语文低效教学文化探源

语文低效教学,误导了人们对语文教育本质和主要使命的认知,影响了语文教师课堂教学追求的走向,浪费了学生宝贵的学习时间……随着语文课程改革、教学改革的深入,语文低效甚至无效教学并未真正销声匿迹。本文试图从传统文化源头上去探寻语文低效教学无效教学的原因,分析阻碍语文教学改革走向纵深的文化共性。     

以生为本 因材施教

<正>语文教学的有效教学指导,这是一个常说常新的话题。实际上,这是一个大课题,其中涉及到方方面面的问题,诸如教材难易度、教育教学目标定位、学生的学习动机、教育教学环境、教育教学手段和方法、教师的教育教学理念等等。多年来,语文教学一直处于低效甚至无效的状态。化无效为有效、变低效为高效是当前语文教学改革的重中之重。怎样"化无效为有效、变低效为高效"呢?笔者认为     

浅谈初中文言文课堂教学的有效性

随着新课改的推进,初中文言文课堂教学中仍然存在着低效无效或负效的问题,作为课堂阅读教学改革的＂瓶颈＂,并未受到足够的重视。钱梦龙先生认为：＂文言文教学是语文教学改革的一个‘死角’,即使在语文教学改革很红火的年代,     

阅读教学应重视“基础能力”的训练

语文教学改革可以说是"年年讲,月月讲,天天讲"了。进步当然有,但总的看,还没有从根本上改变低效甚至无效的状况,其根源主要在于淹没了语文教学的核心价值,忽视或者说"跳过了""基础能力"的训练。中学语文教学的"效"指什么?这要看学科的定性、定位。我们看看新《普通高中语文课程标准(实验)》的说法:"语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。""高中语文课程应进一步     

文言文有效教学之“六读法”

随着新课改的推进,现代文阅读教学“少、慢、差、费”的局面呈现出某些新的气象,但是,文言文教学依然存在着低效、无效或负效的问题,作为阅读教学改革的“瓶颈”,并未受到足够的重视。钱梦龙先生认为：“文言文教学是语文教学改革的一个‘死角’,即使在语文教学改革很红火的年代,文言文教学这块‘世袭领地’上仍然是一派‘春风不度玉门关’的荒凉景象。”（《文言文教学改革刍议》）     

提高初中生文言文阅读能力的尝试

文言文教学,是初中语文教学的重点和难点。钱梦龙先生曾感叹：＂文言文教学是语文教学改革的一个‘死角’,即使在语文教学改革很红火的时代,文言文教学这块‘世袭领地’上仍然是一派‘春风不度玉门关’的荒凉景象。＂由此可见文言文的难教。传统的文言文教学模式大都是：逐字逐句翻译分析课文、画重点词句、背实词意项、做练习等。学生感到枯燥乏味,对文言文产生隔阂和畏惧,导致文言文教学低效甚至无效。     

摒弃“五不”,实现小学语文教学的高效

一、教学目标不明语文教学的目标是语文教学的出发点与归宿点,语文教学如果目标不明,势必会导致教学内容的盲目和随意,以及教学过程和手段形式化,最终会导致语文教学的低效乃至无效。教学目标的制定对一节语文课来说,实在太重要了,它是小学语文教学的灵魂,支配着语文教学的全过程,并规定了语文教与学的方向。无效的语文教学归根到底是因为...     

阅读教学：基于问题的反思和重构

教学低效是语文教育屡受诟病的主要原因。从吕叔湘提出的“少慢差费”到“误尽天下苍生是语文”的呐喊,教学低效并没有得到改观。随着基础教育课程改革的深入,语文教学改革必然要以提升教学效率为出发点和归宿。     

让小学语文教学更加有效

教学活动是师生共同参与的双边活动,教学活动也是一门艺术.在如今如火如荼的新课程教学改革的大背景下,我们小学语文教学,确实还存在着部分低效甚至是无效的行为,更谈不上教学艺术了.这一定程度上削弱了学生学习语文的兴趣,弱化了语文课堂的效益.那么,在小学语文教学中,如何构建富有实效的课堂,让语文教学焕发生命的活力?笔者结合多年的工作实践,谈几点肤浅的看法.     

