“徵”、“征”、“祉”——三个与中国音乐有关的中文汉字

“徵”、“征”、“祉”是中文里的三个汉字。其字音分别为：“徵”是多音字，有两种读音，一为“zhi”，一为“zheng”；“征”与“祉”均为单音字，都只有一种读音，前者读成“zheng”，后者读成“zhi”。     

我有什么理由不爱你

记忆里的童年,母亲常常拿着小竹条或扫帚追着我打。母亲的脚有些跛,我拼命地跑,她在我屁股后面追得很吃力。最后还是少不了一顿暴打,所谓的暴打是指她打我的架势。其实并不是很疼,但我却故意哭叫得像狼嚎。     

“氰”“胺”的误读及其语言文字规范化的启示

“三聚氰胺”中“氰”“胺”的误读,是审音失误所致,其给语言文字规范化以启示：一是语言文字规范化工作必须体现前瞻性的原则;二是语言文字规范化工作要注意吸收约定俗成的成果,尊重并反映语言生活的实际。     

“市”与“市”

市是集市、城市的“市”吗？不是。“市”与“市”是形、音、义都不同的字。     

从声音特点感悟《荷花》中的“冒”

小学语文教材中《荷花》一课,课文语言生动而传神,十分值得揣摩。对于课文中"冒"字的赏析,常规的教法是从字的意义上去理解。其实,"冒"字在读音上也具有生动、形象的特点。因此,教师在引导学生解读"冒"字时,不仅要关注字义,更要在其字音上下工夫,还要关注句子里的儿化音,带领学生从新的突破口获得理解上的提升。     

识字读音须“八戒”

《中学语文教学大纲》的教学要求规定,现代汉语语音这一知识点,中学生应该掌握的内容有:①能够根据注音正确认读汉字。②能够准确认读常用汉字、特别     

记忆字音要有针对性

1.多音字:切记据义定音多音字异读主要有三种情况:一是这个字单用和构词,或用这个词构成不同的双音节词、多音节词时读音不同;二是在个别词语中的读音与一般读音不同;三是在口语和书面语中的读音不同。多音字的意义不同,其读音也相应改变,以示区别。因此,考生可以根据多音字在具体语境中的意义记忆其读音。如"间不容发",本义为"中间容不下一根头发,指事物之间距离极小",这里的"间"应     

“圣地”跟“胜地”有什么区别

问：“圣地”跟“胜地”有什么区别呢？（网友：熊燕舞）     

“以为”和“认为”有什么不同

问：如何区分“以为”和“认为”？以下两句话该用“以为”还是“认为”？     

“汶川”读音考辨

＂汶川＂的读音有三种意见：去声＂问川＂、古音＂岷川＂、今四川音＂文川＂。对这三种读音一一进行了考辨,认为根据语音发展的规律和名从主人的原则,应该读为＂文川＂之音。     

“洒”说成了“傻”了

有一天,闺女在卧室里玩,我们都在客厅。忽然听到她大叫：“妈妈,我傻了。”我一听,随即说：“你最聪明了,不傻。”闺女依然在大叫：“我傻了,我傻了,我真的傻了。”我赶紧跑去,一看,原来她把手中的饮料玩洒了,大舌头,把“洒”说成了“傻”了。     

“汉字生命符号”质疑

任学礼教授的＂汉字生命符号＂学说,认为汉字是生命的象意文字,源于生命,源于生殖崇拜。仅就任先生的论述而言,＂汉字生命符号＂学说有多处有悖于古汉语基本常识,同时其论证逻辑也有诸多疏误,是值得商榷的。     

“迍”字音考及其他

古文中有很多汉字的字音由于距离我们今天的时代久远，致使我们今天把握起来有了些难度，以致我们教学时不知应该如何读，甚至在教材注释中有些古汉字的读音也值得商榷。     

全球首款汉语学习手机从高校“孵化”而出

本刊讯只需轻轻一点，就可以进入汉语学习界面，依靠大容量汉语词库支持，不仅能标注汉字读音、提供常用词组，还可以实现汉语与其他语种的互译，这款全球首发的汉语学习手机在华东师范大学正式亮相。作为华东师范大学国家级科技园的一项最新产学研合作成果，在今年12月份召开的全球孔子学院院长会议上，这款汉语学习手机将有望作为“国礼”送出。     

英语单词记忆“四法”

正英语学习,单词是基础,单词如果记不住,就根本谈不上连词成句,更谈不上掌握英语,运用英语交际。掌握英语单词没有捷径可走,但教师可以引导学生掌握一些记忆英语单词的方法。在多年的教学实践中,笔者摸索出了以下几种记忆单词的有效方法。一、按读音规则记忆单词音是对一个词的最初印象,如果读不出音就记不住形,无音无形就更谈不上义。因此,要牢记一个单词首先应把音念准。要念准单词就必须认真聆听     

字音纷繁芜杂,看我依“法”识记

现代汉语普通话的字音是高考的常考知识点,由于它纷繁芜杂、识记量大,不少考生在复习这一知识板块时往往感到千头万绪而无从下手,结果是顾此失彼、收效甚微。为了提高同学们学习字音的效     

“读”较之“看”有哪些好处

许多小读者朋友喜爱看书．课内书不得不看,课外书选自己喜欢的看。可是．爱读的却不多,可能是怕自己嗓音不妙、读音不准．也可能是觉得读太费劲．不如看来得畅快。其实．“读”较之“看”,起码有以下几点好处：     

“汉字读音”课程在五年制大专院校韩国语教学中的应用

五年制大专院校的韩国语教学与本科院校的教学模式存在很大区别,五年制大专院校韩国语专业的基础词汇教育存在很多问题。本文从五年制大专院校韩语基础教育中一门课程着手,对基础教育的推进进行了一系列的探讨。     

“字本位”理论浅析

受西方语言学理论的影响,现代语言学研究中各种“本位”说接连出现,从“词本位”、“句本位”、“词组本位”到“小句本位”.“字本位”的提出者,企图换一种眼光,结合汉语特点,从汉语本身出发为汉语研究找出一条新路.它一方面继承和发展了中国语言学的优良传统,另一方面吸收了西方语言学的立论精神,试图实现中西语言学的结合和现代语言学与汉语传统研究的结合.本文回顾了语言学界和对外汉语教学界”字本位”理论的阐释和研究,对运用“字本位”理论指导对外汉字教学提出了若干建议.