对高等职业技术教育的再认识

合理的人才结构是社会正常运行的必要条件，而相应的教育结构是基础；随着社会经济与科技的高速发展．高级技术型人才的重要性日益凸显；发展高职教育是提高全民族科学文化素质的重要途径；它符合世界高等教育结构改革的总趋势。     

高等职业教育的发展动因

合理的人才结构是社会正常运行的必要条件，而相应的教育结构是基础。随着社会经济与科技的高速发展，高级技术型人才的重要性日益凸显。发展高职教育是提高全民族科学文化素质的重要途径，它符合世界高等教育结构改革的总趋势。     

对高等职业技术教育的再认识

作为培养高技能专业技术应用型人才的高职教育，不仅是连接普通教育与社会经济发展的纽带，而且是提高新生劳动综合素质、促进科技进步、增强企业竞争力的动力之源。     

对高等职业技术教育的再认识

职业性是高等教育的普遍特征而非高职教育的根本属性,高职教育是技术应用型人才培养体系的一个层次,其人才培养目标是在职业带中处于相应层次的技术应用型人才。高等职业技术院校应将技术应用型人才培养工作与职业培训并重,在技术应用型人才培养中加强通识教育。     

对我国高等职业教育人才培养目标的再认识

文章分析了目前我国高等职业教育在人才培养目标定位方面的偏颇,具体阐述了高等职业教育与普通高等学科教育、高等职业教育与中等职业教育的区别,在此基础上提出了我国高等职业教育人才培养目标应有两个方面的定位--职业定位和学术定位,并指出这是高技能专门人才不可或缺的两个方面的基本要求.     

中国特色高等职业教育再认识

一、中国高等职业教育取得了举世瞩目的发展 (1)高职教育培养了大批高素质技能型专门人才.10年来,中国高职教育培养的毕业生超过1000万人,为各行各业生产和工作第一线培养了大批具有较高素质的技术应用型劳动者,特别是目前急需的面向基层职业岗位的技能型实务工作者,为国民经济建设和社会发展作出了积极的贡献.     

对高等职业技术教育特色的再认识

高职教育是特殊的高等教育.其特点在以能力为中心.能力形成的过程中,实践训练是关键,其课时比例不低于50%.为完成培养目标,建立完善的教育教学调控系统是必要的.     

对高等职业教育本质属性的再认识

本质是指事物固有的决定事物的性质、面貌和发展的根本属性,是一个事物与另一个事物的根本区别。我国学者从不同角度对高等职业教育本质属性做出不同的界定,既有实践性、社会性、职业性、多样性之说,也有高技能性、技术性之论,这些论点都揭示了高等职业教育局部的真。如果把高等职业教育作为一种类型来看,应用性才应是其本质属性,并以此与普通高等教育相区别。     

对发展高等职业教育的再认识

在21世纪即将到来的时候,党中央、国务院从我国社会主义现代化建设的全局出发,着眼于迎接未来激烈国际竞争的挑战,着眼于中华民族的伟大复兴,召开了改革开放以来第三次全国教育工作会议。江泽民总书记在大会上发表了重要讲话,并向全党全社会发出了深化教育改革,全面推进素质教育的号召,他指出：“努力办好各级各类职业教育,是一篇大文章。”将对我国跨世纪的教育改革和发展,对科教兴国战略的落实产生重大而深远的影响。现就发展高等职业教育的紧迫性谈点个人粗浅的认识。     

对发展高等职业教育的再认识

在２１世纪即将到来的时候 ,党中央、国务院从我国社会主义现代化建设的全局出发 ,着眼于迎接未来激烈国际竞争的挑战 ,着眼于中华民族的伟大复兴 ,召开了改革开放以来第三次全国教育工作会议。江泽民总书记在大会上发表了重要讲话 ,并向全党全社会发出了深化教育改革 ,全面推进素质教育的号召 ,他指出 :“努力办好各级各类职业教育 ,是一篇大文章。”将对我国跨世纪的教育改革和发展 ,对科教兴国战略的落实产生重大而深远的影响。现就发展高等职业教育的紧迫性谈点个人粗浅的认识。一８０年代我国出现了高等职业教育的雏形 ,当时以职业大学…     

对高等职业技术教育的认识

高等职业教育的任务是培养生产、服务、管理第一线需要的实用人才,其重要性已得到了全社会的确认,我国要大力发展高等职业教育。高等职业教育得到了迅速的发展,但也存在着投入不足,毕业生的应用技能难以满足要求等一些问题。办好高职教育应建立现代办学理念,以培养高等技术应用性专门人才为根本任务,以坚持社会主义行为准则和良好的职业道德为培养原则,以学生的职业生涯设计为培养内容,推进办学水平的提高。同时要解决好"双师型"教师队伍建设问题,建立良好的校企合作机制,提高办学效益。     

对高等职业教育发展的几点认识

高等职业教育＂培养高素质技能性人才＂的定位,突出了高职教育的本质特征,增强服务、目标、时效三方面的意识既是贯彻＂就业为导向＂的方针需要,也是深化教育教学改革、重视教学质量的需要。高等职业教育要办出特色,适应经济需求,还要大力发展校办产业。以办学带校产,以校产促办学,持续发展。     

对技术、技术型人才和技术教育的再认识

以培养“技术应用型”人才为主要目标的我国高等职业教育,20世纪90年代以来获得迅速发展。根据联合国教科文组织的定义,培养技术型人才的教育称为技术教育,所以我国的高等职业教育主要是高等技术教育。2000年末,作者接受教育部高教司委托,对新形势下各种人才结构及其知识能力要求进行调查,并就技术、技术型人才和技术教育的内涵与外延,以及高等技术教育课程设计的若干理论认识问题展开讨论,形成了一些新的认识。     

再认识和思考高等职业教育人才规格与培养目标的定位

首先,给出了主要工业化国家高等职业教育的人才培养目标以及我国高等职业教育人才培养目标定位的演变脉络;接着,阐述了人才类型的划分及职业带理论,认识了技术技能人才并给出了技术教育回归的意义;最后,诠释了人才规格和人才培养目标的内涵,从三个目标定位主体的角度分析了高等职业教育人才培养目标的确立依据,并分析了影响高等职业教育人才培养目标变化的五个因素.再认识和思考高等职业教育人才规格与培养目标的定位,对于实现其又好又快发展具有重要意义.     

高等职业教育本质属性的再认识

本质是指事物固有的、决定事物性质、面貌和发展的根本属性,是一事物与另一事物的根本区别.我国学者从不同角度对高等职业教育本质属性做出不同的界定,既有实践性、社会性、职业性、多样性之说,也有高技能性、技术性之论,揭示的是高等职业教育局部的真.从高等职业教育作为一种类型来看,应用性应是其本质属性,以此与普通高等教育相区别.     

再论高等职业教育的目的

培养具有何种特质的人才,是确定教育目的的基本依据。问题在于,人才类型与教育类型都有自身发展的内在规律。当二者发展到已偏离最初的样式,相互之间不甚匹配时,是否还能以人才类型作为教育目的的判定依据?基于此,高职教育目的应合理上移,界定为为某些职业岗位培养人才,提供优质的人力资源,并促进身心发展。在此基础上,不同层次、类型、规格、地域的高职院校可以自行确定更细化的人才培养目标。     

对高等职业技术教育特色的认识

高等职业技术教育特色是相对普通高等教育而言的,其特色主要体现在高等职业技术教育的培养目标、专业设置、师资队伍建设、教育教学过程及能力本位评价四个方面。