高中历史课堂探究中如何培养学生求异能力

“培养学生探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。”这是高中历史新课标对每一个高中历史教师的基本要求。然而，如何在历史教学中培养学生的创造性思维能力，对于广大历史教师来说，目前仍然还处于探索阶段，尽管有关专家学者的论述已有不少。笔者认为，要在历史教学中培养学生的创造性思维能力，教师首先应对创造性思维规律进行研究，在教学中遵循思维规律。     

浅谈高中历史课堂的差异教学

随着新课改的实施,课堂教学中强调学生的主体作用,打破传统教学中教师独断性的局面,在教学中采取因生施教的教学模式,注重培养学生的自主学习能力,并正确认识学生之间的差异性,实施差异教学。     

高中历史课堂有效教学的探讨

高中历史课堂是学习高中历史的主阵地,实现高中历史课堂的有效教学对于响应前课改要求,实现历史课程的深化改革具有重要意义.为此,本文在分析高中历史课堂有效教学特征的基础上,指出高中历史课堂教学存在的问题,并提出实现高中历史课堂有效教学的措施,以期不断提高高中历史教学质量.     

基于高中历史课堂实施差异教学的研究

随着新课标的实施和深化,现代的教学模式随之发生改变。班级授课一直以来都是高中历史的教学模式,在扩大教育规模和普及普通教育方面起着重要作用。但是,在现代人类的发展和进步中,学生在知识学习、兴趣、爱好、思维及能力方面都存在很大差异,而班级授课的特征是整齐划一,忽略了学生的个性差异。为适应现代社会的发展,使每个学生都得到很好的发展,教师应该了解每位学生,针对学生之间存在的差异制定适合每位学生的学习目标。课堂的差异教学是在新课标的改革和现代课堂需求的情况下产生和发展的。本文对高中历史课堂实施差异教学的概念、现状和教学策略进行探讨。     

高中历史课堂探究性教学实践浅谈

在新课程改革中,如何优化高中历史教学方法,加强学生的历史创造性思维培养,这是广大高中历史教师迫切需要解决的教学难题。而传统的历史课堂教学当中,一直沿用教师讲解,学生被动接受的“填鸭式”教学方式,把学生的历史学习局限在书本上和课堂上,抑制了学生学习主动性的发挥。因此,迫切需要对高中历史课堂教学进行改革。本文从转变课堂学习模式入手,就探究性教学方法在高中历史课堂教学中的实践进行论述。     

高中历史课堂有效教学策略

正高中历史课堂有效教学就是指在历史教师指导下,通过师生互动,以尽量少的时间、精力和物力投入,达到尽可能多且符合历史教学要求的效果,实现课堂教学效益的最大化。高中新课程改革对历史教师提出了前所未有的新要求和新挑战,为了适应高中新课程的改革,全面提高历史课堂的教学效益,实现学生全面发展,我们要充分发挥学生的主体作用,把先进的教育理念和新课程标准作为指导,努力优化课堂的教学结构,改善历史课堂的教学模式,实施各种有效的教学策略。那么,我们应该怎样实现在短短的45分钟内收获最大的课堂效益呢?下面,首先总体上介绍了历史课堂的教学模式,然后提出渗透在教学模式中     

浅谈高中历史课堂的优化设计

能力培养是历史教学三大任务之一。随着教改的推进和深入,对学生能力培养的一个重要前提在于引导学生积极参与教学过程,充分发挥其主体作用。教学的成败在很大程度上取决于学生参与活动的主动性强弱。 一、学法指导     

提升高中历史课堂提问的有效性

课堂提问作为常规教学的有效“武器”,是历史教师使用较多的教学手段。课堂提问是教师进行启发式教学,调动学生学习的积极性,培养学生的思维能力,提高课堂效果的一种常见教学行为。课堂提问可以有效激发学生思维的积极性,助推学生探求历史的精妙和领略历史的奥妙,燃起学生思维的火花。因此,     

高中历史课堂互动教学探微

高中历史新课程标准提出要以学生为主体,构建师生互动的高效课堂。所谓师生互动,是指课堂教学中,由教师和学生共同商讨、辩论,从而探究新知的模式。文章探讨通过提问、讨论、多媒体等构建师生互动的高效课堂。     

