新课标倡导师生“新”关系

传统教学中，教师相对于学生处十一种“我教你学”、“我讲你听”的地位，学生完全任教师摆布，受教师灌输。教师处于居高临下的地位，师生之间的关系显然是不平等的。新课程标准下“自主、合作、探究”的教学模式，就是要教师应对学生活跃的思维和变化的情绪，需要师生之间相互沟通、交流．教师要以平等的心态对待学生，运用新课程理念构建起一种新型的师生关系。     

浅谈数学课堂情境创设

美国心理学家布鲁纳曾说：“学习的最好刺激乃是对新学知识的兴趣。”由于数学固有的抽象性强等原因，常给人以枯燥之感。因此，数学教学一开始就要设法引起学生学习的愉快情绪，从而使学生进入最佳的学习状态。中小学数学教学改革使命之一，就是要“让课堂焕发出生命活力”。结合自己教学实践，笔者谈谈对数学课堂情境创设的一些体会。     

浅谈如何提高数学课堂效益

在实施新课程改革的今天，要提高数学课堂效益，笔者认为主要采取四项措施。     

新课程理念下数学课堂教学的误区

当前,新一轮基础教育课程改革在我区全面展开,在新课程理念的指导下,课堂教学发生了较大的变化,传统课堂教学中“满堂灌”“一言堂”等弊端在逐步消除,课堂教学呈现出一片欣欣向荣的生机。但不容忽视的是由于对新课程理念的理解还处于较浅的层次,因而在具体课堂教学中,也误入了     

唱晌数学新课堂的“三部曲”

新一轮基础教育课程改革，是一场着眼于“为了每个学生全面发展的变革。”一路走来，虽经历了“摸着石头过河”的困惑，却也逐渐领会了它的真谛。“尊重主体，面向全体”，“教情符合学情”、“教师走向学生”、“一切为了学生”等，诸多全新的理念已不再陌生。立足课堂，如何将新的理念内化为自己的行为，从而实现学生自主学习呢?笔者认为贵在唱响数学新课堂的“三部曲”。     

数学课堂中的几个“转变”

随着《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》的颁布和实施，许多教师都认识到本次课程改革不单是教材内容上的修改，更重要的是教师教学理念和教学思想的转变。最近我有幸听了教育名家黄爱华和夏青峰两位老师的数学课，他们朴质、扎实的课堂教学风格让我深受启发，下面谈谈我的几点感受。     

数学教学中的德育

学校德育,一般通过两种方式进行,一是通过思想政治课、校会、班会,组织活动直接对学生进行思想品德教育;另一种是通过各科教学渗透德育,对学生进行潜移默化的思想教育。作为基础学科的数学教学,应该怎样渗透德育呢?我认为可采用下面的一些方法。一、在备课时要备德育。虽然数学教材中思想教育内容不占明显地位,但教材的每一章节都有潜在的德育因素,并把德育教育贯穿于整个教材之中。这就需要教师在备课中认真钻研教材,充分挖掘利用教材中的德育因素,并把德育渗透到整个教学过程之中。例如:在学习列方程解应用题时,可通过列方程、解方程,使学…     

数学课堂中的“体验性”教学

体验作为一个心理学的概念,主要是指人的一种特殊的心理活动.体验这种心理活动是由感受、理解、联想、情感 、领悟等诸多心理因素构成的.在体验中,主体以自己全部“自我”(已有的经历和心理结构)去感受、理解事物,因发现事物与自我的关联而生成情感反映.近年来,学生的体验问题引起越来越多教育者的重视,体验成为课程论和课程改革新的价值取向.贴进生活,注重学生的亲身体验,关注直接经验与间接经验的交融,改变传统教学过程过于注重书本知识(间接经验)传授的被动局面,强调直接经验(亲身体验)的价值和意义,是本次课程改革的重要特征.学生是学习…     

数学新课程教学应注意三个“突出”

