浅谈中国古典诗歌的艺术鉴赏

本文强调了在鉴赏中国古典诗歌时应注重感觉和联想,才真正符合诗歌鉴赏的基本规律。     

中国诗歌向何处去

中国新诗正在经受严峻的考验。诗,这颗中国文学宝库中的皇冠,难道就永远失去其光泽了吗?作为世界华语诗歌主体的中国诗歌出路何在?只要人类的精神之火不灭绝,只要人类的感情之水不枯涸,只要人类的感觉不麻木,诗歌就不会灭绝。作为人类精神生活形式的诗歌会与人类同存亡。     

中国诗歌向何处去

中国新诗正在经受严峻的考验。诗,这颗中国文学宝库中的皇冠,难道就永远失去其光泽了吗？作为世界华语诗歌主体的中国诗歌出路何在？只要人类的精神之火不灭绝,只要人类的感情之水不枯涸,只要人类的感觉不麻木,诗歌就不会灭绝。作为人类精神生活形式的诗歌会与人类同存亡。     

从中国古典诗歌音律的不可译看对等理论的局限性

“等值”是翻译标准之一，本文从节奏和押韵两方面对中国古典诗歌的音律翻译进行分析，探讨中国古典诗歌音律的不可译性问题，并进一步论证“等值翻译”理论的局限性     

试论创新性教学及其基本特征

中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确提出,要“以培养学生创新精神和实践能力为重点”实施素质教育,迅速引发了整个教育领域对创新性教学的研究和实验热潮,提出了若干纲领性的理论。本文将从不同的视角,对创新性教学的特征进行重新理解与分析,以期引起争鸣。     

从诗歌到哲学——中西隐喻观研究对比

隐喻的研究在西方始于亚里士多德的《诗学》与《修辞学》,在中国可以追溯到先秦孔子时期。隐喻与诗歌有着深刻渊源,中外诗歌中都充满了隐喻的精彩演绎。本论文通过对中英诗歌及诗学思想的对比分析,旨在挖掘重审中西诗歌深层的隐喻思想,并从中西隐喻研究的脉络中梳理说明隐喻从诗学观到哲学观发展的共同走向;还以西方认知隐喻和中国比兴本质辨析为契合点,从一个角度对＂概念的隐喻性＂和＂心智的体验性＂这一西方＂体验哲学＂认知观的普遍性进行跨文化考证。     

论现代市场经济产权制度的基本特征

党的十四届三中全会决议指出:大力推进我国企业产权制度改革,是社会主义市场经济体制总体推进的关键任务。产权制度既是经济体制的重要组成部分,又是经济体制赖以建立和运行的微观基础。因而,正确认识现代化市场经济产权制度(以下简称现代化产权制度)的基本特征,以     

从诗歌到哲学——中西隐喻观研究对比

隐喻的研究在西方始于亚里士多德的《诗学》与《修辞学》,在中国可以追溯到先秦孔子时期。隐喻与诗歌有着深刻渊源,中外诗歌中都充满了隐喻的精彩演绎。本论文通过对中英诗歌及诗学思想的对比分析,旨在挖掘重审中西诗歌深层的隐喻思想,并从中西隐喻研究的脉络中梳理说明隐喻从诗学观到哲学观发展的共同走向;还以西方认知隐喻和中国比兴本质辨析为契合点,从一个角度对概念的隐喻性和心智的体验性这一西方体验哲学认知观的普遍性进行跨文化考证。     

“言志”是诗歌传统的美学思想

人情,切实地说就是人的思想与感情。思想与感情是文学尤其是诗歌的显著内容与特征,是艺术的生命。但是诗歌中的人情,已经不是人的原始的心境,情绪,更不是精神分析学派所指的情结愿望。而是与创作主体思想认识相统一的审美评价与态度。自从《尚书》提出“诗言志”以来,即强调诗歌的创作要体现“言志”这一美学思想,一直就构成我国的一个根本性的传统,同时它道出了诗的一种本质。一般说来,认识活动反映的是客观对象的本身,而感情则反映人和客观对象间     

中国古典诗歌学习路径:积累、梳理、整合实践探究

中国古典诗歌是我们民族文化的最高体现.学习古代诗歌不仅对语言建构有很大帮助,更能够促进思维发展和审美品质提升,尤其在文化传承这方面承担着重要使命.古典诗歌的学习离不开知识的积累,梳理和整合.可是通常诗歌教学活动单一,教与学不易产生共鸣,积累、梳理和整合未能落到实处.基于此,本文将针对高中古典诗歌的学习路径展开研究.     

试论现代企业文化的基本特征及其建设与营造

本文主要论述了企业文化建设的内涵及其层次性,企业文化的特征与功能,企业文化建设与营造。     

浅探高职高专诗歌教学

我国是一个诗歌的国度,诗歌的历史源远流长,我国历来重视诗歌教育,诗歌在我国的教育中占举足轻重的地位,它在高职高专诗歌教学中也具有重要的意义.面对当今诗歌的严峻形式、学生对于诗歌的冷淡与学诗能力的偏低,如何进行好诗歌教学便是语文教师要面临与解决的重要问题。针对诗歌教学的现状,结合高职高专学生的学习心理与诗歌的重要方面,分别从学生学习心理、诗歌语言、诗歌的意境意象和诗歌的表现手法四个方面进行探讨。     

浅探高职高专诗歌教学

我国是一个诗歌的国度,诗歌的历史源远流长,我国历来重视诗歌教育,诗歌在我国的教育中占举足轻重的地位,它在高职高专诗歌教学中也具有重要的意义,面对当今诗歌的严峻形式、学生对于诗歌的冷淡与学诗能力的偏低,如何进行好诗歌教学便是语文教师要面临与解决的重要问题。针对诗歌教学的现状,结合高职高专学生的学习心理与诗歌的重要方面,分别从学生学习心理、诗歌语言、诗歌的意境意象和诗歌的表现手法四个方面进行探讨。     

诗歌的语言策略

当人们萌生了对爱情的追求,但又尚未体验到幸福时,便往往会产生一种寂寞、忧郁、怅惘的情感。爱情这种神秘的感情所引起的心灵上的颤动,会引发他的自尊、矜持、遐想、惶惑、甜蜜、不安等情绪。     

阮文生的诗歌人生

一个午后,我在阮文生家里,倾听他畅谈诗歌、人生。茶香氤氲,诗人舌灿莲花但乡音浓重,比读他的诗歌还需要全神贯注。渐觉疲乏的时候我将目光投向屋外,栗树的浓荫下,     

浅谈诗歌的教学方法

指导学生学习和鉴赏诗歌，应结合时代背景和作者情况。讲解和点拔的语言，除了做到精当、富含情感以外，还应该优美。让学生领略诗歌的美，最根本的方法和技巧就是为学生插上想象的翅膀：可以设计一些问题，帮助学生开启想象之门。