新课程标准下因材施教原则探析

因材施教是中国古代著名的思想家、教育家孔子最早提出的教学原则,顾名思义,就是要根据学生的具体情况施展教学。为了适应我国社会快速发展的需要,新课程改革不断推进,新课标作为教师教学的指导手册,是教师开展教学的重要依据。教师要结合实际教学,根据学生的个体差异因材施教,以学生为本,促进学生的个体发展与全面发展。     

初探小班化教学深析初中数学优化策略

随着社会的不断发展，人们急切需求优质教育资源，渴望高素质社会人才．因此，作为教师要恪尽职守，从点滴做起，努力培养创新型、高素质人才．小班化教学，主要是从学生的角度出发，依据学生的发展，对学生进行因材施教．因此，在初中数学小班化教学中，教师要切合学生自身利益与发展并重，因地制宜，引导学生高效率学习，全方面发展．     

谈初中语文教学

因材施教就是教师根据每个学生所特有的心理水平开展教学和教育工作,是公认的优秀传统原则之一,也是我们今天教育教学中必须遵循的一条重要原则。不同层次的学生对教学有不同的要求。分层教学则适应不同层次学生的文化基础和学生心理,有利于提高学生的自觉性。教师分层教学充分体现了因材施教原则,教学内容和方法符合各层次学生的实际接受能力。本文就在初中语文教学中实施分层教学实现因材施教谈谈自己的看法。     

基于导学稿的层次教学在高中化学教学中的应用研究

《高中化学课程标准》中的课程理念要求高中化学要立足于学生适应现代生活和未来发展的需要,着眼于提高21世纪公民的科学素养,构建"知识与技能"、"过程与方法"、"情感态度与价值观"相融合的高中化学课程目标体系.积极倡导学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式,关注学生个性的发展,激励每一个学生走向成功.在中国古代,思想家和教育家孔子就强调教学要"因人而异"、"因材施教".而分层次教学则是因材施教思想的具体体现.分层次教学从另一个角度反映了教师的"教"一定要适应学生的"学".分层次教学的实质是尊重学生的认知水平差异性,运用不同的教学策略挖掘学生内在潜能,使学生在学习过程中发挥出他们的潜能和特长.     

信息技术让“个性化学习”的理想之光照进现实

2 000多年前,孔子和他的弟子就提出了"因材施教"的教育理想。"因材施教"在当下也被解读为"个性化学习"。从教师角度说,"个性化学习"即教师要从学生的实际情况、个别差异出发,有的放矢地进行有差别的教学,使每个学生扬长避短,获得最佳发展。从学生角度讲,"个性化学习"是学生     

分层教学在初中数学中的实践与运用

素质教育是面向全体学生的教育．但是学生中存在着个体差异与群体差异,因此,推行素质教育就要采用因材施教的原则,重视学生的个性发展．教学策略是根据教学目标和教学内容来决定,数学教学必须要以人为本,充分挖掘学生的潜能．因此,分层教学是一种面向全体、因材施教的教学模式,它强调了教师的教要适应学生的学,要做到“因材施教、分层提高、整体优化”．     

超越因材施教

文章从创新人才培养角度对因材施教的古老教学原则予以反思,指出在古代社会因材施教存在逻辑缺陷。在现代教育体系下,每一名教师因材施教实际既无可能,也必定无效。正是学生旺盛的好奇心、生命力以及自我持续一生的学习和追求,为其赋予了最终意义。教师对学生之材的判断局限于教师的经验和想象力,刻板地因材施教,学生就会成为我们所要培养的人,这样的人不是创新的人。去除框架而不去判断学生之材,学生不同的、生机勃勃的生长目标才会出现。因材施教蕴含着潜台词---学生和教师并不平等,教师是先行的觉悟者、知识和真理的掌握者,真理需要教师教给学生。超越因材施教则认识到学生在逐渐发展,教师即使年纪较大、经验丰富,但教师也在发展中,教师并不完全掌握真理。学生是教师,教师也是学生,师生完全平等。超越因材施教朝向学生变化的、超越想象力的未来,教师努力给予学生足够挑战。因材施教意味着规训,超越因材施教呈现出宽容,包括对学生不同于教师观点和研究方向的宽容、对失败的宽容,对学生不同于教师和家长发展目标的宽容。因材施教需要判断学生之材,然后决定施教的内容和方法。超越因材施教的教学帮助学生寻找自己,教什么不再那么重要,学生选择学习什么更加重要,因为选择基于学生现在的内在动因,可能生发出超越想象力的意义,因而教师持续支持学生偏离常规的自我学习。超越因材施教的教学意味着教师需要培养出完全超越自己的学生、具备并将创造力发展出来的学生,这是新的教学成功观念。学校的人才培养机制需要为帮助学生寻找自己做准备、为学生必然将逐步变化做准备,而非将学生当作固定人才因材施教。国家教育系统也需要支持和鼓励学生在人生不同阶段、在不同教育系统间、在不同学校间逐步选择、变化和发展。     

从个人课外辅导经历看化学教学中的因材施教

《普通高中化学课程标准(2017年版)》(以下简称"新课标")强调:化学是人类用以认识和改造物质世界的主要方法和手段之一,要求立足于学生适应现代生活和未来发展的需要,充分发挥化学课程整体育人功能。倡导教师的教学应该从学生需要的角度和社会的发展出发,在初中化学教学过程中,每一个学生学习的天赋以及习惯都有较大的差异,从这个角度上来说,在化学教学中,尤其要注重因材施教的教学方法.     

