运用文化背景知识进行教学的尝试

在学习一门外语的时候,刚开始许多东西我们还意识不到。语言和使用该语言的民族、国家、以及它的文化都有着密切的关系。因此在学习外语时,不仅仅是学习语言本身,更重要的是通过学习该国家的文化增强对语言的学习。所以在日语的教学中,灵活使用教材中的故事和传说,加强对文化的介绍,能使学生学习外语语言的趣味性更强。     

故事语文的价值考量及实施策略

故事语文是以故事为课堂教学的主要内容,对学生进行听说读写能力培养的教学活动。故事语文对学生有着特别的吸引力。在课堂教学中,教师可以把故事当美文、范例引导学生学习,积累语言,理解、传承民族文化;面对不同的故事,应采取不同的教学策略,或表演,或复述,或拓展,让学生体会语文学习的快乐,以提升学生的语文学习质量。     

英汉语言、文化差异性对英语教学的启示

不同文化的人们在语言与思维方面的个性差异,会直接影响文化交流的质量。根据心理学家的观察,人们倾向于接受与自己思维模式相吻合的东西,与自己思维模式不一致的东西则被认为是不合逻辑的。英语学习者时常会把本国的语言习惯、思维定势移植到英语学习中,以本族语言结构标准去比照英语语言结构。本文试图就英语、汉语在语言、文化两方面的差异性对英语教学的影响作了阐述,并在篇末提出了应对方法。     

浅析俄、日成语的民族特色

任何一种语言都是在民族的历史发展中逐渐形成的。成语作为语言中文化性最强的一个组成部分,更能反映出一些本民族特色的东西。本文着重对俄日两民族成语背后存在的民族生活、民族历史、民族心理进行了比较。了解成语背后所存在的故事也许是学习语言文化的一条捷径之一。     

大学英语学习中的特定语言及产生的背景

在大学英语教学中,教师除了让学生掌握语法,单词、短语和句外,还要使他们在一种语言背景中学习语言。这样学习语言,既可以增强学生学习英语的兴趣,又能使他们所学的东西有一个稳固的基础。 一些特定语言的渊源,一些词语的典故及一些特殊短语产生的有趣故事等等,都可以激发学生学习英语的兴趣。如果把这些东西深入我们课堂教学,那么这堂课一定会上得既生动有趣,又耐人寻味。但是,如果要做到这一点,需要老师有丰富的历史和文化知识,否则很难达到这一目的。我经过多年不断的学习和积累,从大学英语教材中捕捉到这类可以发挥,可以讲解的东西,用于教学,收到了很好的效果。     

英汉文化差异对翻译的影响

翻译是把一种语言已经表现出来的东西用另一种语言重新表达出来。由于每一个民族都有自己的文化，不同文化之间的差异必定会对译文的准确性产生重大影响。     

英汉思维模式差异分析——兼谈学生英语思维的培养

不同文化的人们在语言与思维方面的个性差异,会直接影响文化交流的质量。根据心理学家的观察,人们倾向于接受与自己思维模式相吻合的东西,与自己思维模式不一致的东西则被认为是不合逻辑的。英语学习者时常会把本国的语言习惯、思维定势移植到英语学习中,以本族语言结构标准去比照英语语言结构。     

在故事教学中如何发挥幼儿的创造性

故事教学在语言教学中占有很主要的地位,这是由于故事本身具有的特点所决定。故事以其生动的语言、具体的形象和有趣的情节而深受幼儿的喜爱。教师也乐于把各类故事作为语言活动的基本内容,作为发展幼儿的语言表达能力、进行情感教育的重要手段。传统的故事教学存在很多弊端,特别是对幼儿的创造性培养较缺乏,不能适应现代教育发展的需要。     

浅议在英语教学中渗透文化教育

美国语言学家萨皮尔说过：“语言的背景是有东西的,语言不能离开文化而存在。”语言背后的东西就是文化。透过一个民族的语言,人们可以了解到这个民族的文化。     

浅谈高中语文阅读教学的取舍

阅读是高中语文教学的重头戏,在阅读中品味语言才能对文本形成真知灼见。这就要求教师从单纯的语言解读变成人文理念下的语言解读,从注重对语言的理解变为对语言的鉴赏,从而实现有效的阅读取舍。一、穿透语言文字,进行人文化语言解读著名语文教师于漪说：＂语言和文化是一个有机的整体。＂这就是说在教学中不能注重或偏废某一个。在解读文本的过程中不能仅仅把语言看作是一个静止的、孤立的东西,而应该把语言看作是富有个性的、充满生命力的表达。     

在故事教学中如何发挥幼儿的创造性

故事教学在语言教学中占有很主要的地位,这是由于故事本身具有的特点所决定。故事以其生动的语言、具体的形象和有趣的情节而深受幼儿的喜爱。教师也乐于把各类故事作为语言活动的基本内容,作为发展幼儿的语言表达能力、进行情感教育的重要手段。传统的故事教学存在很多弊端,特别是对幼儿的创造性培养较缺乏,不能适应现代教育发展的需要。本文试以新旧故事教学观念和方法的比较,来探讨在故事教学中如何更好地发挥幼儿创造性的问题。 一、故事教学目标的确立和内容的选择     

