中学英语阅读教学中学生思维品质的培养

在课程改革背景下,针对课程标准的要求,探索在阅读教学中提高学生的思维品质显得尤为重要。在阅读教学中注重发展学生的思维品质,阅读教学设计要从发展思维品质的理念出发,采取行之有效的方法提升思维品质。教师应通过英语阅读教学培养学生的阅读能力和思维能力,时刻铭记阅读教学的目标是促进学生阅读素养的发展和思维品质的提升。     

提升阅读能力培养思维品质的实践与思考

英语阅读教学是培养学生思维品质的良好载体.在设计阅读教学时,教师要深入解读文本,梳理课堂教学逻辑,优化阅读教学活动,关注课堂提问质量,为学生提供思维训练的机会,搭建思维训练的平台,结合思维能力的培养目标和具体阅读任务,达到发展学生思维品质的目的.     

指向高阶思维培养的阅读教学探究——以《多维阅读第13级·大错特错》为例

思维品质体现英语学科核心素养的心智特征。思维品质的发展有助于提升学生分析、解决问题的能力。实践证明,指向核心素养的英语阅读教学活动能有效培养学生的高阶思维。文章基于《多维阅读第13级·大错特错》的阅读教学实践,探究在阅读教学中培养学生高阶思维的策略：教师可构建“点—线—面”阅读教学模式,提高学生思维品质在逻辑性、批判性和创新性方面的水平。     

狠抓语文阅读教学 培养学生思维品质

阅读教学是语文教学的重要内容，也是培养学生综合能力的重要组成部分。因此，教师应积极开展阅读教学，促进学生阅读理解能力的发展，提高学生的思维能力，培养学生良好的思维品质。     

初中英语阅读教学中的高阶思维培养初探

阐述思维品质的内涵和分类,分析在阅读教学中培养思维品质的重要性和可行性。结合牛津沪教版初中英语教材,探究如何在初中英语阅读教学中提高学生的高阶思维能力。提出教师应把握阅读高阶思维培养的起点、聚焦阅读高阶思维培养的重点、攀登阅读高阶思维培养的高点、追寻阅读高阶思维培养的终点,从而培养学生的发散性思维、逻辑性思维、批判性思维和创新性思维。     

初中英语阅读教学中学生思维品质的培养

教育的目的除了丰富学生的文化内涵外,更重要的是培养学生的思维品质,只有具备良好的思维品质,才能更好地学习知识,融入社会,实现自我。作为英语教学的一个重要组成部分,阅读教学对于提高学生的阅读能力和思维品质有很大的促进作用,因此,在英语阅读教学中,教师应重视学生思维品质的培养,提高学生的思维能力,使大脑灵活运用。     

浅谈指向思维品质提升的英语阅读教学

提升学生思维品质是小学英语阅读教学的重要任务之一。小学英语教学中,教师要强化思维品质提升意识,将学生思维品质培养作为英语阅读教学的重要任务之一。如通过课前自读,唤醒学生阅读思维;情境助读,激活学生阅读思维;读前预测,引发学生思维想象;课中导读,促进学生思维碰撞;读后反思,促进学生思维升级,使学生获得全方位的发展。     

小学英语阅读教学中培育学生思维品质的实践研究

培养学生探索思维、逻辑思维、批判思维和创新思维等思维品质是小学英语教师的重要工作内容,而阅读教学则是有效培养学生思维品质的有效方法。文章根据笔者的教学研究经验,分析了基于思维品质培养的小学英语阅读教学策略,结合教学案例指出教师可以巧妙借助阅读问题、思维图表、评价活动和读后活动手段有效完成培养学生思维品质的任务。     

高中英语阅读教学中培养学生思维品质的探究

阐述在高中英语阅读教学中培养学生思维品质的重要意义。分析在高中英语阅读教学中培养学生思维品质的现状。结合教学实例，探索培养学生思维品质的有效对策，即精心设计新课导入，打开学生思维之门；合理创设阅读情境，有效发散学生思维；梳理阅读文本脉络，培养学生逻辑思维；深入发掘语篇内涵，培养学生批判思维；适当拓展教学空间，培养学生创新思维。     

阅读三部曲——浅谈阅读教学中如何培养学生的思维品质

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。要珍视学生独特的感受、体验和理解。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度地、有创意地阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。怎样做到这些呢?我觉得重视在阅读中培养学生的良好思维品质会起到事半功倍的效果。     

英语深度阅读对思维品质培养的途径探讨

在初中英语教学中,阅读教学作为重要组成部分,不仅是培养学生思维品质的关键途径,同时还是帮助学生综合运用知识的过程。基于此,文章首先阐述当前初中英语阅读教学现状,然后分析英语深度阅读对学生发展的重要意义,并以此为依据,提出利用英语深度阅读培养学生思维品质的主要途径。     

