口诵其言,心惟其义

最近读肖家芸老师《语文教学的质量意识和效率自律》一文,颇有感触.“没了琅琅书声,没了唰唰书写,没了孜孜思索,没了细细咀嚼,没了欣欣顿悟,总之,没了语文课的况味,何谈语文实效?”肖老师的叩问恰与我听课后的一些思考不谋而合. 先谈谈语文课堂上的“琅琅书声”. 听了两节《将进酒》,评课时围绕诵读有两位教师谈了这样的观点: 一位老师说:“这节课的诵读是不够的,我教学生学习《将进酒》的时候,就是让学生读,反反复复地读,一遍一遍地读……”     

浅谈默读的重要性

最近．我听了不少节语文观摩课．课堂上时时传来琅琅书声,执教老师注意朗读指导．注重朗读层次的提高．提倡个性化的朗读．朗读训练形式丰富多样．有个别读、比赛读、师生轮读、配乐朗读、表演朗读等等,整堂课热热闹闹。朗读。是一项重要的语文基本功．是学习语文的一种十分重要的方式。朗读能帮助学生理解和巩固内容．领会文章的思想感情。     

语用视角下语文味的指向与落实

"语文味"是语文课堂教学的本色。在课堂上,教师要让语文味体现在琅琅书声里、词语教学中、自读自悟里、探寻文本秘妙中和畅快的个性表达中,让学生在扎实而灵动的课堂上学语习文,掌握学习语文的基本方法,获得语文素养的全面提高。     

新课改下阅读教学的好课标准

课堂是学生学习的主阵地,新课改下的语文阅读课堂应该是怎样的课堂?我认为新课堂应该是充满活力的、充满人文关怀的,是促进学生发展的课堂。现结合我对新课程标准的学习和感悟,谈谈新课改下阅读教学的好课标准。一、奏响琅琅书声突出学生主体朗读,是语文教学的永恒主题。语文课     

让朗读成为习惯 让理解成为自然

目前的语文教学似乎忽视了朗读这一语文的精华，在教学中缺少了有琅琅书声的语文课堂。要使朗读成为语文教学永恒的主题，让它回到课堂上来，我们可以从常规、技巧、时间、范读、评价这几个方面着手。     

诵读,让语文课如此美丽

王木森:琅琅读书声,曾经是学校最美的印象,曾经是语文课堂最美丽的风景。可现实中的中学语文课堂却是"万马齐喑",教师们千方百计传授解题技巧;学生们围绕各种考试题型探究课文,分析字词句篇语修逻文,唯独朗读风景远去。新课程背景下,如何让语文教学回归本真,如何让琅琅书声回到课堂,下面请大家谈谈自己的想法。高云:朱光潜先生在《诗论》中讲道:"写在纸上的诗只是一种符号,要懂得这种符号,只是识字还不够,要在字里,见出意象来,听出音乐来,领略出情味来。"如何体会浸润于文字中的意象、音乐、情味,我认为首推诵读。     

本色语文

琅琅书声春风里 语文学习,"读写"而已,语文教学,导读导写而已."读",是语文学习的主线,是素养的储备积累和能力形成的主渠道;"写"是读的自然结果.所谓"思维训练""能力培养""素质提升"云云,全在"读写"中.这是首都师大附中语文老师的共同认识.     

让琅琅书声声声入耳——浅淡中职语文朗读教学

朗读是语文积累和语感培养的一个重要途径。然而,当今校园里、课堂上却鲜有琅琅书声,学生也不大愿动嘴了,这导致学生学习兴趣和效率逐渐下降,语文素养也急剧下降。针对中职学校语文教学不重视朗读的现状,本文就朗读教学的作用及实施方法提出一些看法．从而让学生更好地学习语文知识．提高语文修养．     

九月，与爱同行

大嘴播报：九月,如期而至。带着即将收获的欣喜,带着即将耕耘的期冀,带着亲朋好友的祝福,我们又一次在新的学期开始了新的学习旅程。身处美丽的校园,在老师的关爱下,在琅琅书声里,大家一起努力吧!     

晨读变奏曲

清晨当你走进校园,琅琅书声扑面而来,那样响亮,那样动听。哦,晨读正在进行……晨读课传统悠久,作用显著,尤其在语文学习中有着极其重要的意义,为了提高晨读的效率,我坚持“变”的做法。     

一位半道出家的老师

<正>9月1日如期而至,沉寂一夏的校园再次充满了欢声笑语。新的学年开始,学生的学龄又长一岁,而作为一名教师我也已经“三岁”了。站在三尺讲台上,听着声声童语,琅琅书声,我有些恍惚,一时又有些感慨,看着窗外蓝蓝的天空,情绪肆意生长,脑海里过往一幕幕闪过,如梦境般再现了我的足迹。     

让小学语文课堂琅琅书声有“乾坤”