因“材”施教活化思维

著名教育家孔子的“因材施教”是从学生的实际出发,在充分尊重学生的前提下,运用恰当的教育方法,发挥学生的学习主动性,使学生的整体素质得到发展。显然因材施教仍然是新课改教学中的“法宝”、只是随着教育的改革,因材施教的内涵和外延在不断深化,如今因“材”施教中“材”除学生之“才”,还可理解成教材之“材”、教师之“才”等。     

How to Teach系列丛书即将编辑出版——包天仁教授在How系列丛书编辑研讨会上的讲话

本次会议是How系列丛书的编辑研讨会,也相当于是一个编委筹备会。系列丛书包括如何(怎样)教和如何(怎样)学英语,如何教英语是从教师的角度出发,而如何学是从学生的角度出发,是英语"四位一体"教学法的补充材料。系列丛书要继承中国几百年来的语言教学成果,我们是想先从教师如何教的角度来促进学生如何学的理性转变,是     

分层教学 分类提高--新课程理念下思想政治课推进素质教育的有效方法

所谓“分层教学分类提高”实际是将教育学中因材施教的教学原则赋予更广泛,更具体的内容。作为教师的教学,只有依据教学方针的统一要求,针对学生的一般特点和个别特点,因材施教,才能满足不同学生对知识的需求,培养适应21世纪的多种人才。因此,在教学实践中根据学生的学习实际,采用分层教学,分类提高的教学是符合当前教改的发展趋势。     

对小学英语写作教学中分层教学的探讨

为了保证英语写作能够真正发挥作用,教师则需要结合学生的实际情况,从分层教学的角度来因材施教,保证学生的英语能力均得到提升。     

多媒体教学如何辅助高中化学提高教学质量

随着电脑的普及及新课改的纵深发展,多媒体辅助教学已成为非常重要的教学手段。教师可以通过创设相关情景、增加教学内容,激发学生的求知欲。对于学生,教师要做到因材施教,尊重其个体差异,主动与学生交流并与其产生共鸣。在教学过程中,教师要提高自身教学能力,适应新兴的网络环境下的教学。     

初中信息技术教学因材施教策略初探

在信息技术教学中，由于个体差异的存在，学生现有的计算机知识及操作水平参差不齐，如果教师在教学过程中“一刀切”势必造成不同层次学生的不适应，影响学生信息素养的培养。本文针对教学现状，试图探索初中信息技术教学中因材施教的实施策略，认为采取分层教学、小组合作、完善评价体系等策略是实现因材施教的有效途径。     

因材施教在教学实践中的困惑与反思

因材施教是针对学生的差异性而有的放矢地进行教育,有利于加速各种人才的成长。但在教学实践中也出现了诸如教师能力、教学资源、教学方法、评价指标等不适应因材施教的困惑。我们要厘清认识,认真反思,以充分发挥因材施教原则的科学性和合理性。     

分层教学实施过程中存在的问题及对策

在语文教学中采用分层教学方法,能针对学生的个体差异进行因材施教,能够使教师的教育和教学适应学生的情况、条件、要求和思想认识的发展规律,真正做到"一切为了每一个学生的发展"。     

初中语文分层教学的初步尝试

因材施教也是今天教育教学中必须遵循的一条重要原则。不同层次的学生对教学有不同的要求。分层教学则适应不同层次学生的文化基础和学习心理,有利于提高学生的自觉性。由于同一层次的学生学习基础差异小,对教师     

因材施教在高中体育教学中的应用

随着新课改的不断深入与完善,高中体育教学的方式也日益多样化。而因材施教是高中体育教学活动中应用最广的一种教学手段。因材施教既是一种教学方式,又是一种教学模式,是从学生实际情况出发,提高学生知识水平的广度与深度,重视学生之间的差异性,使每位学生的个性特长都能得到全面发展,以激发学生学习兴趣,充分发挥学生在学习中的主体作用的教学方法。教师根据不同层次的学生群体,提出多样化的教学手段,使每个学生在体育锻炼中找到适合自己的方法。文章根据不同层次学生群体全面剖析与阐述因材施教在高中体育教学中实施的必要性及在体育教学中的应用,以期为体育教师教学提供参考。     

浅谈职业中专钢琴教学的心得体会

从实践的角度出发,注重分层次教学及具体的练琴方法,探讨教师怎样有效地教授钢琴课的问题。提出教师如何运用科学的练习方法,因材施教,调动学生主观能动性。     

浅谈职业中专钢琴有效教学

从实践的角度出发,注重分层次教学及具体的练琴方法,探讨教师怎样有效地教授钢琴课的问题。提出教师如何运用科学的训练方法．因材施教．调动学生主观能动性。