语文教学中学生创新能力培养刍议

小学语文是一门特殊的学科，是所有学科的基础，学好小学语文是学好其他学科的唯一途径。从小学语文学科性质和教学目标来看，让学生积极主动参与学习的全过程，并在学习的过程中挖掘学生的创新潜质，培养创新能力，应该是当前小学语文课堂教学改革的必然走向，也是彻底改变语文教学高耗低效现状的必由之路。     

谈谈语文教学中如何实施有效教学

本文就语文教学中如何克服无效和低效教学,实施有效教学提出类文本学习、主题学习、建模学习三个途径,为提高语文教学效率提供了有益的借鉴。     

语文意识的教学意义及培养策略

随着课程改革的不断深入,对语文教学的探讨逐渐走向深水区,但"高耗低效"的语文教学现状并没有得到切实的改善。笔者从"语文意识"的角度切入,通过对语文意识的培养,改变师生教与学的方式,从而打破语文教学"高耗低效"的桎梏。     

语文课堂教学的几个“优化”

在语文课上,经常看到这样的情形:老师讲得慷慨激昂、满头大汗,学生听得昏昏欲睡,或乱成一片。语文教学低效,甚至无效,似乎是老生常谈的问题了。语文课堂教学要如何有效开展呢?长期以来,由于没有从改变教师的教学方式和学生的学习方法等入手,始终没有行之有效的策略来对付。当前正进行教学改革,如何摆脱语文课堂教学的困     

打造充满实效的语文课堂

新一轮小学语文教学课程改革让语文课堂回归了本真,充满了生机与活力;小学语文新课标也让语文教学走向开放,课堂变得异彩纷呈.“一切为了学生”“学生主体”等理念正愈来愈深入人心.然而放眼如今的小学语文课堂,却发现部分老师盲目追求虚假的美丽,在课堂教学中哗众取宠,故弄玄虚,逐渐使得语文教学失去了真实,变得低效甚至无效,进而背离了课程改革的主旨.那么,在小学语文教学中如何打造充满实效的课堂,为学生呈现语文学科别样的风景呢?本文结合教学实践,谈点粗浅的看法.     

浅谈语文有效教学

一、语文有效教学要增强教学问题的有效性 国内近年来的研究表明:一般教师平均每堂课的有效教学提问率仅为56%.教学中有近一半的教学提问是无效的,至少是低效的,之所以无效或低效,主要是不能激活学生的思想.     

欠发达农村地区语文教学低效原因探析

语文教学低效有目共睹,而欠发达农村地区尤甚。在大多数地方掀起有效教学改革和实验的热潮时,让我们把目光聚焦到欠发达农村地区,探究这里语文教学低效的原因。欠发达农村地区语文教学低效,首先在于教师。辩证唯物主义认为,人是生产力中最活跃的因素。分析农村语文教学低效,我们首先要从教师身上找原因。在欠发达农村地区,教师流动频繁,"有关系的跑进城镇,有能力的考进城镇。"剩下的要么先天不足,要么用心用力不到     

浅析如何进行有效的小学语文阅读教学

阅读教学是语文教学的重中之重,在小学语文教学中占有很大的比重,目前小学语文阅读教学依然存在低效、无效的问题,严重地阻碍了课程改革的深入发展.因此,对小学语文阅读教学有效性的研究具有现实意义.     

完善语文教学方法迫在眉睫

为了提高语文教学效率,我们语文教师要建立有效的语文课堂。有效教学指的是能够有效促进学生发展,同时实现预期的教学效果的教学活动。有效教学主要是针对促进教学效率的提高而提出的,在探讨怎样的教学是有效的、怎样的教学是低效或无效的同时,要致力寻找高效的教学方式。低效和无效的教学也正是我国高中语文教学中存在的突出问题,提高语文课堂的教学质量已迫在眉睫。     

浅谈语文有效教学

一、语文有效教学要增强教学问题的有效性 国内近年来的研究表明：一般教师平均每堂课的有效教学提问率仅为56％。教学中有近一半的教学提问是无效的，至少是低效的，之所以无效或低效，主要是不能激活学生的思想。     

小学语文教学呼唤把握好三个关系

新课程改革长期以来,小学语文课堂教学的低效或无效,始终是制约语文学科良性发展的最大顽症。形成课堂形式花样繁多,而课堂低效或无效现象屡见不鲜。人们总是把攻击的矛头指向一线语文教师,认为相当一邵分语文教师不读书、不钻研、缺少个性,才导致了语文教学还停留在跑马场的层面上,无法用教师的创造性来解读,培养学生的创造性思维能力。这样的分析,当然不无道理,但没有抓到问题的根本。实际上,语文教学的病根,在于教师没有没有把握好教学的三个关系。