“三个代表”重要思想的理论和实践

学习“三个代表”的重要思想 ,必须坚持理论联系实际的马克思主义学风。要深入把握“三个代表”重要思想的理论根据和实践根据 ,更要研究怎样切实有效地实践“三个代表”。     

“三个代表”的理论创新与理论特色

江泽民同志在世纪之交提出“三个代表”的重要思想,不仅回答了在新世纪建设一个什么样的党以及怎样建设党的重大课题,而且又有比较突出的理论创新和鲜明的理论特色。掌握“三个代表”的理论创新和理论特色,有助于我们更深刻地领会其科学内涵,增强我们执行党的方针和政策的自觉性。     

关于兴起学习贯彻“三个代表”重要思想新高潮的理论思考与练习设计

背景材料:党的十六大把“三个代表”重要思想同马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论一道,确立为党必须长期坚持的指导思想,实现了我们党指导思想的又一次与时俱进。十六大提出,坚持用马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论武装全体党员,在全党兴起一个学习贯彻“三个代表”重要思想的新高潮。这是一个关系党的事业继往开来、与时俱进的战略任务。为贯彻落实这一战略任务,最近中共中央印发了《“三个代表”重要思想学习纲要》和《中共中央关于在全党兴起学习贯彻“三个代表”重要思想新高潮的通知》。2003年7月1日,胡锦涛在学习贯彻“…     

“三个代表”重要思想的理论与实践

“三个代表”重要思想是我党立党之本、执政之基、力量之源,是新世纪我党的根本指导思想,它体现了全党、全国各族人民的共同心愿。     

实践“三个代表” 力戒“两个主义”

＂三个代表＂重要思想既是重要的理论成果,也是全新的实践课题。只有在着力掌握＂三个代表＂实践特质与创新精神的基础上,采取行之有效的措施克服形式主义与官僚主义作风,才能够转化成为推动事业实现新发展、开创新局面的强大精神动力。     

论“三个代表”的理论品质与实践意义

卢春雷认为“三个代表”思想是当代中国理论创新的最新成果;徐贵权认为中国共产党始终成为“三个代表”,就必须不断追求真理、开拓创新、与时俱进;周俊波强调了江泽民“七一讲话”及“三个代表”思想对“人民”的肯定;张亚进一步指出我党应始终坚持“代表人民路线、尊重群众意愿”;张红安阐明了发展先进化的重要内容和中心环节。     

发展教育与实践“三个代表”

发展教育是我国实施科教兴国战略的一项重要举措,实践“三个代表”是我们党在新的历史时期提出的重要任务之一。发展教育与实践“三个代表”相辅相成、相互促进,并统一于综合国力的增强。     

对“三个代表”重要思想的几点教学建议

修改后的高三《思想政治》第三课新增了一个条目:“三个代表”重要思想。显然这一内容应该成为本课的又一教学重点。如何进行这一条目的教学成为广大政治教师面临的一个新问题。本人以为在教学中应把握好以下几个方面:一、以三个重要文件为教学依据十六大报告、胡锦涛同志“七一”讲话和中宣部编写的《“三个代表”重要思想学习纲要》,是我们进行“三个代表”重要思想教学的依据。党的十六大高度评价“三个代表”重要思想的历史地位和重要作用,把“三个代表”重要思想同马列主义、毛泽东思想、邓小平理论一道确立为党必须长期坚持的指导思想…     

“三个代表”反映共产党人的历史真相——学习江总书记“三个代表”的重要思想的一点体会

江泽民总书记不久前提出的“三个代表”的重要思想 ,既是对中国共产党的性质、宗旨和历史任务的新概括 ,是对马克思主义建党学说的新发展 ,又反映了共产党人的历史真相。从国际共产主义运动和中国共产党人的革命历程 ,无不证明了共产党人的言行与“三个代表”的重要思想是一致的。面临新世纪 ,中国共产党人要始终成为“三个代表”的忠诚实践者 ,才会在二十一世纪立于不败之地     

