技工学校课程模式及教学管理创新研究

以“厚基础、宽专业、活模块”课程模式为基础推进“学分制”教学管理改革。更新教育观念，创新技工学校课程模式及教学管理，促进技工教育事业的发展。     

推进校园文化建设优化教育教学管理

当前，基础教育课程改革的不断深入，对中小学教育教学管理提出了新的更高的要求。传统的教育教学管理一般依靠一套完善的管理制度和机制，而现代的教育教学管理主要依靠校园文化，其中最重要的是学校的校园精神，即学校师生员工的价值追求。用校园文化来影响和引领师生员工的教育教学实践，这样比单纯的制度管理更上了一层楼。它弘扬了以人为本的教育教学管理思想，符合科学发展观的核心和本质要求。     

新课改呼唤教学管理制度的重建

更新教育观念，转变教师的教学方式和学生的学习方式．就学校教育内部而言，最大阻力来自滞后的教学管理和评价制度。因此，笔认为，改革传统的教学管理制度，重建新的符合素质教育要求和体现新课改理念的学校教学管理制度，是新一轮课程改革的应有之义，也是推进教学创新，提升教师专业化发展水     

技工学校课程模式及教学管理创新研究

以“厚基础、宽专业、活模块”课程模式为基础推进“学分制”教学管理改革,更新教育观念,创新技工学校课程模式及教学管理,促进技工教育事业的发展。     

新课程背景下的教育制度重建

根据《基础教育课程改革纲要(施行)》的精神，进一步推进基础教育课程改革，指导学校有效地进行课程管理，提高教育质量，教育制度重建势在必行。新课程背景下的教育制度重建，主要由课程管理、教学管理、评价管理和校本发展管理等重建组成。     

重新构建学校教学管理体系的探究

课程改革的全面推进要求教师彻底转变观念,改变教学模式,更新教学内容。同时更需要改革学校的管理制度,因为课程改革需要一个相应的教学管理体制的支撑和保障,才能构建学校“自主发展教育”的目标。因此,学校管理制度的重新构建是新课改极为重要的一个环节。     

学校教学管理如何适应新课改的思考与探索

教学管理制度是国家教育方针和教育制度的反映和组成部分。根据国家颁布的教育法规，上级颁发的规定、决定、条例、指示等制订的规章制度和实施细则，也是通过规章制度进行的常规管理，是维持政党的教学秩序的一种重要的教育手段。学校制订的教学管理制度虽然在一定的目的下具有稳定性，但它并不是一成不变的，尤其在新课程实施的今天，中小学教学管理制度中有些规章制度经过时间和实践的检验，已不能适应时代发展的要求．作为学校工作的管理必须重新审视管理制度对实施和推进课程改革的作用与功能，并且依据学校自特点改革旧有的制度以重建一套适合新课程和学校发展的教学管理管理制度。[第一段]     

课程改革背景下职业学校教学管理工作的变革及实践——以溧阳职业教育中心校为例

随着职业教育课程改革的全面展开,传统的教学管理模式与新课程实施的矛盾逐渐凸显.面对新课程改革对职业学校教学管理提出的新要求,职业学校应积极探索教学管理的改革,构建与新课程相适应的教学管理制度与运行机制,以此提高教学管理水平,深化职业教育课程改革.     

创新常规管理 提高教学质量

新一轮基础教育课程改革对课程目标作了重大调整，同时在课程设置、课程内容、课程实施、课程资源的开发与利用、课程评价等方面赋予丁学校和教师较大的自主权。这就对学校的教育教学管理提出了全面的挑战。近年来，我校对以往的教育教学管理进行了深刻反思，并尝试对教学常规管理进行改革，取得了良好效果。     

抓住课改机遇,优化教学管理

新一轮的基础教育课程改革，正以强劲的态势改变着中国的基础教育，直接推动了教育者教育思想、教育观念的转变，也对学校的教学管理提出了新的要求。如何运用新的教学理念，优化教学管理，推进课程改革深入发展，成为我们不懈追求和大胆尝试的一项工作。     

