高屋建瓴 低处着手——在学与教之间搭建合适的桥梁

在数学学习过程中,教与学相辅相成,缺一不可.作为教师而言,要高屋建瓴,低处着手,在学与教之间找寻、搭建合适的桥梁,便于在教、学之间畅通无阻.下面我就结合一些具体的教学实例谈一谈如何在学与教之间搭建合适的桥梁.一、高起点打量,全面思考高屋建瓴,指对事物把握全面,了解透彻.教师不仅要从总体上打量全局,知道要教什么、怎样教,还要学着换位思考,了解孩子们想要学什么,打算怎样学.此外,老师还要思考宏观与微观的学习活动,宏观的学习活动指活动的大体走向,而微观的学习活动指具体的起重要作用的活动细节,包括重点和亮点各是什么.这就是我理解的高起点打量,全面思考,力求通过打量和思考让教师与学生、教材更加熟悉与接近.     

基于深度教学下小学高年级数学课堂教学策略——以圆的面积为例

深度教学下的小学高年级数学课堂教学,强调在充分考虑学科特点、学生学情的基础上,结合教师教学实践成果与对知识本质的把握,采用多元的教学策略培养学生的学科素养,让学生实现深度学习。本文以“圆的面积”为例,谈基于深度教学下的小学高年级数学课堂教学策略。     

利用体态律动提升小学音乐教学效益的策略

从对部分小学生进行问卷调查的结果来看,他们在音乐学习过程中,普遍存在学习兴趣不浓厚、积极性不高的问题,且普遍认为音乐学习过程枯燥、乏味,缺乏轻松、愉悦的学习氛围等。这一切,是小学音乐课堂教学低效的根本原因。为了激发学生学习音乐的兴趣,调动他们的学习积极性,趣化他们的学习过程,活跃课堂教学氛围,教师可尝试运用体态律动,使学生“想动”“会动”“舞动”。实证研究的结果表明,体态律动的巧妙运用能够助力小学音乐课堂从低效走向高效。     

例谈小学分数除法的计算教学

分数除法是小学数学中的重点和难点,由于学生第一次接触分数除法,在学习过程中难免会遇到一些困难。所以在教学设计中我们采用由整数被除到分数被除的递进式教学设计,并引用生活元素来提高学生对分数除法运算意义的理解,从而提高教学质量。     

谈生物学教学中地方课程资源的开发与利用

充分利用现有的课程资源,积极开发新的地方课程资源,是深化课程改革、提高教学效益的重要途径,在生物教学中准确恰当的利用地方课程资源,可以化抽象为具体,化复杂为简单,化枯燥为生动;能激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效率。针对目前生物教学中存在新教师生产生活知识储备不足,生物教学与生产生活实践相脱离的现状,如何因地制宜地开发和利用地方课程资源,以促进学生和教师的全面发展。     

分数乘除法应用问题的教学手段

分数乘除法应用问题,在小学高年级来说,一直是一个难点。它和整数、小数乘除法应用问题相比,难的原因是分数的产生比较抽象。分数的含义有两层:表示分率(两种数量之间的比率)和数量(物体数量的多少)。尽管整数、小数也可以     

实施“先学后教” 提升教学效益的实践与思考

课堂教学作为义务教育最主要教学形式,为了不教而教,提高课堂效率,创新或改革有效的课堂教学模式已刻不容缓,势在必行。在国内,关于通过＂先学后教＂构建有效课堂教学模式的研究取得了一些积极成果和宝贵经验,某些地市及县市     

小学数学的教学结构优化与效益的提高

随着课程改革的发展,我们看到课堂教学方法、手段较之以前发生的变化:以往的教师满堂灌变成了学生的自主探索,新的课堂教学更关注学生的自主探索、合作交流,更好地培养学     

把握网络教学的效益与效率

网络教学的实质是为了让学生学会运用高级思维来进行自我建构式的自组织学习,是一种培养学生自我学习能力、终身学习能力的学习方式。拿网络教学和传统课堂教学不同的达成目标来进行学习效率的比对,显然是不合理,也是不科学的。     

如何提高小学高年级语文课堂的教学效率

随着新课改理念的不断深化,如何提高课堂教学效率,已经成为广大小学语文教师共同探讨的话题。本文主要从课堂导入设计、教学目标的制订以及教学语言的合理运用这三方面进行论述,并结合自身的教学实践探讨有效的课堂教学策略,以期对小学高年级语文教学有所帮助。     

基于深度学习的小学中高年级英语课堂教学实践研究——以译林版教材为例

深度学习是一个深受关注的新教育理念。为提升小学英语课堂教学质量,以经验总结和案例分析为主要研究方法,指出基于深度学习的小学英语课堂教学有助于提升学生的语言技能、自主学习能力和英语学习兴趣,并总结基于深度学习的小学英语课堂教学策略,即通过聚焦单元主题帮助学生深度整合教材中的知识内容,通过优化问题设计引领他们深度思考,通过优化课堂活动让其将学与用有效结合,从而高质量完成教学任务,为其长远发展提供帮助。     

