怎样给低年级孩子讲故事

听老师讲故事是低年级孩子非常喜爱的活动。 给孩子们讲故事有三方面的好处 一是能帮助孩子学习语言,提高语言运用能力。孩子在听故事的过程中大量地、反复地接触了许多新鲜词语、句式。这些词语、句式在不同语境的出现,使孩子在潜移默化中懂得了它们的意思和用法。也就是说,讲故事是培养孩子汉语语感非常有效的一种方法。     

怎样在小学英语课堂中“讲故事”

讲故事激发学生学习英语兴趣的重要途径,作者结合教学实践,从素材选择、讲故事的过程两个部分出发,就怎样在小学英语课堂中＂讲故事＂展开探讨。     

小学低年级学生口语交际训练刍议

在日常生活中，口语表达常常是一个人气质、风度和智慧。最直接、最现实的表现。谈吐高雅、语言幽默、语风严谨、语调得体是每个人追求的品质，这种品质不是与生俱来的。后天的熏陶和锻炼起着决定性的作用。科学研究表明。儿童语言思维发展的最佳起始年龄是6周岁。目前我国小学低年级语文教学则过分强调识字教学而忽视作文教学(口语交际)的训练，到中年级才开始抓作文教学，起步较晚。错过了语言思维发展的最佳时机。     

浅谈小学低年级识字教学

识字能力是学习能力的基础。小学低段的学生的思维丰要是以具体形象思维为丰的,尤其是刚刚入学的学生。现行的教材一打开,大节的、抽象的归类识字就旱现在学生面前,这就决定了识字教学是小语教学的重难点。为了能低年级的学生能l住轻松愉快地、自主地识宁,笔者根据学生的年龄特点,有意识地激发他们的识字兴趣,将识宇途径拓宽,从而培养学生的识字能力。荩于此,笔者做了长期的探索与实践,有以下几点体会：     

浅谈小学低年级“特点”教学

小学阶段是学生学习数学的起步阶段,特别是在小学低年级阶段这是学生学习数学的奠基阶段。这个阶段的学生在学习习惯上还存在一定的不足,在学习能力上也有所欠缺,所以教师必须要结合学生实际来开展数学教学活动,结合低年级学生的特点有效教学,以此促进学生综合能力的提升。     

论讲故事的技巧

讲故事是幼儿教师的基本功,幼儿教师讲故事的水平影响着教育教学质量,影响着幼儿的身心发展。讲好故事的关键在于掌握技巧,幼儿教师只有善于分析并再造文本,善于利用表达技巧,同时辅以态势,借助道具,才能使故事绘声绘色,优美动听。     

小学低年级识字教学之我见

我们知道识字是阅读和写作的基础，识字教学在小学语文教学中具有十分重要的地位。识字教学不仅是教学工作的重点，同时也是教学的难点。要全面完成识字教学任务，在教学中，要根据学生的年龄特点，科学施教，调动学生的学习积极性，让学生在玩中学，学中玩，变“要我学”为“我要学”。     

小学低年级语文口语教学方法探析

在实际课堂教育中,口语的日常化、生活化应用使规范、标准的口语教育被弱化,口语教学在小学语文教学中的地位也相对尴尬。充分认识口语教学的特点和教育模式,可以更好地引导小学低年级学生掌握人际交流的基本方式,树立规范的语言表达方式。     

小学低年级语文口语课教学实效探讨

《小学语文课程标准》对小学生口语交际能力提出了要求。我们小学语文老师对口语交际的含义、重要性和必要性都有一定的认识。但是在实际的课堂教学中往往是老师讲的多,学生说的少;缺少比较的教学情境、情感激发,从而使得口语课堂教学效果不够理想,本文在谈加强口语教学的重要性的基础上,探讨口语课堂教学的有效性问题。     

浅谈低年级口语教学

专家研究表明：儿童在10岁以前是学习语言的最佳时期，结合这一有利时机，笔者通过实践，在此谈谈对刚入学的低年级学生教学的几点体会：     

追寻小学低年级语文教学中的“动感地带”

