浅议高职学生学习动机的培养与激发

学生的学习积极性和主动性是学习动机的具体体现,近年来,学生学习动机的培养与激发已经成为教育心理学研究的一个重要课题。由于高职学生在校所进行的教育模式是针对专业技能型人才的培养,因此在高职学生学习动机的培养过程中,更重要的是因材施教与因人施教。     

运用动机变化规律理论培养高职学生学习动机

本文论述了学生学习动机培养对提高高职学生素质教育实效性的重要作用,分析了高职学生学习动机缺乏的原因,运用动机变化规律理论对培养高职学生学习动机的途径和方法进行了探讨。     

高职学生英语学习动机探究

高职学生对英语学习大多缺乏动力和主动性,教师在教学过程中对其学习动机的培养与激发就显得尤其重要。本文首先介绍了学习动机的概念,并对高职生英语学习动机的现状进行了分析,最后探讨了一些激发和培养高职生英语学习动机的途径。     

高职学生学习动机的培养和激发

通过分析学习动机对学生学习的影响，论述培养和激发高职院校学生学习动机的必要性，运用教育心理学的原理，提出培养和激发高职院校学生学习动机的措施。     

高职英语教学中激发与培养学生学习动机的措施

高职院校英语教师普遍认为学生在高职英语学习中缺乏兴趣,甚至出现厌学情绪。因此,本文借助学习动机理论知识及教学经验,提出在高职英语教学中激发与培养学生学习动机的措施。     

高职院校翻译教学中学生翻译学习动机及培养策略研究

学习动机能让学生产生学习需要,在学习的过程中转化为一种内部驱动力,使学生保持高度的学习热情。学习动机对学习活动起到指导、调节、驱使和规范的作用。学生的学习效果与学习动机的强弱呈密切相关性。许多高职院校学生缺乏翻译学习动机,教师要寻找各种有效的方法或策略来培养学生的翻译学习动机,这已经成为翻译教学的关键。本文从翻译学习主体的角度来探讨翻译教学,通过分析高职学生英语翻译学习动机现状、影响学习动机的因素等,提出有效的翻译学习动机培养策略,以期为高职院校翻译教学工作提供一些建议和参考。     

高职学生学习动机现状研究

调查显示．多数高职学生在学习动机上有一定问题和困扰;学生、家庭、学校与社会四方面因素影响学生的学习动机水平;引导学生设置合理的学习目标,加强学习方法的指导,提高教学水平以培养学生的学习兴趣,培养良好的学风,营造良好的社会环境有利于增强高职学生的学习动机。     

高职医学生学习动机的培养与激发

学习动机就是激励学生进行学习活动的心理因素,它是直接推动学生进行学习的一种内部动力;同时,学习动机也是掌握知识的前提和条件,因此学习动机的培养与激发是教学工作中一项极其重要的任务。当前高职院校医学生暴露的一些问题中比较引人关注的一个问题是学生缺乏学习兴趣、不爱学习。为此,笔者主要从高职医学生学习动机培养与激发角度,探讨影响学习动机因素和调动医学生学习动机的几种方法。     

学生学习动机的缺失、培养与激发

现有的教育体制、现行高职教育的培养模式以及高职院校毕业生就业难的现实，直接导致学生学习动机不足乃至缺失。必须通过人才培养模式、课堂教学模式以及实习实践模式的创新，充分发挥高职院校教师的主导作用，培养和激发高职学生的学习动机。     

新时期高职师范生学习动机探析

学习动机是学生学习过程的核心,对高职师范生来说也是如此.本文分析了新时期高职师范生学习动机的现状及形成原因,结合工作经验探讨了激发和培养高职师范生学习动机的对策.     

融合型学习动机理论视域下的高职英语教学策略

从分析融合型学习动机的理论研究入手,找出其与二语学习效果的相关性,并探讨学习者缺乏融合性学习动机的原因,探讨了在高职英语教学中培养学生融合型学习动机的教学策略。     

试论高职学生大学英语学习动机的激发与培养

学习动机是语言学习诸个体因素中最具能动性的因素之一。本文根据激发学生英语学习动机的原则,提出了培养和提高高职学生英语学习动机的策略。     

高职英语教学中如何激发学生的学习动机

学习动机是推动学生学习的内在动因,对提高教学效果有重要的促进作用。本文拟通过个人对动机理论的研究与实践,探讨在高职英语教学中培养学生学习动机的重要性,谈谈自己的建议与体会。     

高职学生学习动机特点及对策

学习动机指的是学生的学习目标与动力,每一个学生都有自己的学习动机,并且动机有好有坏。对学生来说,只有拥有好的、积极的学习动机,学生才能够更积极地投入学习,自身的学习效率才能提高。文章结合高职学生学习的状态,对学生学习动机特点进行相应的分析和解读,并根据分析提出培养学生良好学习动机的方法和策略。     

高职学生英语学习动机激发与培养策略探讨

学习动机是影响语言学习效果的一个重要因素.高职学生是特定年龄和特定层次的学习主体,教师根据对学生英语学习动机状况的调查,采取了相应的激发培养高职学生学习动机的有效策略,在教学当中有效利用和调动积极因素,收到了良好的教学效果.     

高职生未来时间洞察力与学习动机的实证研究

采用未来时间洞察力问卷和学习动机问卷,分别测量了230名高职生的未来时间洞察力及其学习动机水平。结果表明:高职生未来时间洞察力总体状况良好;高职生未来时间洞察力在年级、性别等人口统计变量上存在显著差异:文科生与理工科学生差异不显著,大一学生显著高于大二和大三学生,男生显著高于女生;高职生来时间洞察力与学习动机之间存在显著正相关。并就如何培养高职生未来时间洞察力提出了具体建议,有利于指导教育的实践。     

浅谈高职学院学生英语学习动机及教学策略

学习动机是影响学生学习活动的重要因素之一。本文通过对高职院校英语教学与学习动机理论的探讨,分析高职学生学习动机,从影响学生学习动机的相关因素入手,提出提升英语学习动机的途径与策略,对今后的英语教学提出合理化建议,提高英语教学效果。     

勒温的紧张系统说与高职院校学生学习动机的培养激发

本文以教育心理学为理论依据,对高职院校学生学习动机的培养与激发,做了积极的探讨。     

高职生学习动机的影响因素与激励机制研究——基于扎根理论的研究范式

面对高职生学习动机相对较弱所导致的教学质量与教学效率低下等问题,如何真正发掘高职生的学习动机并加以有效激发是当前高职教育研究所面临的新的挑战。文章基于扎根理论研究的分析范式,对目前高职院校学生的学习动机采用介入式观察和非结构性访谈等方式获得数据资料,进而进行了深入的分析与归纳,从质性分析的角度找出了影响高职学生学习动机的本质因素,并提出了激发高职学生学习动机的有效机制。     

高职院校学生英语学习动机缺失影响因素及提升策略

学习动机是影响学生学习活动的重要因素之一。本文通过对高职院校英语教学与学习动机理论的探讨,分析高职学生学习动机缺失的影响因素,提出提升英语学习动机的途径与策略,旨在最终提高英语教学效果。