阅读教学中学生分析概括能力的培养

语文教学中的概括能力主要是指能分析归纳文章的内容要点和中心思想,分析文章的结构,分析概括作者在文中的观点态度,分析词语、句子、段落的含义,最后用简明扼要的语言把所读的内容准确表达出来的能力。增强学生的分析概括能力,不仅关系到学生的阅读能力的提升,而且还直接决定着学生阅读的效率。对此,本文以阅读教学中学生分析概括能力的培养作为研究对象,重点探讨了阅读教学中学生分析概括能力的培养方法,从而更好地提高阅读教学中学生分析概括能力的培养水平。     

浅谈如何在阅读教学中培养概括能力

概括能力是学习力的重要构成部分,也是语文阅读、写作的基础。在小学语文阅读教学中,教师要结合不同年段特点和学生的具体学情,借助文本,选用符合学生特点的合适的有效教学策略,来有的放矢地培养和提高学生的概括能力,引领学生总结概括的规律与方法,不断提高自身的概括能力。     

论如何在小学语文阅读教学中培养学生的概括能力

小学语文教学中概括能力的提升是小学教师一项基础性的工作,在实际教学中阅读能力的培养相对简单,但是许多学生在阅读方面得到大量积累的同时却发现学生的概括能力并没有得到显著的提高,这就需要教师能从不同的情况对概括能力进行针对性的培养。让学生能够在阅读中总结出文章的本质,和作者想要表达的思想情感。     

在阅读教学中培养学生的主题概括能力

阅读教学是小学语文的重要组成部分,要提高学生的语文综合素质,必须要提升学生的阅读能力。而主题概括教学对于提高学生阅读能力起着重要的作用。因此本文就对小学语文阅读中主题概括教学的特点、现状以及教学策略进行以下的分析。     

论阅读教学对学生概括能力的培养

<正>目前,阅读教学仍是语文教学的难点,许多教师穷思竭虑、条分缕析,其结果仍有不少学生不得其法,望题生畏,举笔蹙眉。这对矛盾长期困扰着阅读教学,严重影响学生阅读能能力的提高。其中,学生的概括能力之差应是主要病因之一。在阅读教学中注重培养学生的概括能力,可以说是提高阅读教学效率的关键。阅读中的概括能力是贯穿于整个阅读之中。广义上讲:将阅读中的理解形之于文字,均是概括能力的体现;狭义上讲:主要指阅读中的段意、层意、主题等的归     

课堂教学中如何培养学生的数学概括能力

概括是一种思维过程。它包含两层意思:一是在思想上把具有相同的本质特征的事物联合起来;二是把被研究对象的本质特征推广为范围更广的包含这个对象的同类事物的本质特征。从数学学习的过程看,无论是数学知识的形成、数学知识的应用,还是在研     

如何培养学生的数学概括能力

一、问题的提出 从心理学角度来看,知识迁移的实质就是概括,学习和运用知识的过程是一个概括的过程.没有概括,学生就不能掌握知识、运用知识和学到知识;没有概括,就难以形成概念,那么由概念所引申的公式法则、定理、定义就无法形成.教育心理学者林崇德教授所说:不管是智力还是能力,其核心成分是思维,最基本特征是概括,亦即概括是智力和能力的首要特点,学生概括能力的发展,应看成其智力与能力发展的重要指标.那么,什么是数学概括呢?     

结合阅读教学培养概括能力

小学语文教学大纲对小学生概括能力的要求是:低年级,在教师的指导下,读懂课文内容,能正确地回答问题;中年级,学习给课文分段,概括段落大意,概括课文的主要内容;高年级,学习概括课文的中心思想,简要复述和缩写课文等。概括能力同阅读能力关系密切,并且互相促进。结合阅读教学培养概括能力,要从     

如何培养初中学生的概括能力

《数学课程标准》指出,＂数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论,并进行广泛应用的过程＂.概括是思维的基础,学习和研究数学,能否获得正确的抽象结论,完全取决于概括的过程和水平.数学的概括是一个从具体向抽象、从初级向高级发展的过程,概括是有层次的、逐步深入的.随着概括水平的提高,学生的思维从具体形象思维向抽象逻辑思维发展.因此,培养初中生的概括能力就成为初中数学教学的一个重要任务.     

