农村学生非智力因素与其学业成绩的相关研究

非智力因素与学生学业成绩的关系问题是中小学教育中十分关心的问题。本研究对云南省三所农村中学的123名学准的非智力因素与其学业成绩的关系进行了测查分析，结果发现：(1)农村学生的学业成绩在总体上与其非智力心理因素有着非常显著的关系，其中抱负、独立性、好胜心三个因素对学生的学业成绩起着更重要的作用；(2)抱负、独以性、好胜心及求知欲等非智力因素在发展水平上的差异是造成农村学生成绩等级化的重要原因。     

浅论英语教学中学生非智力因素的培养

智力是影响学生学习的重要因素之一,但并不是唯一因素,研究表明智力与学业成绩之间的相关系数大致为0.5。可见,学生的学业成绩在很大程度上还受非智力因素的影响。所谓非智力因素又称非认知因素。自八十年代以来,非智力因素一直成为教育界的热门话题之一,人们越来越认识到,在教     

影响学生学业成绩的心理因素研究

一、问题与目的 学生的主导活动是学习,学业成绩是衡量学生学习成功与否的主要标尺。学生的学业成绩既受智力因素的影响,又受非智力因素的影响,是智力因素与非智力因素的合力作用。学业成功不一定都是智力超群的人,智力水平较高甚至是中等的人如果有良好的非智力因素,也可以在学业上居于一流水平,而智力虽佳,但非智力因素不好以致成绩平平甚至较差的,也为数不少,这些结论已成为教育界的共识,也为教育实践经验所证明。然而,对于学生来说,智力因素对学业成绩影响的情况如何?非智力因素的范围很广,究竟哪些非智力因素对学生的学业成绩有显著的影响?过去只有一些局部的研究(如对学习动机的探讨),还没有见到系统的实证研     

小学生非智力因素与学业成绩关系的调查研究

一、问题的提出许多研究表明,学生的学习过程必须有其智力因素与非智力因素共同参与;学生的学业成绩是其智力因素与非智力因素共同活动的结果.近年来,国内的心理学工作者和教育工作者对非智力因素的理解取得了一个共识,即非智力因素按系统论观点划分为三个层次:第一层次,从广义上讲,凡是智力因素以外的一切心理因素都可以总称为非智力因素;第二层次,从狭义说,非智力因素主要由动机、兴趣、情感、意志和性格等五种基本因素组成;第三层次,指具体的非智力因素而言,主要有动机、求知欲、学习热情、责任感、义务感、荣誉感、自信心、自尊心、好胜心、顽强性、自制性和独立性等十二项因素.本课题从非智力因素第三层次出发,通过对小学生的抱负、独立性、好胜心、坚持性和求知欲等五项非智力因素与学业成绩关系的调查研究,为有效地加强非智力因素的培养,提高小学生的学业成绩,提供依据,仅供参考.     

非智力因素对小学生学业的影响以及应对策略

学生学业成绩的好坏不仅需要智力因素的参与,而且也需要非智力因素的参与.在教育实践中,智力正常的学生在相同学习环境下其学习效果往往不尽相同,究其原因,最主要的是非智力因素的差异.本文主要讲述的是非智力因素对学生的学业成绩的影响.     

“因材施考、分层评价”的初步探索

变同一要求为动态分层。由于不同的孩子有不同的起点,孩子在原来基础上有进步就是成功。这一次成功了,才会有追求下一次成功的强烈愿望。因此,我们尝试了动态分层。第一步:根据每个学生的个体情况(学业成绩、智力水平、非智力因素等),确定每位学生的最近发展区,参照每位学生填写的自我评定,选择层次意向,经师生民主协商,并征得家长同意,将学生分为A、B、C三层。A层:智力和非智力因素相对较差、学习上相对困难的“学困生”;B层:智力因素好,非智力因素     

儿童智力、非智力因素与学业成绩相关的跨文化研究

本研究采用ＣＲＴ和ＣＡ－ＮＰＩ,对不同地区不同民族的３３０名被试,进行智力、非智力测验,目的在于探讨儿童智力、非智力因素的发展水平及其与学业成绩的关系问题。结果发现：（１）不同地区汉族儿童智力、非智力因素发展的地区间差异具有显著性。（２）学业成绩是智力、非智力因素交互作用的结果,非智力因素对儿童学习成绩的影响逐年增长,而智力因素对学习成绩的影响则逐年下降。（３）男女儿童智力发展水平差异不明显,但是非智力因素发展水平差异较大,一般是女优于男     

学生英语学业不良的非智力因素研究

从心理学的角度来看,影响学生英语学业成绩的因素可分为智力因素与非智力因素。非智力因素指的是不直接参与但却制约整个智力或认识活动的心理因素。美国心理学家特曼通     

家庭教育背景对高职高专学生英语学习成绩的影响

学生在学校中的学业成绩差异除源于智力因素外,非智力因素,诸如学习动机、人格特点、家庭背景、社会文化环境等也起着不容忽视的作用。在非智力因素中,家庭背景由于与学生的学习环境、学习理念、思维模式直接相关,因而成为影响学生学习行为的一种重要因素。本文通过探讨家庭环境因素中的家庭教育背景对学生成绩的影响,从而分析学生家庭教育背景和学业成绩之间的关系。     

试论初中数学课堂教学的策略

一、问题的提出 学生的良好发展有赖于智力和非智力因素的发展。心理学研究认为智力与先天因素相关较大,具有相对稳定性的特征;非智力因素则完全是后天获得,且具有很大的可变性。 然而,近半个世纪以来,教育研究者一直使用智力测验来预测学生的学业成绩。研究表明,智力与以后的学业成绩可达到0.5至0.7的正相关。这方面的研究大多偏重     