高中英语阅读教学中学生思维品质培养探究

培养学生学科核心素养，其中很重要的一部分就是要提升学生的思维品质。然而，当下仍以教师为课堂主宰的碎片化式高中英语阅读教学中，教师只注重词汇、语法的学习而忽视了对学生思维品质的培养。通过对高中英语阅读教学思维品质培养现状进行分析以及阐述思维品质和阅读教学的相关理论的基础上，笔者以一堂高中英语阅读教学课为例提出了在高中英语阅读教学中培养学生思维品质的相关措施，即：1)引导学生分析文本，厘清文章结构，提升学生逻辑思维；2)带领学生深入阅读，理解作者写作意图，培养学生批判思维；3)利用进阶型的问题链，鼓励学生阅读创新，培养学生创新思维。     

指向英语学习活动观，提升学生思维品质的阅读教学实践

随着我国教育改革的不断实行,越来越多的人高度重视对于学生思维品质的培养,在此背景下英语学习活动观顺应产生。对于小学英语教学来说,阅读教学可以培养学生良好的思维品质和系统的逻辑思维能力。因此,教师可指向英语学习活动观,对小学英语阅读教学中如何提升学生思维品质进行深入的分析与研究,接着提出相对应的意见和策略来有效帮助学生加强英语阅读能力,提升思维品质,以促进学生全面发展,落实学科核心素养。     

指向思维品质培养的小学绘本阅读教学实践探究

绘本阅读教学不仅向学生传授词汇、句型、阅读策略以及情感体验,更应该着重于培养学生比较、分析、推理、发散以及归纳等思维活动,以自主、合作等形式的阅读活动来提升学生思维水平以及培养学生的思维品质。阅读素养的发展也会带来认知的发展,尤其是思维和语言层面的发展。王蔷和陈则航(2016)提出:亲子共读、分享阅读、独立阅读以及阅读指导等均能够推动学生的思维品质从形象思维到抽象思维再到辩证思维的逐步发展。     

指向英语学习活动观,提升学生思维品质的阅读教学实践

随着我国教育改革的不断实行,越来越多的人高度重视对于学生思维品质的培养,在此背景下英语学习活动观顺应产生。对于小学英语教学来说,阅读教学可以培养学生良好的思维品质和系统的逻辑思维能力。因此,教师可指向英语学习活动观,对小学英语阅读教学中如何提升学生思维品质进行深入的分析与研究,接着提出相对应的意见和策略来有效帮助学生加强英语阅读能力,提升思维品质,以促进学生全面发展,落实学科核心素养。     

基于思维品质培养的小学英语分级阅读教学策略

分析小学英语分级阅读教学的意义。结合教学实例,探究基于思维品质培养的小学英语分级阅读教学策略,即突破教材限制,加大课外阅读量;注重方法指导,提高阅读效率;有效指导,培养良好的阅读习惯;基于文本分析制订阅读教学方案;关注问题链设置,促进思维进阶;挖掘文本,提升思维的深度和广度。提出推行英语分级阅读教学有助于改变阅读教学“读而不思”的现象,促进学生由单一的浅层阅读转向“阅读—思维—表达”立体综合的深层阅读,促使其思维品质的提升。     

基于思维品质培养的高中英语阅读教学提问策略

随着素质教育的不断推进,学生思维的培养成为教师教学培育品质的重点之一。而高中英语阅读是高中英语教学活动的关键组成部分,因此,教师应该着重利用英语阅读教学活动培养学生相应思维品质。对于高中英语阅读中对思维品质培养形式,本文针对提问策略的教学方法做出相应阐述讨论。具体将阅读教学活动划分为前、中、后三个不同时期,在不同时期采用不同提问形式,分别帮助培养学生的发散性思维、逻辑思维、创造性思维与批判性思维。通过对以上思维品质的培养,全面提升学生英语学科综合素质,提高学生英语水平。     

基于思维品质培养的初中英语阅读教学实践

英语阅读教学的目的不仅仅是积累语言知识,而 要发展学生的思维能力。文章以人教版Go for it!教材的阅读 文本为例,从读前激发兴趣激活思维灵感、读中促进理解训练 思维深度和读后升华主题提升思维品质三个方面展开,阐述了 培养初中生英语思维品质的阅读教学问题设计方法。     

思维与阅读同步发展的初中英语教学反思

英语阅读教学是培养学生学科思维品质的重要途径。以一节阅读课教学为例,尝试在阅读教学中开展设置问题支架、运用思维导图、拓展创意展示等活动,实现阅读能力和思维品质同步培养的目标。     

指向思维品质发展的初中英语阅读教学 "三得"活动设计

阅读教学是英语教学的主要形式,是培养学生英语思维品质的主阵地,但当前的阅读课堂常见目标定位走偏、课堂实施缺失深度学习与真实交流等问题,在很大程度上束缚了学生思维品质的发展.初中英语阅读教学可基于"理得清""想得透""用得出"三原则,通过"破题""设问""搭台"等策略设计多维度、多层次阅读教学活动,实现对学生高阶思维的培养.