试论思想政治理论课与马克思主义理论学科的关系——兼析认识与实践中的几种偏误

在思想政治理论课建设与马克思主义理论学科建设中,对二者关系的认识和实践存在着一些偏误,如把马克思主义理论学科的形成看作仅由思想政治理论课改革所为、把思想政治理论课建设等同于马克思主义理论学科建设、把思想政治理论课依托的学科仅限于马克思主义理论学科、把马克思主义理论五个二级学科与思想政治理论课课程一一相对应,等等。分析这些偏误,在于进一步正确认识思想政治理论课与马克思主义理论学科之间的关系,既要使课程建设区分于学科建设,也要把课程建设融入学科建设,更要把课程建设提到学科建设的高度,以提高思想政治理论课的教学实效,促进马克思主义理论学科的建设和发展。     

高校思想政治理论课课程实践环节设计探析

高校思想政治理论课社会实践是提高思想政治理论课教学实效性的一个突破口和关键点。根据高校思想政治理论课课程实践的政策性、社会性和多样性等特点,结合当前课程教学模式改革的需要．高校思想政治理论课课程实践环节的设计必须着眼于课程实践环节的主题与大纲、形式与内容、组织与实施、考核与评价、深化与拓展等方面．全面推进思想政治理论课课程实践。     

高职院校思想政治理论课改革与创新

为贯彻落实"05方案",我校在思想政治理论课改革与创新方面作了许多有益的尝试,教学改革和课程建设都取得了一定的成效.思想政治理论课的改革是一个系统工程,其中更新教育理念是思想政治理论课改革与创新的前提,整合课程体系是思想政治理论课改革与创新的必由之路,优化课程内容是思想政治理论课改革与创新的重要环节,改进教学手段是思想政治理论课改革与创新的有效途径,拓展社会实践是思想政治理论课改革与创新的必要延伸.     

高校思想政治理论课实践教学资源的开发与利用

高校思想政治理论课实践教学资源属于课程资源的一部分 ,思想政治理论课实践教学课程资源开发和利用的水平直接影响着课程的顺利实施。高校的行政管理部门和思想政治理论课的教师应该在深入挖掘学生的社会生活经验 ;充分调动思想政治教师队伍的能动性 ;提高图书馆、资料室、实验室以及教材的利用率 ;营造良好的校园文化氛围和学风 ;强化理论教学与社会实践的有机结合等方面下功夫 ,提高思想政治理论课实践教学水平。     

高校思想政治理论课的“变”与“不变”

高校思想政治理论课教师的最大困惑之一,就是高校思想政治理论课名称、课程和方案的多变,在很大程度上影响了课程和教师的双重声誉。因此,正确认识高校思想政治理论课的"变"与"不变",既要把握高校思想政治理论课"变"中之"不变",又要坚持以"不变"应"万变",还要与时俱进不断创新求变,这已成为增强高校思想政治理论课教师的理论自信、学术自信和职业自信,做好高校思想政治理论课教学,提高思想政治理论课作为大学生思想政治教育"主渠道"作用的重要前提。     

课程整合视野下思想政治理论课教学衔接问题探略

课程整合理论强调知识的整体性和培养学生综合运用知识解决问题的能力。以课程整合理论为指导,进行思想政治理论课教学衔接,主要包括以下方面:实现思想政治理论课4门课程的衔接;整合跨学科课程,实现思想政治理论课与其他学科课程的衔接;整合教学内容和学生生活,实现思想政治理论课科学世界与生活世界的衔接。     

课程整合视野下思想政治理论课教学衔接问题探略

课程整合理论强调知识的整体性和培养学生综合运用知识解决问题的能力。以课程整合理论为指导,进行思想政治理论课教学衔接,主要包括以下方面：实现思想政治理论课4门课程的衔接;整合跨学科课程,实现思想政治理论课与其他学科课程的衔接;整合教学内容和学生生活,实现思想政治理论课科学世界与生活世界的衔接。     

论高校思想政治理论课教师的专业意识与职业精神

思想政治理论课教师的专业意识和职业精神,是思想政治课程改革取得成效及持续推进的必要基础。思想政治理论课教师专业意识的建立,必须充分认识思想政治理论课的三个特殊性质,即政治性、综合性、应用性。思想政治理论课教师职业精神的建立,关键是要理解该课程的崇高性价值,即对人生存发展的深切关怀,及对共产主义理想信念与对最广大人民群众根本利益的坚持。     

高职思想政治理论课社会实践课程化的研究与实践

高职思想政治理论课社会实践课程化是高职思想政治理论课实践教学的必然要求,是提高高职思想政治理论课社会实践教学效果的重要途径.高职思想政治理论课社会实践课程化,必须有针对性地选择活动内容和方式,建立科学的评价考核体系和有效的保障机制.     

高校思想政治理论课实践教学探索——基于课程化、体系化的视角

探索高校思想政治理论课课程化、体系化实践教学是促进思想政治理论课创新性与实效性的重要路径。应根据思想政治理论课各门课程的不同特点,突出各课程的相对独立性,实现实践教学主题、过程设计的课程化,同时,依从思想政治理论课统一之教学目的,突出课程间实践教学任务、目标的协同性和整体性,实现实践教学的体系化。     

思想政治教育与创业教育整合研究

<正>由贺敏撰写的《高校思想政治理论课课程改革研究》(2019年5月中国纺织出版社出版),是用于我国高校思想政治教育的书籍。该书是一本相对系统地探究学生思想政治理论课课程改革实践以及建设的著作。作者从思想政治理论课教育现状出发,系统地阐述思想政治理论课的改革必要性、历史进程及发展趋势。基于思想政治理论实践课程建设实施的精细分析,提出创新发展理念。并且,对高校思想政治理论课改革进行详细论述,分别提出创新思政理     

