学生用舌头舔墨水后

同学们进入实验室,刚刚坐定,一个声音便惊叫起来:“老师,他用舌头舔这红水了!”顿时,全班同学不约而同地把目光投向坐在第二组的一个男同学,同时发出一声惊叫,随即,又发出一阵哄笑。本来,这节科学课是研究植物“茎的秘密”,为了让学生直观地观察茎输送水分的作用,我事先在实验桌上摆放了加入红墨水的水和一些植物的茎,便于学生做实验用。谁知,这孩子竟对这红色的液体产生了兴趣,迫不及待地想弄个究竟,竟然亲口品尝了!看着这位同学一脸羞愧的样子,我意识到这孩子受到伤害了,同时也意识到是该老师起作用的时候了。“这位同学为什么去舔红色的…     

提高栽培成功率 了解植物的一生——科学课“植物的一生”单元教后反思

6月10日，是这一学期的第十八周，也是功课即将结柬前的一节科学课，是学生栽培植物的第12周，是学生栽培的植物的第三次展示、评比、交流会。可是全班56位同学中，只有12位同学带来了栽培的植物。其中两位同学的花盆里长着3棵黄豆苗，约40厘米高，每棵都长着一些饱满豆荚，一位同学的花盆里长着1棵高约1米的玉米。     

“了解空气”（第一课时）课堂实录

选自教科版科学三下第二单元《空气》中的第一课。     

用塑料瓶制造“水漩涡”

小朋友们也许不知道吧，大自然里有着许多壮丽的景观，例如大气的流动会产生气流旋涡叫“龙卷风”，而流动的水遇到柱状物阻挡会产生水漩涡，我们能不能自己制造一个“水漩涡”呢?一定能!我们现在就用两个大塑料瓶来做“水漩涡”的实验。     

欣赏 探究 拓展——《我的手》教学谈

一、欣赏手的灵巧 手，学生应该是熟悉的，但把它作为探究对象，并进行深入研究，也许是第一次。教学中，我先是让学生展示自己的手和课前用纸剪的“手”。当几十双可爱的小手在宰中挥舞时，我对学生说，历史将会因为你的小手而改变，不过应从现在起训练我们的手。     

“生命世界”知识的教学建议

“生命世界”知识作为培养小学生科学素养的有效载体,占有较大的篇幅。以教科版小学科学教材为例,全套教材37个单元中,除8个跨学科的综合单元外,侧重于生命世界的有10个单元。本文拟就小学科学“生命世界”的知识提出相关的教学建议。一、基于学生的经验与误解基础上进行教学儿     

“七色板”实验的改进

《彩虹的秘密》这一课中，在学生制作七色板的时候，我发现在厚纸板中间扎孔、穿线、打结的方法有诸多不便：学生不容易找到又厚又重的纸板，找到的轻纸板在快速旋转时，容易倾斜；反复悠绳使绳拧紧后反转的速度不易控制，很难达到较高的转速，这些都使实验的现象不明显。     

给学生充分的研究机会——教科版《科学课》三年级（上）《不同用途的纸》教学设计

培养学生的科学素养最重要的是让学生充丹经所探究过程，逐步形成科学地想问题、看问题、解决问题的习惯和能力。“不同用途的纸”首先让学生收集各种各样的纸样．观察各种纸做的物品，初步感受到纸的多样性．并指导学生运用对比实验的方法进行观察。研究各种纸的特性．进一步感受到纸的多样性，从而理解纸的性能与它的用途的相适应性。     

以学生需要为突破口、以全方位的研究为推动力——谈教科版《科学》教材的编写

在新一轮基础教育课程改革中,小学科学课的改革引人关注。它不仅带来了教学内容和教学方式的深刻变革,也在不断深化着人们对科学本质和科学教育的认识,在社会上产生了积极的影响。2001年初,经教育部批准,教育科学出版社组织编写并出版了《义务教育课程标准实验教科书·科学》。五年来,伴随着《科学》教材的编辑出版和实验推广,在教育科学出版社的支持下,编写人员还开展了     