近年来,随着央视著名主持人董卿主持的《朗读者》的火热,朗读已受到人们的热捧。对小学生来说,如何在语文教学中让他们爱上语文,爱上朗读,是每个语文老师值得关注的重要课题。"熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。""风声,雨声,读书声,声声入耳。"让我们的小学语文课堂书声琅琅,让我们的小学语文课堂琅琅书声有"乾坤"。对此,本文从自由快乐朗读、集体齐声朗读和公平竞赛朗读等三个方面进行了分析,让语文课堂琅琅书声有"乾坤",使学生能在主动参与朗读中找到更多的不一样,获得更多的学习认知视野和思维,丰富思想情感。     

让朗读重返语文课堂

朗读是用心品味、感受的阅读活动，也是充满诗情画意、充满美感的文学活动，更是真挚丰富、细腻的情感活动。可是，曾几何时．语文教学陷入了沉寂，再也听不到的读书声，取而代之的是教师滔滔不绝的讲解。学生没有自我感悟．没有与作者的心灵碰撞，听烦了、听累了、听腻了，对语文课的兴趣也消失了。老师千辛万苦培养出的却是阅读能力上的低能儿．这不能不说是语文教学的一个遗憾．我们有必要让琅琅书声回到语文课堂上来。     

关注生命教育,回归语文本位

新课改如拂面的春风,为语文教学注入了生机与活力。然而,静下心来审视语文课堂,扎扎实实的语文训练少了,课堂上的琅琅书声少了,学生思考质疑的时间被大量挤占。语文教学似乎已经偏离最终目的,偏离语文教学的本色。那么如何实现"原生态"的语文教学,为学生生命教育服务?文章围绕这一问题展开论述。     

面朝菜园,春暖花开

伴着琅琅书声向窗外看,教学楼前面有一大片菜地——这是整个校园里最醒目的风景,占地4亩左右的"开心种植园"。"豆角青青细又长,黄瓜身穿绿衣裳,茄子高高打灯笼,萝卜地下捉迷藏。"对于浙江临安市於潜镇绍鲁小学的100多名小学生来说,这首儿歌并不只是用来朗读和学习的课文,而是他们全校师生最为熟悉和喜爱的生活。伴着琅琅书声向窗外看,教学楼前面有一大片菜地——这是整个校园里最醒目的风景,占地4亩左右的"开心种植园"。一垅垅、一块块的方格"责任田"前面,插着责任班级的牌子     

多放几个汤圆

<正>跟往常一样,晚自修结束,我背着一书包的作业回到家。"女儿回来啦!"爸爸的声音从楼上蹦下来。我没有回答,径自提着书包回到了自己的房间。"作业写完了没?学校里有什么愉快的事可以跟爸爸分享呀?"爸爸毫不在意我的冷淡。"好了,你快出去吧,我还有一堆作业呢!"我不耐烦地把爸爸推到房外,"砰"的一声关上房门,坐到书桌前埋头写我的作业。好不容易写完最后一个字,已经夜里十点了,打开房门,望了一眼爸爸的卧室,居然还亮着灯。     

渴望像空气一样的爱

像往常一样,回到家,我写作业,爸爸做饭。突然,爸爸走过来说:"没酱油了,我得下楼去买。作业有不懂的,你先搁在那儿,等我回来再给你讲。"看着爸爸忙碌的身影,我连忙说:"爸爸,让我去买吧!"爸爸一口回绝:"不行,你作业还没写完呢。"我很想为爸爸分     

美国小学的性教育

一天,吃晚饭的时候,其他人都离开了,只剩下了我和女儿两个人。她左右看看,凑近我小声说:"妈,你得去买些卫生巾回来。"我吓了一跳,嘴里的一口饭"跐溜"一下就滑进了胃里。我瞪大眼睛问她:"为什么?你来月经了?"心想这也太早了吧?才十岁的孩子。     

泪过无痕

每当我徘徊于校园的林荫深处,静静聆听耳畔的琅琅书声时,心中都会升腾起对生活的热爱,对人世的感激,思绪也随之回到了往昔……     

让琅琅书声成为语文课堂的主旋律

朗读,是语文教学的永恒主题。语文课上,最动听的声音是书声。在琅琅书声中,学生用心灵去拥抱语言,和作者的心灵直接交流。在琅琅书声中,学生不仅能够感受和再现作品的情思美感,还能体验语言的节奏感、音韵感。朗读的过程是学生借助书面语言,运用形象思维,唤起自己的内心表象,把文中的人、事、景、物变成可以看到、听到、闻到、触到的客观世界中的种种事物,在想像中产生情感体验,从而达到与作者情感共鸣,然后通过口语将自己获得的情感体验鲜明地表达出来。要使朗读达到满意的效果,教师应注意以下几方面:一、朗读指导淡化技巧“有感情地读课文…