浅谈高校日语听力教学

近年来我国学习日语的人日益增多,各高校也争柘开设日语专业,我们在教学中强调听、说、读、写、译综合能力的培养,听力是日语专业学生比较薄弱的环节,要想学好一门语言,并能很好地去应用它,尤其要重视听力能力的培养。本文结合目前日语专业听力课的现状,对日语听力课的教学方法提出了一些看法。     

日语专业低年级学生听力实践技能的培养

学语言强调"听、说、读、写、译",其中"听"是第一位的,是衡量个人日语综合素质的重要方面。在目前的日语听力教学中,基本上局限在教师放磁带,学生听,最后一起核对一下答案,教师解释一下语法。这种教学方法显然是不能提高学生的听力实践技能的。作者就这一问题,尝试了新的教学方法,针对低年级学生实施了听力实践技能的培养。     

关于日语专业听力课设置的研究

在外语学习的＂听、说、读、写、译＂五项技能中,＂听＂被看做五项技能中最重要同时也是最难提高的一项。本文在对日语专业听力课程设置的不足之处进行分析的基础上,从优化听力课程设置的角度,针对性地提出了提高日语听力课教学效果的对策,即增加学时和分阶段教学。     

论高校日语听力互动教学课堂的开展

《日语听力》是日语专业必修科目,在培养学生的日语全方面能力有着极其重要的作用。但听力本身难度较大且缺乏趣味性,文章认为开展互动性课堂,采用多样化教学模式有利于提高学生学习积极性,提高学生听力水平。     

适应人才需求形势发展的新型日语听力教学模式探讨

日语听力教学是日语教学的必要组成,听力理解能力位于听说读写译五项技能之首,意义重大。当今社会的飞速发展对于人才,特别是掌握小语种技能的日语人才的需求既迫切又紧缺。新形势下,经济的高速发展和日资企业数量的增加,急需操作纯熟的口笔译日语人才。另一方面,传统外语教学模式使日语专业的毕业生在实践操作方面依然存在“懂你在心,口难开”的现实问题,符合企业要求的人才一将难求。基于上述矛盾,笔者在文中通过对当今日语人才需求形势以及对日语听力教学的影响进行分析,着力探讨更加有效地加强学生听力理解能力的日语听力课堂教学模式及其具体实现方式,力求有效地提高学生的日语听力水平。     

提高日语专业学生听力水平的教学策略

听即听力,是听、说、读、写、译五项基本技能之一,是语言学习的基础,也是语言交际能力的重要组成部分。提高日语专业学生日语听力水平,是每位日语听力教师面临的重要课题、本文从培养学生日语听力学习兴趣、听力教学引进日本文化背景知识、课堂教学采用听说读写相结合的教学方法等三方面,提出了改进方法和途径。     

提高日语听力教学方法谈

“听”作为人类言语交际方式之一，在信息剧增、与日本的交流日益频繁的今天更具有重要意义。因此，如何提高听力始终为人们所关注，现代语言教育理论高度重视听在语言学习和语言使用中的作用。听的教学受忽视和缺乏科学性的状况正在改变。本文依托理论依据，针对性地提出提高日语听力的对策，从优化听力教学的角度与日语教育者共同探讨日语教学中如何提高学生听力。     

谈大学日语的听力教学

通过对听力过程及影响听力的主要因素分析可以看出,思维方式、泛听精精相结合、培养语音枝能、综合处理能力、猜字能力、训练听力技巧是提高学生听力水平改进大学日语听力教学方法的、有益实践.     

关于针对日语初学者语音教学方法的探讨

学习一门外语,初学者一般都要从该语言的语音知识开始学起,日语学习也不例外。怎样能让日语初学者快速而清楚地了解甘语语音的发音特点,让日语初学者准确掌握发音技巧,利用语音知识发准单词的高低音,是把日语说“好听”的前提和基础。教师可以发掘各种语音教学法来帮助解决这一问题。     

浅谈初中英语听力教学

听、说、读、写是英语的四项基本技能。而有些学校平时根本不做相应的听力训练和测试,只是在临考前突击。为了解决这个问题,笔者认为要从让学生对英语有全面客观的认识,让学生对英语学习方法有一全新的理解,让中小学英语教师经常相互交流、共同做好中小英语的衔接工作等入手,并采用多种方式解决听力难这一难题。     