探析高中历史课堂设计的艺术

课堂教学设计是为了支持有效的学习而预先对教学所进行的规划与组织。是对学生学习业绩的解决方案或措施进行策划的过程。它是一种改进教学的艺术。也可称之为。教学策划”。本文依据新智育理论探析对高中历史课堂教学设计艺术的体会。     

浅议新课程背景下高中历史课堂小结

适当的课堂小结．不仅能使所学知识得以总结、概括，而且能使学生对所学知识加深理解，深化记忆．从而培养学生思维的深刻性、广阔性和整体性。在新课程的背景下．传统的课堂小结仍有其强大的生命力，而作为一名教育工作者，需要不断拓展课堂小结的新形式和新途径，以更好的适应新形势教学的需求，促进于学生的发展。     

新课改下高中历史课堂有效教学探究

一、高中历史课堂有效教学的内涵高中历史课堂有效教学就是教师在历史课堂教学中,遵循教育规律,采用各种符合历史学科特点的方式和手段,充分发挥学生的主体作用,在有限的教学时间内取得尽可能好的教学效果,实现既定的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求。学生有无进步和发展是衡量教学是否有效的重要指标。     

创造性教学,打造活跃高中历史课堂

正在素质教育教学中,培养创造性人才是重要目标之一,而教学者的创造性是学习者创造性的源泉。因此,在高中历史教学中,教师需要转变教学观念,创造性地教学,打造生动活泼的历史课堂。一、活化教材,贴近实际需求在课堂教学中,教材蕴含了学习者需要把握的知识与技能,是沟通学习者和知识的重要过渡桥梁。在创造性教学中,教师不能照本宣科,需要创造性地开发与利用教材资源。因为学生实际、学校条件等都是不同的,为了更好地的     

高中历史课堂创新教学策略

高中历史课堂是培养学生创新素质的主阵地。本文通过对高中历史创新型教学的重要性、创新教学的内涵、存在问题等的探讨,提出了开展创新教学需遵循的两项基本原则和需设定的几个教学目标。之后结合理论知识、前人研究成果和教学实践系统提出了采用创新方法备课、创新课堂授课环境、创新教学方法、布置创新型作业等推进创新教学的四项基本策略。     

高中历史课堂创新教学策略

高中历史课堂是培养学生创新素质的主阵地。本文通过对高中历史创新型教学的重要性、创新教学的内涵、存在问题等的探讨,提出了开展创新教学需遵循的两项基本原则和需设定的几个教学目标。之后结合理论知识、前人研究成果和教学实践系统提出了采用创新方法备课、创新课堂授课环境、创新教学方法、布置创新型作业等推进创新教学的四项基本策略。     

高中历史课堂探究教学模式的探讨

古人云:纸上得来终觉浅,要知此事须躬行。开展探究式学习,培养学生的创新精神和实践能力,渗透科学思想、科学方法和科学精神,已成为当前教育教学改革需要深入研究的重要内容。历史新课程标准把科学探究作为一种重要的学习方式,同时也是课程的重要内容。     

高中历史课堂的对话教学探讨

新课程改革要求发挥学生的主体性作用,提倡通过对话教学的方式激发学生的学习兴趣,促进学生发展。对话教学主张教师、学生、文本三者间的平等对话,在高中历史课堂中运用对话教学这一模式,有利于培养学生的创造性思维,促进学生用历史思维思考、解决问题。     

高中历史课堂提问的有效性研究

<正>高中生不会分析教材、研究资料、解决难题,其主要原因在于历史教师的课堂提问缺乏新意,或者说在日常教学中缺乏及时有效的提问设计。众所周知,知识是在问题的灌溉下孕育而生的,与其将知识直接传达给学生,不如让学生在问题的氛围中感受知识。可是反观目前的高中历史教学,不难发现许多教师都直接将知识传达给学生,然后让学生做大量的习题,很少去考虑学生是否能够接受。这种做法不仅会将学生的思维生长扼     

探讨新课程下的高中历史课堂导入

随着新课改的不断深入,高中历史教学方式在不断发生变化,逐渐呈现出现代化、高效性的特点。由于受到传统教育模式的影响,低效的课堂教学方式仍然存在,这势必会影响学生的学习。作为一名高中历史教师,在新课标的引导下,需要不断探索新式的高中历史教学方法,以期给学生提供优质的教育。本文就如何打造高效的历史课堂,推进高中历史课堂的导入提出几点策略。