举国关注的义务教育新课程 ,全面实施在即 .新课程怎样教 ?和原课程相比有哪些显著变化 ?是老师们最为关心的问题 .根据新课标的精神和新教材的特点 ,本人认为 ,数学新课程教学重点应解决好三个“突出” .1　突出探索学习方式的转变是这次课程改革的主要目标之一 .新课程倡导的学习方式是自主探索、合作交流与动手实践 .由于合作交流、动手实践常常也是为了探索 ,所以“探索”处于核心地位 .从一定程度上说 ,抓住“探索”这个龙头 ,就掌握了新课程教学的主动权 .1 .1　应深入研究教材为适应学生的探索性学习 ,新教材在内容和形式上作了重大…     

课堂不要丢失了“有效”

新课改,带来了新的理念和新的思想,尊重学生的个性,自主探究、合作交流的学习方式,关注学生的情感态度……应该说这都是适应时代发展和需求的,无可置疑。但若我们对新课程背景下的某些课堂进行深入地反思,也不难发现,我们的课堂多了些新颖的形式却丢失了一件宝贵的东西——有效     

浅议数学课堂教学的返朴归真

在一定的意义上讲，教育是一种升华人格，提高生命质量的活动。正如叶澜教授所说的“把课堂还给学生．让课堂焕发生命活力；把班级还给学生，让班级充满成长气息；把创造带给教师，让教育充满智慧挑战；把精神发展的主动权还给师生，让学校充满勃勃生机。”如何实现新课程生命发展的境界，让数学课堂教学返朴归真？在多年的教学研究实践中，笔者认为应在创设课堂情景求真、激发思维发展求实、促进资源生成求活等三方面下功夫．才能归依课堂教学的生命本性．显现以人为本的发展理念。     

在“新”中求“新”——谈小学数学新教材的再创造使用

随着新的课程标准的出台,新的教材也应运而生。可以说,当前的课改实验既是教学观念的转变过程和教学方法的改进过程,同时也是新教材的验证过程和改进过程。虽然新教材为我们教师提供了创新教学的众多素材,但作为教师绝对不能完全照搬使用,而是应该进行积极改进与深层次的挖掘。     

创设情景 据实解惑——对新编数学教材使用的再认识

社会需要课程来传递社会文化经验，教育正朝着这一目标为人类社会服务。与之相呼应的我国基础教育课程改革的宗旨是“为了中华民族的复兴，为了每一位学生的发展”，对新编数学教材的再次使用，真正领悟到了它正体现了这一宗旨。它展示教学要求的变化、教学改革的动态、教育改革的新精神以及新的题型，如情景题、探索题、开放性问题及研究性问题等。     

让数学课堂成为师生“学习共同体”

基础教育课程改革的实质性启动和渐趋深化，无疑引发课堂教学方式的转型和教师角色的转变，重构面向未来之教育的发展性角色，调适观念与方法，真正保持与新世纪新课程同步成长。如何让数学课堂成为师生“学习共同体”。本根据笔教学实践，谈以下体会和做法。     

数学新课堂纪事

初一数学实施课程改革（使用的是华东师大出版社的教材，下文简称“教材”）一年了，教材以全新的理念、新颖的素材，顺应了时代的发展，切中了学生学习数学的身心发展规律，给教学带来了新气象。教材中的许多内容以及国家数学课程标准中的思想是我们老师曾经想做而不敢做，或曾经试过却不敢坚持的东西。新的实验教材既给了学生充分发展个性的机会，又给教师提供了探索数学教育新方法的舞台。１．学生想说就说课堂教学中，老师一定要给学生充分的自主活动和合作交流的时间，充分调动学生发表自己见解的积极性。对学生的想法只要是有理由的，…     

让教学目标在“四化”中实现

在生物学新课程教学中教学的目标不再仅仅是知识的传授,还包括学生对学习过程的理解、学习方法的掌握,以及情感态度与价值观的培养熏陶.理解知识学习过程和掌握学习方法是显性的,直接体现在教材之中;情感态度与价值观则是隐性的,是活的教学内容,需要教师在教材中发掘,并结合学生的具体情况进行教学.