日语发音中的母音无声化现象

在日语发音中,母音[i]、[W]对于初学者来说,很多时候都听不出来,比如,[swswmw]（すすむ）听上去像[sswmw];     

日语会话中重复现象的语用分析

会话中的话语重复是中一种常见的语言现象。日语中同样存在着大量的语言重复现象,笔者以日本电视剧中的会话为素材,尝试着对日语中的这一语言现象做了一些考察,分析归纳了其语用功能,以期对今后的日语教学和跨文化交流能有所借鉴。     

浅谈如何上好大学日语听力课

本文就当前日语听力教学中普遍存在的问题进行了分析,对如何上好听力课进行了一些探讨,并针对日语听力课的现状提出了一些改进的方法。     

上好大学日语听力课的一些拙见

掌握一门外语,＂听＂的技能尤其重要。只有听懂别人所说的话,谈话才能得以顺利进行。尤其是近年,在日语能力考试中,＂听＂的比重大大增加,而且难度有所加大。听力及格与否,甚至直接影响着考生的过关率。然而,笔者在几年的教学过程中发现,不管是程度好的还是程度差的,听力对于学生来讲,是一个极其棘手的问题,有的平时程度好的考生,一到真正考听力时,反而会因为过度紧张而一败涂地。由于听力在过级考试中占据着越来越重要的地位,无论是教师还是学生,都足够地重视这门课程。因此,如何上好日语听力课,成了老师和学生们共同关心的问题。目前,我们的听力授课方式相对单一,基本上属于老师直接播放录音,让学生一味地听,然后再比着原文,对下答案。这样的授课方式,老师教得没劲,学生更是学得无聊,慢慢地,对听力的热情就大大减半,这样一来,原本就比较难的课程变得越发无聊、枯燥,学生最后甚至是破罐子破摔。针对如何提高听力教学质量,改进听力的教学模式,让学生们爱上听力等一系列问题,笔者结合自己的教学经验,试从选取合适的教材,设计灵活的教学方法,培养学生的听力技巧等方面进行探讨。     

关于改进日语听力教学的几点建议

听力是最难学习和掌握的一种语言能力,也是学生在学习中感到最无助的一个方面.日语听力教学一直处在日语教学的配角地位,但听力在日语交际中却有着重要的地位.因此,对于日语听力教学的研究是非常有必要的.     

高职高专学生应对日语二级能力考试的对策

日语能力考试是国际上测试日语学习者日语掌握程度的考试,因此对于学生来说很重要.而对于高职高专学生来说应从他们的实际情况出发,应该以日语二级为目标来进行备考.本文主要从听力、阅读两个方面进行了分析和研究.     

日本社会文化的渗透对于非日语专业学生学好日语的重要作用

了解日本文化对于非日语专业的学生掌握和运用好日语是至关重要的,文化对语言的影响波及到语言的各个层面,从词汇层、语法层到语境层无不受文化的影响和制约。     

新日语国际能力测试一级听力题型变化分析

日语能力测试是以母语为非日语的日语学习者为对象的语日语等级考试由日语国际交流基金会和日语国际教育支援协套从1984年开始举办至今到2008年为止已经逆行24年．题型一直没有大的变化自2009年开始日语国际交流基金会对日本语能力测试进行了改革,将每年一次的考试改为两次!2010年开始采用新题型进行能力考试不仅对能力考试的时问、题型做出了调整,更针时考核成绩比例,等级划分．成绩合格判定定等做出了新的规定其中变化最为明显的．可以说是听力部分了把握奸这部分的出题动向、考核目标变化．对日语学习者来说是今后能力考试得分的关键。     

日语中的外来语对日语的影响

针对日语中的外来语对日语的影响进行了论述。     

日语中的非言语交际与跨文化能力培养

人际间的交流主要是通过两种形式进行的——言语行为和非言语行为。长期以来的日语教学只注重语言能力的培养,缺乏对非言语交际能力培养的重视。外语教学的主要目的是培养学生的跨文化交际能力,因此本文主要阐述日语交际中非言语交际的重要性及几种形式,并提出日语中非言语交际与跨文化能力培养的培养策略。