培养非智力因素 促进孩子完成学业

新学期来临,孩子又要进入紧张的学习阶段,而不少家长也为了孩子的学习忙碌起来。为什么有的父母为了孩子的学业成绩身心疲惫、精疲力尽,但收效甚微?看来,还是需要提高认识和改进方法。为了帮助广大读者,本期的特别关注,我们邀请北京师范大学教育学院谢妮博士撰文,与您谈谈“培养非智力因素促进孩子完成学业”的问题,希望能对读者有些启发。非智力因素的确重要,它不仅能促进学业的成功,还能促进事业的成功。非智力因素涉及的内容较多,但是,对于孩子的学习来说,着力培养他(她)的学习兴趣和学习习惯看来是首要任务。我们正生活在信息时代,人类知识生产的速度之快超乎我们的想象。当我们自己正在了解和尝试终生学习理念的时候,我们是不是也应该用这个理念去认识和指导孩子的学习生活呢?千万不要只关心孩子的分数,更要关心他们是否爱读书,是否爱提问,是否爱观察,是否会讨论……并且有针对性地培养孩子的这些良好的品质。只要孩子真正形成了良好的学习习惯和持久的学习兴趣,就不必担心他(她)一时的成绩高低,本固枝荣,习惯与兴趣才是学习之本。谢妮博士文章的可贵之处在于,不仅告诉我们培养非智力因素的重要性,而且有针对性地传授给了我们培养非智力因素的方法,值得一读。     

幼儿非智力因素的培养

儿童的非智力因素对其智力发展、社会性发展、学业成绩等都有着重要的影响。幼儿阶段是非智力因素发展的基础阶段，也是非常重要的阶段。而在非智力因素中，儿童的兴趣、情绪情感、意志品质：性格等方面是非常重要的，我们可以从这几个方面着手。来促进幼儿非智力因素的发展。[编者按]     

家庭教育中非智力因素开发的现状及对策

影响青少年健康成长,特别是影响学业成绩的因素很多,一般地分为智力因素和非智力因素。绝大部分家庭重视子女的智力开发,却忽视子女学习动机、兴趣、情感、意志、性格等非智力因素的培养,造成家庭教育内容的偏颇,影响青少年整体素质的提高。随着家庭教育研究的深化,人们对非智力因素在青少年成长中的影响与作用更为重视和关切。因此,我们有必要对家庭教育中非智力因素开发的现状进行研究,并提出相应的对策。     

浅谈数学教学中的非智力因素

非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素,其中主要包括兴趣、情绪、情感、意志、性格等,是认识活动的动力系统。学生在智力相当情况下,非智力因素对他们的学习与成长表现出特殊重要的作用。非智力因素的开发、挖掘程度直接影响到学业成绩的高低,更影响到其实践、运用、创新的水平。     

动机对土瑶学生数学学习的影响基于广西贺州市土瑶与汉族学生数学学习状况的比较分析

影响学生学习有智力和非智力两大因素,而动机在各种非智力因素中处于核心地位,无论是小学还是中学,学习动机与学业成绩之间存在着正相关.贺州市对土瑶民族实施教育倾斜政策,以"动机"这个非智力因素教育为突破口,从而对土瑶学生学习产生了重要的影响.     

动机对土瑶学生数学学习的影响——基于广西贺州市土瑶与汉族学生数学学习状况的比较分析

影响学生学习有智力和非智力两大因素，而动机在各种非智力因素中处于核心地位，无论是小学还是中学，学习动机与学业成绩之间存在着正相关。贺州市对土瑶民族实施教育倾斜政策，以“动机”这个非智力因素教育为突破口，从而对土瑶学生学习产生了重要的影响。     

非智力因素对初中学生学习英语的影响

在现代有关非智力因素对学生成绩影响的研究中发现,除了智力因素对学生的英语成绩密切相关之外,非智力因素对学业成绩也有相当的正相关。笔者认为,注意加强目的教育,激发学习动机;因材施教,寓教于乐;注重情感培养,搞好师生关系,可以充分挖掘学生的非智力因素,有效提高英语教学质量。而重视研究非智力因素对初中学生学习英语的影响对现代提倡的素质教育具有深远意义。     

谈后进生形成的非智力因素及其矫治

后进生是个老问题，自有教育以来就有后进生。关于后进生的概念众说纷纭。笔者认为，后进生是指智力正常而学业成绩和行为表现暂时落后的学生，主要指那些具备了接受知识和教育的生理条件与智能水平的学业成绩和行为表现不良的学生。本文在调查问卷的基础上，结合多年从事教学工作的经验，剖析一下小学后进生形成的非智力因素，并提出几点矫治建议。本文对非智力因素的界定是：非智力因素是指智力以外的，与智力因素联合表现出来的，影响成就活动的意向性心理因素。其中最主要的因素有动机、兴趣、情感、意志、自我意识和性格等，这些因素都…     

非智力因素对初中学生学习英语的影响

在现代有关非智力因素对学生成绩影响的研究中发现,除了智力因素对学生的英语成绩密切相关之外,非智力因素对学业成绩也有相当的正相关.笔者认为,注意加强目的教育,激发学习动机;因材施教,寓教于乐;注重情感培养,搞好师生关系,可以充分挖掘学生的非智力因素,有效提高英语教学质量.而重视研究非智力因素对初中学生学习英语的影响对现代提倡的素质教育具有深远意义.     

高中生人格特征与学业成绩的相关研究

采用卡特尔十六种人格因素测验量表（16PF），分析高一学生的人格特征与学业成绩的关系。发现：高一学生的学业成绩与独立人格特征正相关显著；高中男生和女生在非智力因素方面存在性别差异；高中男生具有比女生更高的心理健康水平。