《语文课程标准》指出：要努力建设开放而具有活力的语文课程。课堂是实现这一目标的主阵地,在低年级语文课中,我们应该遵循学生的年龄特点,充分发挥学生的主体作用,追寻小学低年级语文教学中的“动感地带”．让学生有目的地“动”进来,从而打造活泼、生动、高效的语文课堂。     

"讲故事,听故事"与低年级语言的建构

笔者从2018年开始,对小学一、二年级的学生进行了长达两年的"讲故事,听故事"系统训练,全班四十多个学生的语言表达水平明显提升.本论文从实验成果分析了"讲故事,听故事"在低年级学生语言建构中的必要性,从低年级语言建构的特点阐述了"讲故事,听故事"作为语言实践的优势,并具体论述了怎样依托统编版小学语文教材完成"讲故事,听...     

小学低年级数学教学体会

学生的学习兴趣直接影响着学习的效率,它对推动学生积极思考,提高学生的综合素质具有重要的作用。本人自从开始低年级数学教学工作以来,感触最深的一点就是必须培养学生的学习兴趣。由于数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性,因而学生很容易便会感到枯燥,所以,我们必须根据学生的生理、心理、年龄特点,采用多种手段激发学生学习数学的兴趣。那么在数学教学中应当如何培养学生的学习兴趣呢？下面是我的几点做法。     

小学英语课堂教学如何“秀”口语

英语是世界通用的一种重要的语言交际工具。作为跨文化语言教学的英语课,只有把英语当做交际工具来教来学,才能取得良好的效果。为了有助于培养和提高小学生学习英语的开口能力,更好地掌握外语这个交际工具,我在教学中将语言内容和生活中的情景紧密结合,努力让语言教学走向生活,在生活中学,为生活而用。     

追寻小学低年级语文教学中的“动感地带”

《语文课程标准》指出:要努力建设开放而具有活力的语文课程。课堂是实现这一目标的主阵地,在低年级语文课中,我们应该遵循学生的年龄特点,充分发挥学生的主体作用,追寻小学低年级语文教学中的动感地带,让学生有目的地动进来,从而打造活泼、生动、高     

小学低年级识字教学技巧

要想让小学生识字多、用时短,就必须探讨具有兴趣高、规律强、口诀化、印象深、在学中玩、玩中学的教学技巧,让小学生牢记更多的汉字。在识字教学上,如何才能让小学生入心入脑地通过感悟来识字呢？     

小学英语“情趣教学”浅谈

众所周知,英语是一门语言类的学科,学习起来不如音体美那么生动有趣。在传统的英语课堂中,机械式读写、硬性记忆、繁杂的字母游戏如同一道道枷锁,深深禁锢着学生们幼小的心灵,尤其对小学生来说,更感觉身心疲惫。因此,小学英语教学应针对小学生的年龄特点,选择合适的教学方法,让抽象的语言形象化,让无形的好奇具体化,以情趣教学激发学生的求知欲。     

小学英语“情趣教学”漫谈

小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动,有意注意持续时间相对较短。语言学习本身既单调又枯燥,如果一味地以教师满堂灌的教学形式来教学,势必使学生学习兴趣荡然无存。没有兴趣就不会有求知欲,学习热情大减,从而直接影响学习效果。     

小学英语“情趣教学”漫谈

教育心理学告诉我们：小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动,有意注意持续时间相对较短。语言学习本身是较为单调枯燥的,而一味以教师讲、学生听这种教学形式,势必使学生学习兴趣荡然无存。只要学生感兴趣的东西,他们就有求知欲,没有兴趣就不会有求知欲,学习热情大减,从而直接影响学习效果。因此,小学英语进行“情趣教学”,可以让学生在形式多变的教学中,始终处于兴奋、活跃的状态,这样对教学是不无裨益的。那么,该如何开展“情趣教学”呢？一、营造英语氛围。激发学生学习英语的积极性     

统编版小学语文二年级讲故事指导策略

统编版小学语文二年级教材根据低年级学生的身心特点,安排了不少讲故事训练,教师在课堂教学中要充分考虑本学段课文的不同体裁特点,联系本学段复述课文大意、讲述小故事的要求,细化落实"讲故事""续编故事"的教学目标,让学生在丰富的语言实践中,培养良好的语感,训练思维,提高口语表达能力.