之，以心“验”之。美国著名教育家杜威提出：“在做中通过儿童充分自主的活动丰富经验，通过经验促进发展。儿童的发展不是外在强加的，而是通过丰体实践活动实现的。只有通过主动探索，才能使自己的思想素质和道德水准得到提高。”     

多给一些理解、宽容和关爱——对后进生进行教育的几点体会

新世纪的教育，应该是以面向全体学生的教育。而面向全体的基本要求，就是要求教师切实关爱每一个学生，使“好学生”、“中等学生”和所谓的“差生”、“后进学生”都在原有的基础上得到充分发展，得到新的提高。下面就如何对后进生进行教育问题谈几点体会。     

创设“陷阱、诡辩”两情境

创设“陷阱”情境。所谓设“陷阱”，是针对学生对某些数学概念、法则、定理等方面理解不够深透，在判断、推理及处理问题的方法上有失误现象，教师有的放矢地选编一些带有“迷惑性”的题目，即设置“陷阱”，借以考查学生的掌握程度。学生在“落入”和“走出”误区的过程中，吃一堑，长一智，提高分析问题的能力。如在学了相反数概念后，他们常常认为“相反数”就是指“绝对值相等、符号相反的两数”，而忽略“0的相反数是0”这一特殊情况。针对这个问题，可以这样设“陷阱”：“有怎样关系的两个数，它们的商为－1?”自然会有人掉入“陷阱…     

运用『探究-研讨』教学法进行自然教学

兰本达教授创立的小学科学“探究——研讨”教学法把教学过程划分为“探究和研讨”两个阶段。所谓“探究”,就是指教师在课的开始把一些实物材料发给学生,然后要求他们尽量动手拨弄。操作这些材料让他们充分发挥想象力、创     

让体育课“笑”起来

素质教育的本质是全体学生各方面素质的全面发展。所谓“全面”包含两方面的内容：一是面向全体．二是各方面的而非特指某一方面。在学校工作中只有课堂教学具备这种的“全面”功能．它是素质教育的基石。就体育教学而言．其目的是增强学生的体质，促进身心发展．使学生在德育、智育、体育、美育各方面得到全面发展．对发展学生身体各方面素质、培养学生集体主义观念，     

浅谈“后进生”的转化工作

所谓“后进生”,通常是指智力发育正常,但在思想品德和学业成绩等方面暂时有困难的学生。他们并不是天生就这样,他们有很多的潜力未被开发,优秀的品质未能得到适时的发展。为全面提高“后进生”的思想道德、文化、科学、劳动技能和身体心理素质,使他们健康活泼的成长,班主任应对“后进生”进行良好的教育．善于捕捉“后进生”身上的闪光点,适时进行教育转化。     

“后进生”心理分析及教学策略

教育要面向全体,正确引导和帮助青少年学生健康成长,使他们能够德、智、体、美全面发展,使学生各方面素质都能获得正常、健全、和谐的发展。面向全体,实质就是如何面向有个别差异的学生。面向全体,就是要求教师关怀每一个学生,使“好学生”、“中等生”和所谓的“差生”、“后进生”,都在原有的基础上得到充分发展,得到新的提高。全面发展并不等于平均发展,更不等于学生学习成绩门门优秀。人的智力结构,通常有很大差异。学生不可能什么学科都学得很好,或长于文史,或长于数理,或长于制作,或长于艺术,这是正常的。这里,我们就来谈一谈怎样看待…     

从良好学习方式的形成看数学课堂中有效学习的策略

课堂教学的目的在于促进学生的学习与发展，使每一位学生不断地获得新的知识和能力．然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，就需要每一位教师对课堂教学做多方面深入的思考和研究．所谓“有效学习”，就是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，