考察社会主义理论支点的历史演进与“三个代表”

历史唯物主义认为，考察社会主义的理论支点不是抽象的原则而是现实的社会基本矛盾，正是将社会主义置于现实的社会基础之上才使社会主义理论由空想变为科学。马克思恩格斯在19世纪70年代前后，考察社会主义的理论支点及其重大转换对俄中的马克思主义影响极大，使他们分别找到了将社会主义置于本国现实的社会基础之上的正确道路，使马克思主义考察社会主义的理论支点逐步民族化、具体化，并为之增添了鲜活的时代内容。把握这一点，对于我们深刻理解“三个代表”作为马克思社会主义理论中国化的最新成果，具有重要的理论意义。     

“三个代表”与高校思想政治工作

当前,高校思想政治工作面临着新的形势和新的任务。贯彻“三个代表”的要求,加强和改进高校思想政治工作,必须在继承和发扬优良传统 的基础上,在内容、形式、方法、手段、机制等方面进行改进和创新,增强时代感,提高针对性、实效性、主动性,不断增强高校思想政治工作的生机与活力。     

"三个代表"重要思想的理论与实践思考

“三个代表”重要思想是对马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论的继承和发展。对“三个代表”重要思想从理论和实践两个层面进行反思,不仅有助于我们更好地把握“三个代表”重要思想的深刻内涵,而且有助于我们在实践中更好地贯彻“三个代表”重要思想,推进我们的工作。本文从理论和实践两个层面对“三个代表”重要思想进行了哲学反思,认为“三个代表”重要思想是一个完整严密的科学理论体系;实践“三个代表”重要思想,就要不断将其“化为方法,化为德性”,发挥理论指导实践的威力,不断提高共产党人的觉悟和精神境界,塑造共产党“两个先锋队”的光辉形象。     

“三个代表”对政党理论的重大创新

章从执政党的执政基础、执政党应当具备的基本特征以及执政党加强自身建设的主要方向三个方面。论述了“三个代表”重要思想对政党理论的发展作出的重大创新。     

学习“七·一”讲话 做实践“三个代表”的模范

作为学校的主要领导者,应全面落实“三个代表”的思想,做实践“三个代表”的模范。从代表中国先进生产力的高度,深化教育改革;从代表中国先进文化方向的要求,培养“四有”人才;从代表中国最广大人民的根本利益出发,密切联系群众。     

实践“三个代表”需要培养创新精神

本文探讨了实践“三个代表”与培养创新精神的相互关系,认为实践“三个代表”关键是要培养创新精神,并进一步论述了如何培养创新精神。     

学习江总书记讲话 实践“三个代表”思想

“三个代表”重要思想是我们工作的指针。我们必须始终坚持为人民服务 ,坚持发展生产力 ,坚持发展先进文化 ,培养全面发展的社会主义新人。     

实践三个代表重在尽职尽责

做“三个代表”的忠实实践，是江泽民同志在新时期对全体党员提出的总体要求。如何才能践行“三个代表”，笔提出按照党的原则、宗旨和要求尽职尽责、履行使命，是践行“三个代表”的关键。     

高中政治课教学中贯彻“三个代表”重要思想的探索

“三个代表”作为一个科学的、完整的思想体系,它提出的背景与过程,可以追溯到江泽民同志受命于危难之际的1989年。江泽民同志10多年的实践和思想,都蕴含着“三个代表”的精神,是我们搞好各项工作的指针。作为政治课教师,应把握时代脉搏,注重对“三个代表”重要思想的教学,处理好教材的滞后性与教育的时代性的关系。 (一) 三个代表,首先是先进生产力的代表。这就要求党要认真研究和有效地解决经济建设中存在的突出问题,及时调整与生产力发展不相适应的生产关系的某些方面和经济体制,解放和发展生产力。教材主要