浅谈新课程理念下多元智能理论与化学教学的整合

多元智能理论与新课程理念下的化学教学关系十分密切,多元智能理论与化学教学的整合可以从八个方面入手言语-语言智能与化学教学的整合;逻辑-数理智能与化学教学的整合;视觉-空间智能与化学教学的整合;身体-运动智能与化学教学的整合;人际-交往智能与化学教学的整合;音乐-节奏智能与化学教学的整合;自知自省智能与化学教学的整合;自然观察智能与化学教学的整合.探讨多元智能与化学教学的整合的途径与方法,既可以为理论拓展更广阔的空间,又有利于促进化学教学的最优化.     

多元智能理论与化学教学的整合

多元智能理论倡导学生主动参与、探究发现、交流合作地学习,它在教育理论与实践领域产生了极大的影响。根据多元智能理论的内涵,多元智能理论与化学教学的整合途径可以从八个方面入手探索:训练认知策略,发展语言智能;运用空间表征策略,开发视觉-空间智能;运用科学方法,促进数理-逻辑智能发展;加强动觉训练,提高身体-运动智能;训练观察技能,培养自然-观察智能;开展合作学习,塑造人际-交往智能;营造音乐环境,培养音乐-节奏智能;认识元认知要素,开启自我-反省智能。     

多元智能理论关照下的化学新课程评价

加德纳的多元智能理论对新一轮课程改革具有积极的影响。研究多元智能理论,并将其运用于新课改的评价体系,对于完善新课程改革的评价标准、原则和方法,具有现实意义。本文就化学学科中多元智能评价的特点及做法进行探讨,旨在通过对这一理论的实践探索,能有效提高学生学习的兴趣和信心,发挥其特长和优势,自主、能动地以各种形式参与学习,达到可持续发展之目标。     

新课程理念下基于多元智能理论的化学教学评价观

一、问题的提出 现代教育评价的一个重要理念是，评价不是为了证明，而是为了改进。综观当今世界各国课程评价改革的现状和发展趋势，评价越来越向着人文关怀的方向发展。我国新一轮课程改革的评价理念和这种发展潮流的方向一致。教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》明确要求：“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展”。     

多元智能理论在化学教学中的应用

随着近几年来我国对教育事业的大力改革和发展,学生的多元化发展越来越得到社会各界的普遍认可和广泛关注。从多元智能理论在化学教学中的应用来进行分析,探讨它所带来的好处。     

多元智能教学理论与语文教学整合之我见

语文学科的特点适合多元智能的开发,但在实际教学中,与其整合时往往会出现一些问题,这样不但不能很好的开发学生的多元智能,反而会使高中语文教学陷入另一种泥潭。     

多元智能理论与英语教学的整合

多元智能理论对教育改革产生了广泛影响,并成为教育改革的理论基础之一。把多元智能和各学科教学结合的研究越来越多。外语界也兴起了把多元智能和英语教学整合的探索和研究。     

多元智能理论在中专化学教学的实践与应用

多元智能理论的核心是鼓励学生积极发现并解决问题,并能参与经验的交流与总结,它为教育理论界带来了极大的影响作为社会教育体系的重要组成部分,中专教育在我国教育事业中处于薄弱环节,而多元智能教学理论的引入则为其带来新的生机,对于中专学生综合素质的提升发挥极大的作用.本文主要阐述多元智能理论在中专化学教学中的实践与应用,以期更好地提升中专化学的教学效果.     

多元智能理论对语文教学的意义及整合

美国发展心理学家霍华德·加德纳在1983年出版的《智能的结构》一书中提出了多元智能理论,并描述性地给出了智力的定义:智力是一种或一组个人解决问题的能力,或制造出在一种或多种文化背景中被认为是有价值的产品的能力。于是,智能结构是多元化的,既可以是某种独特的能力,也可以是能力的组合。他先后提出了“言语—语言智能、逻辑—数理智能、视觉—空间关系智能、音乐—节奏智能、身体—运动智能、人际交往智能、自我反省智能、自然智能和存在智能”等多种智能。这一理论一经提出,很快就在教育理论界引起了强烈的反响和关注。在美国,上百所…     

新课程下信息技术与化学教学的整合

现代信息技术与化学教学的整合充分体现了新课程的新理念,在化学教学中,合理利用信息技术自主探索、多重交互、资源共享等特点,可以充分调动学生积极性、参与性,提高教学效率和效果,使学生的创新思维和实践能力在整合中得到提高,从而在情感态度与价值观等方面塑造学生。     

多元智能理论在化学教学中的应用

从以学生发展为本的理念出发,探讨了多元智能理论在中学化学教学中的应用。     

多元智能理论与小学数学课程整合初探

加德纳提出的八种多元智能,为新课程改革提供了有力的理论依据和支持,将多元智能付诸实践有助于每个孩子都学好。运用多元智能理论与小学数学学科整合,从创建激发学生潜能的多元智能环境、设计促进学生智能发展的多样学习活动、倡导激励学生多元智能的发展性评价这三方面进行了探索。     

浅谈新课程中信息技术与化学教学的整合

随着21世纪的到来,信息技术作为教学的辅助手段从认识阶段逐渐发展到推广应用阶段,成为新课程改革中课堂教学的重要教学手段。化学教师只有熟悉现代化教学手段的理论和操作技能,并能依据教学大纲的要求,从学生的实际出发合理将信息技术与化学教学进行整合,才能丰富课堂教学,培养学生的各种能力。     

多元智能理论与英语报刊教学的整合

英语报刊作为辅助新教材教学的重要资源之一,使英语报刊教学成为新世纪推进素质教育的重要手段之一。本文主要探讨的是教师在英语报刊教学中(主要是《21世纪中学生英文报》),如何运用八种多元智能开展个性化,开放性的教学,最大限度的发挥学生的潜能,以适应新教材改革的要求,全面促进素质教育的发展。     

多元智能理论下的美术教学

多元智能理论是美国哈佛大学著名心理学家加德纳提出的,该理论颠覆了传统智力理论,它倡导学生主动参与、探究发现、交流合作地学习,它在教育理论与实践领域产生了极大的影响。     

化学教学运用多元智能理论探微

中等职业学校的学生学业水平相对较低，特别是化学基础则更差．在中考中，他们的化学成绩大多数都不及格．进入职校后，虽有学好化学的愿望，但由于底子实在太薄，困难承重；再加上对化学没有兴趣，努力起来倍感辛苦，而且在短时间内，无沦怎么用功，效果不佳．在这样的情况下，如果老师不采取相应的措施，学生就会很快地失去信心，放弃化学．     

多元智能理论与中职语文教学整合及其对教师的影响

多元智能理论的内涵和特征让人们对智能的本质有了深入的了解和认可,启示人们对教学理念和教学实践进行变革和创新。将多元智能理论与中职语文整合,对教师教学有着重要的指导意义,有助于教师和学生多元智能的全面发展,也有助于教学质量和学习质量的提高,实现教学相长。     

多元智能理论视野中的化学教学评价观

多元智能理论科学地描述了人类的智能结构和人的发展潜能的问题，它启示我们要转变教学评价观。因而建立多元化的化学教学评价观念如评价方式、评价内容、评价主体，评价对学生个体多个成长阶段的关注是势在必行的，也是新世纪课程改革的要求。     

科学使用多元智能理论，促使全体学生全面发展——多元智能理论应用于化学教学中得到的新体会

多元智能理论倡导学生在学习过程中主动参与、探究发现、交流合作,它在教育领域产生了极大的影响。本文根据多元智能理论的内涵．对多元智能理论与化学教学的整合途径进行了探索。