思想政治理论课的改革与实践

文章结合2005年全国高校思想政治理论课的改革,联系兰州大学思想政治理论课程的改革实践,把学科建设作为促进思想政治理论课改革的基础,促进了教学单位良性发展;把组织建设作为推进思想政治理论课改革的保证,健全了教学体系;把师资建设作为推进思想政治理论课改革的关键,形成了稳定的教师队伍;把科研工作作为提升思想政治理论教学质量的重心,取得了一系列教学研究和科研成果;把课程建设作为加强和改进思想政治理论课堂教育教学的重点,产生了一批精品课程;把教材建设作为推进思想政治理论课改革的基本环节,统一了思想认识。客观上促进了高校思想政治理论课的改革与实践。     

大学政治理论课课程政策变化的政治性因素分析

建国以来,大学政治理论课程政策变化频繁,每一次变化都有许多的因素,其中主导性的因素是政治性因素,这与大学政治理论课的学科性质是密不可分.在新一轮大学政治理论课课程改革的开始期,通过对大学政治理论课课程政策变化的政治性因素进行分析,有助于我们更好地做好政治理论课的教学实践.     

论高校思想政治理论课教师的角色意识与角色定位

高校思想政治理论课教师的角色意识与角色定位,关系着教师职业素养与课程本质的实现。高校思想政治理论课程特有的功能和特点,要求思想政治理论课教师必须担当起党的理论、方针、政策的宣讲者和大学生健康成长的指导者与引路人的角色。这一角色定位就要求任课教师必须确立自觉的类角色意识、群体角色意识与个人角色意识的综合素养,从而有效实现课程的教育功能,体现课程、学生以及教师自身发展的共同要求,以增强高校思想政治理论课教育教学的实效性。     

高校思想政治理论课课程设置优化研究

高校思想政治理论课课程设置在几经改革并取得可喜成绩的同时,也在课程设置与课程教学目标、课程性质的一致性,课程容量的有限性,课程发展的学科支撑性等方面存在着不相适应的地方,课程设置有进一步优化的必要。针对上述问题,有两种优化方案:第一种方案,保持目前思想政治理论课的课程设置框架不变,通过课程内容的调整来达到课程设置的优化目标;第二种方案,根据思想政治理论课的课程性质和课程目标,对现行思想政治理论课设置框架中的课程进行分解和重组,形成新的思想政治理论课课程设置体系。     

高校思想政治理论课研究型课程的尝试与思考

当前高校思想政治理论课教育正进行着全面的改革,研究型课程是应此改革趋势提出的一种新型课程改革形式.本文就研究型课程的应用背景、意义、特点及收获做了相关的探讨,意在提高高校思想政治理论课针对性与实效性。     

论全面深化高校思想政治理论课课程改革与建设

思想政治理论课教师是高校教师队伍的一支重要力量,是党的理论、路线、方针、政策的宣讲者,是大学生健康成长的指导者和引路人。思想政治理论课课程改革和建设面临新形势新要求新任务,在坚持立德树人、提高人才培养质量和高校教育教学水平中具有紧迫性和重要性。提高高校思想政治理论课的教学效果和育人水平,就是要发挥思想政治理论课教师的教学积极性和创造性,全面深化思想政治理论课课程改革和建设,认真贯彻和吸收党的十八大和十八届三中全会精神的新要求新成果,切实做好马克思主义中国化最新理论成果进高校、进教材、进讲堂、进学生头脑这样一项重要工作,始终把育人放在首位,始终把思想政治教育放在首位,始终把德育放在首位,把思想政治理论课建设成为最受学生欢迎的课程。为此,一是要切实增强高校思想政治理论课的责任意识,二是要把立德树人作为高校人才培养的根本任务,三是要进一步加强高校马克思主义理论学科建设,四是要全面推动思想政治理论课课程改革创新,五是要建设高素质的思想政治理论课师资队伍,六是要加强思想政治理论课改革与建设的组织保障。     

教师的课例研究旨趣与过程

思想政治理论课新课程方案已经实施三年了,笔者在参与课程专家组对广西高校实施新课程方案情况进行调查中发现,各高校在课程安排顺序上存在着较大的差别。那么,为什么要开设四门课程？这四门课程有没有其内在逻辑结构？如何安排顺序才能提高思想政治理论课的育人效果？这些都是值得探讨的问题。本文试从思想品德形成发展过程的角度谈思想政治理论课的课程定位及教学过程中应注意的问题,为开展思想政治理论课教学提供学理支撑。     

伟大建党精神融入思想政治理论课教学的理与路

在思想政治理论课中讲好伟大建党精神是党的二十大精神融入思政课教学的应有之义。习近平总书记强调思想政治理论课的本质是讲道理,在思想政治理论课中讲好伟大建党精神是提升课程理论性与思想性,有效实现课程立德树人成效的关键所在。在思想政治理论课中需要讲清楚伟大建党精神与中国精神的关系,伟大建党精神的生成逻辑、科学内涵和时代价值以及与中国共产党人精神谱系之间的关系。在教学实践中坚持课程特色与学科支撑、深耕学理与讲好故事、教师主导与学生主体、内化于心与外化于行的有机统一。     

思想政治理论课建设坚持统一性与多样性相统一论析

思想政治理论课是高校立德树人的关键课程。办好思想政治理论课是促进学生德智体美劳全面发展,实现教育发展目标,为实现中华民族伟大复兴提供人才支持的重要保障。坚持统一性与多样性相统一,是思想政治理论课的本质规定和根本体现。坚持思想政治理论课的统一性是多样性探索坚持正确方向的根本保证,坚持思想政治理论课的多样性探索是实现统一性要求的有效途径。要在统一要求和多样探索的互动中提升思想政治理论课的教学质量。