提高农村学校教育质量的思考

农村学校教育质量低劣的主要原因是：教师匮乏，整体素质不高，教育教学管理疲软，教研环境氛围缺乏．提高农村学校教育质量须加强教师队伍建设，进行教育内部人事管理制度改革，强化教学管理，加强教学科研，加速教师专业化发展进程，开展教学评优活动，实行教育质量低劣问责制．     

加强教学常规管理,推进新课程改革进程

基础教育课程改革的大潮扑面而来，新的课程理念冲击着教师已有的教育观念，三级课程管理形式给予学校更多的课程管理权限。如何在新课程理念下实施教学管理？我们作了积极的探索。     

课程改革亟需重建新的教学管理制度

目前,课程改革已被鲜明地提到促进素质教育取得突破性进展的关键位置上。作为基层学校,其核心环节是课程实施,而课程实施的基本途径就是教学,教学工作是学校的中心工作,教学管理是学校质量管理的核心,如果不紧紧抓住管理这根缰绳,任何改革都是不可能成功的。 一、从当前学校面临的机遇和挑战看教学管理制度重建的必要性 1、社会的发展对学校教育提出了新     

做现代教育教学管理工作的践行者

素质教育的全面实施、教育人事制度改革的不断深化、新课程改革的稳步推进和义务教育经费保障机制的突破性进展，对现行的教育教学管理提出了新的要求，创新、优化学校教育教学管理成为教育改革与发展的必然趋势。这就要求管理者必须转变陈旧的教育教学观念，用全新的理念来实施管理，做现代教育教学管理的践行者。     

远程开放教育推行学分制教学管理之我见

教学管理模式的改革是远程开放教育“人才培养模式改革和开放性教育试点”研究的重要内容之一,推行学分制教学管理模式对其有着重要的意义,建立学分制教学管理是一项系统工程,学校的各方面工作都应作出朴应的调整,学分制的推行不仅是对教学管理操作程序的设计及学分的计算,更应对教育思想和教育观念等问题作深层次的重新审视。     

电大开放教育“导——学”教学管理模式探析

教学管理模式改革是中央电大“人才培养模式改革和开放教育试点”项目的核心内容,“导——学”是教学管理模式改革的重点.构建和实施“导——学”教学管理模式应坚持做到：采用“三三制”课程导学制度;抓好教学过程六个环节：建立有效协调运作机制.     

论教育心理学在教学管理中的应用

教育心理学是研究教育和教学过程中教育者和受教育者心理活动现象及其产生和变化规律的心理学分支。它是一门介于教育科学和心理科学之间的边缘学科。随着我国教育体制的不断改革发展,将教育心理学与教学管理紧密结合,进而进一步提高教学管理效率。本文简述了教育心理学在学校教学管理中的作用,并对其在教学管理中的应用进行了探讨,从而使教育目标得以实现。     

提高农村学校教育质量的思考

农村学校教育质量低劣的主要原因是:教师匮乏,整体素质不高,教育教学管理疲软,教研环境氛围缺乏.提高农村学校教育质量须加强教师队伍建设,进行教育内部人事管理制度改革,强化教学管理,加强教学科研,加速教师专业化发展进程,开展教学评优活动,实行教育质量低劣问责制.     

新课程理念下的特教学校教学管理新视角

教学管理是学校管理的核心环节,随着新课程在普通中小学的全面推进,全国各地特教学校也纷纷投入到了这一教学改革中。教育思想观念的更新、教学与学习方式的转变,需要相应的教学管理制度为其保驾护航,在高扬着“以人为本”、“民主管理”大旗的今天,作为特教学校的教学管理者,要顺利实施课程改革,必须对学校现行的教学管理制度重新审视,将视角聚焦于教师、     

电大开放教育"导--学"教学管理模式探析

教学管理模式改革是中央电大"人才培养模式改革和开放教育试点"项目的核心内容,"导--学"是教学管理模式改革的重点.构建和实施"导--学"教学管理模式应坚持做到采用"三三制"课程导学制度;抓好教学过程六个环节建立有效协调运作机制.