如何培养学生的数学概括能力

一、问题的提出从心理学角度来看,知识迁移的实质就是概括,学习和运用知识的过程是一个概括的过程。没有概括,学生就不能掌握知识、运用知识和学到知识;没有概括,就难以形成概念,那么由概念所引申的公式法则、定理、定义就无法形成。教育心理学者林崇德教授所说:不管是智力还是     

阅读教学中学生概括能力的培养

概括能力是小学生阅读理解必须具备的基本能力。文章结合语文新课程教学实践,就语文阅读教学中培养学生概括能力的具体方法作一探讨。主要包括：把握文体特点,从整体入手概括;把握文章思路,从结构入手概括;明确概括要求,用精准语言表达这三方面内容。     

如何在语文教学中培养学生的概括能力

学生一步入三年级,课文逐渐变长。如果在教学中还靠以前的老学习方法,让学生机械地读课文让学生了解课文的内容显然已不能在规定额课时内完成应有的教学任务。这时我们必须让学生掌握如何概括。     

数学课堂中如何培养学生的自主概括能力

苏霍姆林斯基曾经说过：只有促进学生自主发展的教育,才是真正的教育。教育的直接功能是促进人的发展,人的发展是指在特定环境下,进行有目的、有计划地培养而形成的基本能力和基本技能。小学生正处于学习、生活的启蒙阶段,培养学生自主学习能力是促进学生自主发展的基础。教会学生自主学习的方法,是现阶段小学教育培养学生七种能力的必经之路。这七种能力分别是：预习、确定学习目标、与他人交流、质疑、概括知识、运用知识、自我评价能力。小学数学课堂对这七种能力的实践均有所体现,其中概括知识的能力在课堂教学中尤为重要。对知识的概括包括知识点、方法、知识结构三方面内容。针对这一特点,我在数学课堂上对教会学生概括知识的方法做了探究。     

如何培养中年级学生的归纳概括能力

众所周知 ,一种能力的形成并不是一朝一夕的事。尤其是学生思维能力的形成和发展 ,并非伴随着他们的认识过程自然而然地进行的 ,而是在教师指导下和同学们的相互启发、相互影响下 ,随着认识过程的发展而形成和发展的。所以 ,教师在教学中 ,应重视这种过程 ,达到培养学生能力的目的。1 .注重儿童感性认识的积累 ,为思维能力的培养奠定坚实的基础。中年级学生思维已从以具体形象思维为主要形式逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过渡。但这种抽象逻辑思维在很大程度上仍是直接与感性经验相联系的 ,仍具有很大成分的具体形象性 ,这一基本特点将制…     

如何培养学生概括文章中心思想的能力

中心思想是文章的灵魂。阅读文章时,只有归纳出中心,才能从中受到教育和感染。同时,只有抓住文章的中心思想,才能更深入地理解全文。那么,如何培养学生概括文章中心思想的能力呢?现就自己数年教学实践中初浅做法介绍如下。 一、释题眼悟中心。人们通常把题目称为“眼睛”,题目往往能揭示文章的中心思想。从这个意义上讲,抓住文章的题目,就抓住了文章的重点,只要依据这个重点去“顺     

阅读教学中如何培养学生的口语能力

在教学中,学生站起来回答问题,常常是结结巴巴,回答不通顺,颠三倒四,说话内容很空洞。同学之间交往语言形式单一,写起作文来脑子一片空白。针对这种现象,我认为在阅读教学中对学生进行口语训练十分必要的,促使他们在口语交际中深化对课文的理解和体悟,发展口语交际能力,为培养新一代的接班人打下扎实的基础。     

阅读教学中如何培养学生的迁移能力

所谓迁移,就是将已经学过的知识运用于新知识的学习中,将已有经验运用于新的情境中去,迁移能力对于学生提高语文学习能力有着很重要的作用。而由于迁移能力的形成起始于对已有知识和经验的概括,在此,笔者结合平时的教学经验,从概括能力形成入手,谈一谈如何在初中语文阅读教学中培养学生的迁移能力。一、培养概括能力,要学会抽象概括迁移能力的培养,要从概括能力的形成入手。文学作品中,事物的本质往往是被繁杂的     

阅读教学中如何培养学生的质疑问难能力

教师的职责到底是什么？是教给学生知识,还是教给学生做人的道理．抑或是其他？本文从课前、课堂和课后三个方面阐释了如何培养学生们质凝问难的能力。     

阅读教学中如何培养学生的感悟能力

阅读中的感悟是指对语言内涵的体味和对语言形式的深层理解。在教学过程中,应让学生从积极的阅读中学会感悟文字的意境、语言的精妙和语言的活力,从而提高阅读能力、分析能力,使学生语文素养获得多方面的、充分的、自由的提升。