在Story time教学中培养学生的英语素养

Story time是译林版小学英语新教材《英语》(三年级起点)教材中主要教学板块。通过图文并茂的故事教学,教师可以逐步培养学生的语言能力、语言思维、学习策略和文化意识等英语核心素养,帮助学生逐步养成语言学习的习惯。     

英语精读课文与情感教育

目前 ,在共外教学中 ,英语教师普遍注重语言知识 ,语言点的学习 ,而语言既是思维的物质载体和构思的工具 ,同时也是思维得以发展的媒介 ,语言能力的发展和思维能力的发展是相互促进的 ,协调发展辨证统一的。语言是人类文化的“活化石” ,它不但凝结了人类文化的全部成果 ,也把各个民族的文化心态、价值观念、审美情趣及思维方式以语言的各种方式表现出来。所以在学习课文时 ,应深入到文章的层次结构 ,究真究理 ,引导学生把文章中最有价值、最富有文化意蕴的东西挖掘出来 ,使学生在学习语言的同时 ,情感受到真善美的陶冶 ,心灵受到激荡 ,人格…     

读故事，学语文——让儿童故事架起低年段孩子学习语文兴趣的桥梁

儿童故事是用口语化的语言写出来的,适合儿童读、听、讲的,以叙述事件为主的情节生动的故事。从内容上分,有人物故事、动物故事、生活故事、历史故事、神话故事、科幻故事等。在艺术表达上,故事的作者采用的是记叙法,把整件事情的来龙去脉清楚地交代出来,叙述是儿童故事的主要表现手段,这也是孩子在聆听接受过程中最喜也是最易接受的一种手段。随着新课标的实施,更多经典的、优秀的儿童故事进入到小学语文教材。儿童故事不仅是小学生学习语言的好材料,而且对学生精神成长的作用巨大,它使孩子求真、向善、尚美,使孩子具有自由的想象力、敏锐的感受力、丰富的情感力,使孩子内心柔软、细腻而丰富……儿童故事教学要有儿童的立场,要有审美的视角,要摈弃教化冲动。儿童故事阅读过程中强调审美情感并不是挤兑语言的发展,反而是在促进语言的发展,是在实现审美能力培养和语言发展的双赢。     

浅谈小学英语教学中语言文化的渗透

文化是语言的源泉,赋予语言生命.在小学英语教学中,结合教学的具体内容,用对比、介绍故事背景等方法,渗透语言文化,加强学生对英语词汇、句式的理解,可以提高语言应用能力.     

太原莲花落的历史沿革与现状

太原莲花落植根于三晋文化大地,它的艺术特色独特鲜明,旋律优美、语言丰富、节奏灵活。具有鲜明的地方特色,是一种说唱艺术,借鉴融合了相声的艺术手段。其中也使用了很多重叠语句,因为这些独特的语言使其诙谐幽默、风趣,常以讽刺的口吻叙述故事,把人们对生活的热爱与激情展现的淋漓尽致。将生活中碰到的各类故事编写成曲目,风趣幽默的表达出来,带给人们无限欢乐。     

着眼于学生核心素养提升的故事教学

英语学科的核心素养包括语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面。而在故事教学中,教师可以在故事新词的教授中,培养思维品质;在故事文本的解读中,培养学习能力;在故事文本的拓展中,培养语言能力;在故事文本的评价中,培养文化品格。     

重视英语教材文本内容的教学

英语教师不只是英语语言知识的传承者,也是英语国家文化的传播者。英语教师要更加准确、全面地理解和把握英语语言的字、词、句,深入了解文本描述的故事、道理、历史背景以及文化环境,让学生把文本内容放到当时的历史背景和文化环境下去理解,这样才能对英语语言有更深刻的理解。因此,英语教师必须广泛阅读,多掌握一些英语国家的文化知识,深挖教材每一篇课文背后所体现的文化背景,以更好地理解字、词、句。为此,英语教师必须重视以下几点。     

浅议《圣经》中的英语典故

语言与文化有着密切的关系,语言反映了一个民族的文化,同时又受到文化的巨大影响,而宗教是人类思想文化的重要组成部分。《圣经》作为基督教文化的经典著作,对西方语言和文化有着深远的影响。英语中的许多典故都来自于《圣经》中的人物或故事。文章从十个方面把源于《圣经》的英语典故进行了分类和比较,旨在更好地揭示出两者密不可分的关系。     

《丰碑》教学设计

<丰碑>,给我们讲述了一个感人的长征故事.为了让学生领会"军需处长"这一人物所表现的深刻内涵,在进行课文教学时,我不是仅仅停留在线型的静态分析上,而是把学生领进课文的故事背景和语言环境中去加以理解.因为理解感悟是核心,"只有理解了的东西才能深刻地感觉它".