从三个对比实验看不同教学的有效性

教学工作重视的是把学生培养成什么样的人，由于课时的限制，就必须讲究单位时间内实施教学目标的多元化和教学效果。     

换一种方法教指纹的认识

在《指纹的研究》一课教学中遇到了两个实际问题。一是学生在课堂有限的时间很难取得一个清晰的指纹，为后继的指纹形状的观察研究与比较造成了困难；二是指纹的三种类型：弓形、箕形、斗形(或箩形)，这是教科版教师用书介绍的。但课堂实践中，三年级小学生对这三种名称的命名是陌生     

探究蜡烛燃烧产生的“烟”

“啪”，又停电了。“能源短缺啊!”，我一边在心里嘀咕着一边找出蜡烛点上，继续做着家庭作业。当我做完作业在整理书包时，发现蜡烛把附近的白墙壁熏上一大块黑印。“咦，这黑烟哪来的，难道是蜡烛燃烧后产生的?”我对此产生了一个大大的疑问。正巧爸爸回家了，我打算从爸爸那     

结论如此需要吗

我校作为本地区的新课程实施示范校，常承担送课下乡及外校到我校听课、参观的任务。2003年10月，我送课到与我校对口帮扶的凯口小学，所执教的是《科学》教科版四上《声音的产生》。在学生研究了纸片、皮筋、鼓发音后，我让学生总结声音产生的原因：有的小组说纸片是边抖动边发音的；有的小组     

让学生“勤快”点 教师“懒”一点

我是学校的自然专职教师，担任一个年级六个班的自然课。每次上实验课，都是孩子们最开心而我最劳累的时候。孩子们高兴的是，进了实验室可以看看这个，摸摸那个，像“科学家”那样做实验，充满好奇与兴奋；而我呢，就累在实验器材的寻找、摆放与整理上。     

用实验感知表面张力与表面现象

表面张力是液体的重要性质，由表面张力引起的各种表面现象在生产和生活中很常见。毛细现象、浸润现象是小学科学知识中的难点内容。很多小学生对表面张力及表面现象认识模糊，误以为表面张力是扩张表面的力，不知道液体在毛细管中下降也是毛细现象。表面现象随处可见，我们可以通过简单的实验感知表面张力的存在并理解表面现象的成因。     

在实践中培养儿童的探索能力

在儿童的精神世界深处,一个特别强烈的希望是,感觉到自己属于一个发现、研究、探究.在教学过程中,已完成的科学知识在儿童的心目中是“未完成的科学”,需要他们去探索、选择与判断.因此,教师的一个重要责任是,当好学生探究活动的设计,为学生构筑开放的研究通道,充分发挥他们的主体作用.     

《我的手》课堂教学实录

第一课时 师：上节课，老师请同学们回家观察手，并且作好观察记录，这节课我们就来学习有关我们的手的问题!现在请你们拿出观察记录，先在组内交流一下，给你们两分钟时间，行不行？     

坐在学生旁边的收获

教师在听课时与学生不应是隔离的，远距离的，应该坐到学生中去，参与到学生的思考、操作和交流中去，从中会得到许多启发和收获。一次我听“沉与浮”这节课，最后环节教师要学生分组比赛，看哪个组能使一块橡皮泥浮在水上，并且在上面放的回形针最多。老师话音一落，学生们马上站立起来，教室里一片热闹，有的去抓橡皮泥，没抓到的就把回形针往水里扔，更多的小组几个人把一块橡皮泥撕开，一人一小块捏起船来。     

征订启事

我在进行教科版《科学》三上植物单元的教学时，调整了教学顺序。把《我的大树》作为本单元的切入点，从学生感兴趣和发现的问题入手，引导他们进行观察探究，然后老师与学生．学生与学生之间进行交流，这样做收到了很好的教学效果。     

引导学生做好实验的几点认识

教材中有些实验，对学生而言，虽然看起柬并不难，但要做好却并不容易、此时，把怎样才能做好实验作为学生的探究问题，就显得很重要了例如《反冲》一课中让学生自带装过饮料的塑料瓶，扎孔让瓶下部流出几股水流，使瓶会转动的实验，许多学生须经几次的反复探究实验后，才能掌握用锥子怎样斜着钻孔的方法。但有的学生却声称，不要斜着钻孔也会做成功——原来他们用的瓶子不是圆形而是方形的瓶子，他们在四条边的相同一端各直钻一个孔，居然达