巧于“跟进” 经营生成——浅谈小学科学教学中的跟进策略

跟进策略缘于商业经营的一种策略。教学中的跟进策略指的是教师根据情势变化、发展而进行恰到好处的点拨和灵活巧妙的应对,是教学机智的具体表现。小学科学教学具有很强的动态性、不可预设性,这就要求我们在教学中根据教学动态,适时跟进,达到有效生成,提高课堂效率。     

遵循认知规律 发展学生思维——“除数是小数的除法”教学例谈

计算教学不仅是小学数学学习的基本内容,更与其他领域的知识学习彼此交织,非常重要。但在平时的教学中,却发现计算教学往往被教师所忽视,不仅研究课上得少,而且教学目标的确定易出现偏差。那么,如何让计算教学的核心聚焦于发展学生的思维,使计算教学承载的多元目标得到有效关注呢?现笔者结合苏教版五年级上册"除数是小数的除法"一课中的几个教学片断,谈谈自己的认识。     

例谈小学数学教学中导入环节的问题与对策

著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住．”可见,“导入”在课堂教学起始环节有着重要的作用．教师有意识、有目的、精彩生动的导入能唤起学生主动求知的欲望,如同在平静的湖面投入一颗小石子,激起一片思维涟漪,充分唤起学生的有意注意,自然地把他们的思绪带进特定的学习情境中,引导其以积极的状态进入到后续学习中,为整个数学教学过程创造良好的开端．     

巧导妙引 先声夺人——例谈小学音乐课堂教学的导入设计

良好的开端是成功的一半。在课堂教学中,优秀的教师都十分注重课始的导入设计。在音乐教学中,一个先声夺人的巧引妙导,能够优化、简化课堂教学的程序．提高课堂教学的实效,具有牵一发而动全身的作用。本文就一些教学的实例,谈谈音乐课堂教学的导入设计。     

有效课堂 无限效益——小学英语半小时课堂教学有效性的尝试

＂半小时课堂＂就是在落实教学目标,完成教学任务的基础上,精简教学环节,突出教学重点,优化教学方法,引导学生自主学习,确保每位学生在每堂课里都有自主学习,自主思考,自主练习的时间和机会,切实减轻师生课业负担,提高课堂教学效率。在四十分钟的课堂里,除了教师最多用三十分钟讲述或教授之外,必须要留十分钟给学生自主的空间。     

在引领中求异,在探究中创新——例谈挖掘与提升教材的几个途径

教材是课堂教学活动的主要载体,它在为师生提供科学、系统、丰富的教学资源的同时,也给教师提供了张扬个性、求异创新的教学空间。教师可以在充分理解教材的基础上,依据教材的特点、学生的学情等因素因地制宜地挖掘教材、整合教材、提升教材,从而更好地运用教材,实现课堂教学效率的最大化。最近笔者听了《乘法分配律》一课,深刻地感受到了教者处理教材时的独具匠心。     

提高小学语文课堂教学效率方法摭谈

小学语文教学效率,是指小学语文教师和学生在单位课堂时间里所消耗的劳动量与所获得的教学成功之间的比率关系。课堂教学效率越高,效果就越好。随着教学改革的不断深化,素质教育已成为人们探讨的重要课题,学生在课堂上的学习时间大幅减少,只有紧紧地围绕素质教育的目标和要求,增强素质教育的意识性、使命感和责任感,改进陈旧的课堂教学方法、方式,才能适应新课程改革的需要,切实提高课堂教学效率。那么,怎样才能提高小学语文课堂教学效率呢?笔者根据多年教学实践,认为可用如下三法:     

大班额环境下提高教学效益的策略

正大班额环境下教学,由于组织教学时间长、师生对话机会少、学生参与率低等原因,致使课堂教学效益较低。如何提高大班额教学的实效性,实现教学效益的最大化,各种观点、方法不胜枚举。笔者在长期从事大班额数学教学中,总结了以下提高教学效益的策略。一、练习作业二合一数学教学中,多数教师会为学生设置课堂练习本和作业本。由于班额大,教师只能批阅作业本,而对课堂练习本不做批阅,也无暇检查。这种情况,使部分学生形成了重视     

用新课程理性的光辉照亮课堂——例谈小学语文教师角色的转变

新课程的实施，使当今的课堂教学产生了可喜的变化。但在实践中，我们也常常发现教师在角色转变上还不够到位，还缺乏坚持。教师只有真正地转变角色，用新课程所透射出的理性光辉来照耀课堂，我们的课堂教学才能焕发勃勃生机，才能充满明丽的光彩。下面，我想结合小学语文教学实践，谈一些粗浅的看法。